呂翠艷

中學(xué)地理是一門范圍廣、內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)的學(xué)科，故而學(xué)生在掌握知識(shí)、形成概念、發(fā)展能力等方面存有較大困難。在地理課堂中利用集文本、圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻于一體的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)不僅能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能化繁為簡(jiǎn)、化難為易，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、提升地理學(xué)習(xí)能力。正因如此，多媒體教學(xué)被越來越多的地理教師應(yīng)用于地理教學(xué)中。筆者在感受多媒體教學(xué)為地理教學(xué)注入生機(jī)和活力的同時(shí)，也發(fā)覺中學(xué)地理多媒體教學(xué)存有一些亂象及不足。

一、中學(xué)地理多媒體教學(xué)的不足

1.備課不充分，上課機(jī)械而凌亂

一堂成功的課必須要有教師課前的精心準(zhǔn)備，但在實(shí)踐中，比較多的老師沒有做到這一點(diǎn)，存在備課不充分的現(xiàn)象。表現(xiàn)為：一部分老師誤認(rèn)為多媒體上課是省事，備課輕松，課件直接下載較為嚴(yán)重，或是東拼西湊而成；一部分老師是先制作課件，再根據(jù)課件來備課，雖有認(rèn)真對(duì)待之意，但制作課件本身需要消耗大量時(shí)間，從而把備課時(shí)間轉(zhuǎn)化為了制作課件時(shí)間，教師就沒有更多的時(shí)間去鉆研教材教法學(xué)法。如此備課下，上課往往就是展示課件內(nèi)容，講課就變成了念課。這樣的課雖在課堂上呈現(xiàn)了大量素材，但教學(xué)過程死板生硬，素材內(nèi)部缺少有機(jī)的聯(lián)系，表現(xiàn)出“局部生動(dòng)，整體松散”的現(xiàn)象，使得課堂機(jī)械而凌亂，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。

2.淡化師生情感交流，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程。在課堂上，師生之間的情感交流非常重要，能夠營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生較多關(guān)注的是多媒體課件演示的內(nèi)容，較少關(guān)注教師語言、姿體的表達(dá)，而教師更多關(guān)注的是多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，往往忽視了與學(xué)生的情感交流，且為了演示課件，一堂課極少甚至沒有巡堂，這樣就很難了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在這樣的課堂教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生心目中只有多媒體，人性化的師生情感交流已被冷冰冰的“人機(jī)交流”所取代，沒有發(fā)揮教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，違背教學(xué)原則和教學(xué)要求。

3.弱化重點(diǎn)，不利思維培養(yǎng)

多媒體教學(xué)能使枯燥、抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象、直觀具體、簡(jiǎn)單明了。但由于多媒體課件知識(shí)容量大，上課節(jié)奏快，幻燈片呈現(xiàn)時(shí)間短，導(dǎo)致學(xué)生難做筆記、難消化吸收，不便于學(xué)生整體感知知識(shí)。同時(shí)，很多地理教學(xué)課件，過分注重觀賞性，華而不實(shí)，其結(jié)果是既分散學(xué)生的注意力，又削弱教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，不利學(xué)生學(xué)習(xí)；再有，課件的設(shè)計(jì)過于直觀、形象，學(xué)生動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)減少了，這對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展是不利的。

二、提升中學(xué)地理多媒體教學(xué)效果的對(duì)策

針對(duì)地理多媒體教學(xué)中存在的種種不足之處，我們必須揚(yáng)長避短，去粗取精，為我所用。

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作課件

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，教師要花費(fèi)更多的時(shí)間在備課上。首先須鉆透教材，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，再圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)，合理添加素材，精心制作課件。課件要避免華而不實(shí)、嘩眾取寵，做到內(nèi)容適量、化繁為簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識(shí)的余地，能準(zhǔn)確把握重點(diǎn)。

2.重視傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的結(jié)合

與多媒體教學(xué)手段比較，傳統(tǒng)教學(xué)手段有其明顯的不足，但其優(yōu)點(diǎn)也是顯而易見的：傳統(tǒng)教學(xué)方法操作靈活自如，可以隨機(jī)應(yīng)變，方便臨場(chǎng)發(fā)揮，其板書形式更便于學(xué)生記筆記，把握重點(diǎn)。所以在平時(shí)的教學(xué)中，要有效整合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“多快好省”。 在多媒體課堂，可以輔以小黑板、模型等工具配合教學(xué)，也要有必要的板書、板圖、板畫。這樣不僅有利于突出重點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。

3.增加師生互動(dòng)，完善教學(xué)服務(wù)

多媒體課件不是電子教材，教師也不是機(jī)器的放映者。不能由于多媒體的介入就忘記了自己的作用，也不應(yīng)該過多地把注意力落在鼠標(biāo)和屏幕上，而忽視了師生之間的交流。課堂中，教師應(yīng)該適時(shí)的離開鼠標(biāo)，走下講臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展；或通過提問法、角色互換法等，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)“教師是課堂組織者，學(xué)生是課堂主體”這一教學(xué)理念。

總之，多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中具有重要的作用。作為地理教師，我們必需客觀認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的輔助教學(xué)功能，揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)和提高多媒體使用技巧，使多媒體更好的為地理教學(xué)服務(wù)。