甘利萍

摘 要：在幼兒教師精心設(shè)計教學(xué)活動時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程存在不少問題，課堂教學(xué)活動的效率并不高。教師針對此種問題進行深入探討后，得出結(jié)論：教學(xué)活動的設(shè)計一要符合幼兒的心智發(fā)育階段和特點；二要不斷對教學(xué)活動設(shè)計內(nèi)容和過程進行反思。

關(guān)鍵詞：一課三研；優(yōu)秀活動；科學(xué)教育活動

下面就結(jié)合本園優(yōu)秀科學(xué)教育活動《有趣的小貓》的形成來談一談我的看法。

一、研反思

在一節(jié)科學(xué)活動《有趣的小貓》第一個方案定好后，教師進行了試講并做了課后反思，在猜想環(huán)節(jié)讓幼兒說自己的猜想時，只有兩個孩子呼應(yīng)，在課前教師也做了充分的準(zhǔn)備，可是在講的時候還是出現(xiàn)了好多問題，教師仔細(xì)尋找原因：（1）教師沒有很好地關(guān)注細(xì)節(jié)問題，比如開始部分，孩子還沒看清楚玩具是什么樣呢？教師就開始示范小貓跑的方法。（2）教師指導(dǎo)靈活性差。（3）教師的提示語和問題交代的不清楚。（4）材料沒有更好的物化教育目標(biāo)。在大家的研討下，方案又做了重新的調(diào)整，在正式的觀摩活動中，孩子們參與熱情非常高，都能積極主動地去探究。

二、研問題

主要從以下幾點來分析：

1.內(nèi)容的選材幼兒是否喜歡

每天班里都有孩子帶玩具來園，他們等到過渡環(huán)節(jié)的時候拿出來跟小朋友一起玩。當(dāng)時教師設(shè)計了《好玩的小船》科學(xué)教育活動，它的科學(xué)原理是：通過皮筋的反彈力帶動葉輪轉(zhuǎn)動起來，然后葉輪帶動小船向前運動。孩子們對這個活動非常感興趣。

2.目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確

幼兒階段的教育活動要根據(jù)他們的年齡段來設(shè)計教學(xué)活動，所以在目標(biāo)的設(shè)定上，要注意內(nèi)容不要太多和太復(fù)雜。于是就把目標(biāo)定位為：（1）通過操作感知“會跑的小貓”體驗彈力的作用。（2）發(fā)現(xiàn)紙筒轉(zhuǎn)動與小貓運動的關(guān)系。（3）體驗參加探索活動的快樂。這樣制定目標(biāo)之后，真正體現(xiàn)活動目標(biāo)要根據(jù)知識和能力，根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的認(rèn)知水平和發(fā)展特點來合理制定。

3.導(dǎo)入活動是否合適

在對每一節(jié)的教學(xué)活動進行設(shè)計時，要注意能否引起幼兒的興趣。在《有趣的小貓》科學(xué)教育活動中，教師設(shè)計的是出示玩具“小貓”告訴幼兒它是“會跑的小貓”，并引導(dǎo)幼兒觀察玩具的構(gòu)造及簡單了解紙筒、箭頭、皮筋在這個玩具上的作用。然后幼兒人手一個玩具，探索使“小貓”動起來的方法。有了對玩具構(gòu)造的分析，幼兒在探索讓小貓自己跑起來的時候，就更容易了。

4.教師的提問是否有效

教師在進行教學(xué)活動中，要時刻注意觀察幼兒的注意力和聽課狀態(tài)，不時地對幼兒進行跟進式提問，讓他們時刻圍繞著教師的思路來進行思考問題，教師通過一個個環(huán)環(huán)緊扣的問題來啟發(fā)幼兒，培養(yǎng)他們集中精力學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

5.材料的提供是否合理

在進行教學(xué)活動設(shè)計前，要考慮選擇適合幼兒的教具材料，這樣才能很好地開發(fā)他們的智力。

三、研細(xì)節(jié)

教師在備課時，應(yīng)備好每一節(jié)課的細(xì)節(jié)。

1.材料的準(zhǔn)備

在《有趣的小貓》活動中，首先要考慮的是玩具的質(zhì)量和材料的數(shù)量是否準(zhǔn)備充分。在準(zhǔn)備玩具“小貓”教具時，教師一個一個地去試皮筋的松緊，檢查兩邊的松緊程度是否一樣，以防止幼兒在操作時出現(xiàn)方向跑偏的現(xiàn)象。

2.各個環(huán)節(jié)的過渡語

在教師第一次試上完《有趣的小貓》活動時，大家在教研時說：整個活動下來，感覺層次不清楚。于是教師便去找原因，發(fā)現(xiàn)各個環(huán)節(jié)之間的銜接不清楚，不是接得太快，就是接得生硬。大家提出的建議是：在每個環(huán)節(jié)將要接下一個環(huán)節(jié)時，可用不同的表揚、鼓勵的語言來過渡一下，這樣就會更自然、流暢。再次試講時，就很清楚、流暢，一環(huán)接一環(huán)、層次分明。

3.幼兒的反應(yīng)，教師的策略

當(dāng)教師提出不同的問題后，孩子會有怎樣的反應(yīng)，教師如何回應(yīng)幼兒？這也考驗一個教師的靈活應(yīng)變能力，所以要求教師在備課時都要想到這些。給予幼兒正確的引導(dǎo)。幼兒在實驗操作中，可能會出現(xiàn)一些教師預(yù)想不到的情況，教師該怎么解決，這點也是我們應(yīng)想到的。所以說細(xì)節(jié)很重要，備課的細(xì)致性是很關(guān)鍵的。

一節(jié)優(yōu)秀的教育活動，離不開教研組“一課三研”的研究，通過 “一課三研”活動，不但可使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的問題并及時加以解決和糾正，而且能通過這些教學(xué)活動中的問題進行多項反思和研討，更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和開拓能力。

（作者單位 安徽省亳州市譙城區(qū)教育局教研室）

編輯 楊兆東