馮麗琴

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，人們越來越關(guān)注早教教師的專業(yè)化發(fā)展。由于幼兒的特殊性，社會對早教教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更好的要求。何謂早教教師專業(yè)化的概念？影響早教教師專業(yè)發(fā)展的因素有哪些？而有效促進早教教師專業(yè)化發(fā)展的方法尤其重要。

關(guān)鍵詞：發(fā)展因素；專業(yè)化；培訓(xùn)活動

教育發(fā)展的基礎(chǔ)就是擁有一批業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化教師隊伍。專業(yè)化教師隊伍是實施各種教育改革措施的關(guān)鍵因素，是提升教育質(zhì)量的保障。本文針對早教教師專業(yè)化發(fā)展，談一下自己的看法。

一、早教教師專業(yè)化

在講述什么是教師專業(yè)化之前，我們要先了解什么是專業(yè)，所謂的“專業(yè)”就是“范圍明確，壟斷地從事社會發(fā)展離不開的工作；非營利性，服務(wù)是目的；使用科學(xué)性很高的技術(shù)；經(jīng)過長時間的專業(yè)教育；從事者個人和集體自律性都很強；在自律的范圍內(nèi)，從事者對自己作出的判斷，直接負責(zé)；理論綱領(lǐng)應(yīng)用方式具體化”。也就是說“專業(yè)”代表不可取代的地位?！敖處煂I(yè)化”就是說，教師在其職業(yè)生涯中，經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，獲得教育專業(yè)的基本知識和操作技能，在不斷的實踐中，自身的從教素質(zhì)得到不斷的提高，成為合格教育工作者的一個過程。由于幼兒階段的教育決定著孩子的一生，所以早教教師專業(yè)化程度變得尤為重要。

二、影響早教教師專業(yè)發(fā)展的因素

1.學(xué)習(xí)專業(yè)教育前的影響因素

早教教師在幼兒時期和學(xué)生時代的經(jīng)歷、經(jīng)驗，都對早教教師的專業(yè)化造成了影響。而且在此期間，身邊的人，也會影響早教教師的職業(yè)理想。

2.進行專業(yè)教育期間的影響因素

在專業(yè)教育期間，早教教師會受各種因素的影響，諸如學(xué)校環(huán)境、學(xué)校設(shè)施、師生關(guān)系等，這些都是早教教師專業(yè)化的主要影響因素。

3.任職后的影響因素

早教教師在上任之后，會受到社會化的影響，主要有：幼兒園環(huán)境、早教教師地位、早教教師的生活等。

三、有效地促進早教教師專業(yè)化發(fā)展方法

1.早教老師要學(xué)會做一個終身學(xué)習(xí)者

早教老師進行終身學(xué)習(xí)是其進步的前提。隨著國家對早教事業(yè)的關(guān)注，早教老師就更需要先進教學(xué)理論，有效地確立符合當前社會形勢的人才觀和教學(xué)觀，認真地了解心理學(xué)和教育學(xué)的知識，準確地掌握學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生的個體差異進行掌控，力求因材施教。而且，早教教師應(yīng)該多閱讀各種教育教學(xué)期刊，了解各種新的教學(xué)理論，提高自己的理論知識，更好地進行教學(xué)實踐。

2.早教教師有效提高自身的教學(xué)能力

早教教師要想更好地培養(yǎng)幼兒的能力，必須做到以下幾點：①讓幼兒喜歡自己，喜歡自己的教學(xué)方式，讓自己的教學(xué)課堂更具魅力。課后要和學(xué)生玩在一起，有效提高早教教學(xué)的質(zhì)量。平常要和同事多交流，積極地參加研討課，積極地參加各種培訓(xùn)，提高自己的能力。②經(jīng)常參加其他早教教師的教學(xué)活動，歡迎同事指出自己教學(xué)中存在的問題。

3.幼兒園多開展不同形式的早教教師培訓(xùn)活動

隨著教育的不斷推行，人們越發(fā)地注意到早教教師在幼兒教育中的重要作用，這種認識讓人們越發(fā)的關(guān)注對早教教師的培訓(xùn)。尤其是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的推行，社會對早教教師的素質(zhì)水平提出了新要求。各種早教機構(gòu)都對早教教師的專業(yè)化發(fā)展提供了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，有一部分是定期到總部進行培訓(xùn)，有一部分則選擇在單位內(nèi)進行展業(yè)培訓(xùn)。

4.完善早教教師的選聘方法

早教機構(gòu)或是幼兒園在選擇早教教師時，必須有效地了解應(yīng)聘人員的基本知識和能力水平，保證應(yīng)聘人員上崗后可以快速地進行任職；盡可能地選擇各個高校出來的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生；這是保證早教教師專業(yè)化的一種有效途徑，這一類型的早教教師起點較高，可以更好地接受新知識、新理論，可以快速地提升自身的專業(yè)化水平。

5.幼兒園或是早教機構(gòu)積極的倡導(dǎo)團隊合作

同伴之間的合作交流，是早教教師專業(yè)成長的一條重要途徑。在日常的教學(xué)活動中，各個老師總會遇到一些具有共性的問題，新的早教教師的經(jīng)驗較少，問題也就比較復(fù)雜。所以，解決問題的過程中，同伴之間的有效交流，可以更好地促進早教教師的專業(yè)化發(fā)展，通過交流，他們可以優(yōu)勢互補，利用老教師的經(jīng)驗，有效的度過早教教師的適應(yīng)期。這需要各個幼兒園和早教機構(gòu)的積極呼應(yīng)，才可以有效地實現(xiàn)合作精神來促進早教教師的專業(yè)化發(fā)展。

總之，早教教師的專業(yè)化可以有效地提高早教教師的知識素養(yǎng)，也是提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我國目前的幼教任務(wù)十分艱巨，所以各個早教機構(gòu)和幼兒園，必須根據(jù)自身的發(fā)展狀況，有效地選擇促進幼兒早教專業(yè)化發(fā)展的途徑，促進自身和社會的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳芝蓉，呂嵐，雷湘竹.關(guān)于早教教師專業(yè)化發(fā)展的研究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2012.

[2]陳芝蓉，曾連鳳，李福灼.私企早教教師專業(yè)化發(fā)展動機研究[J].欽州學(xué)院學(xué)報，2013.

（作者單位 浙江省紹興市元培幼兒園）

編輯 段麗君