黃倩

摘要：在教學(xué)過程中，教與學(xué)是相輔相成的。讓學(xué)生融入到教學(xué)中來，是非常必要的。學(xué)生助教利用其積極，投入，熱情等優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：教與學(xué);助教;重要性在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終是扮演著主要角色：教師講，學(xué)生聽。而隨著社會(huì)的發(fā)展和前進(jìn)，教學(xué)模式逐漸從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)為特色。在課堂中，教師越來越重視與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，作為教師的小幫手，學(xué)生助教也發(fā)揮著重要的作用。

一、早晚自習(xí)

對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過程是非常辛苦的。而早晚自習(xí)是很有必要的。早晨是學(xué)語(yǔ)言的最佳時(shí)間，在早自習(xí)中，可以讓助教組織學(xué)生進(jìn)行早讀，背誦單詞與句子，預(yù)習(xí)課堂上將要講解的知識(shí)點(diǎn)。這樣，在課堂上，通過老師的講解，學(xué)生更能接受和消化。在晚自習(xí)中，經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，加上老師擴(kuò)充的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生花大量課后時(shí)間來鞏固消化。有些老師認(rèn)為，在晚自習(xí)時(shí)可讓學(xué)生助教補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，而如果晚自習(xí)的時(shí)候，讓助教再講一些簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生情緒，也會(huì)很難在短時(shí)間內(nèi)消化老師所講的內(nèi)容。晚自習(xí)的時(shí)間，是最好的復(fù)習(xí)時(shí)間，可以及時(shí)的掌握當(dāng)天的內(nèi)容。所以，結(jié)合兩方面的考慮，我認(rèn)為，老師和助教，可以組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，利用晚自習(xí)時(shí)間，共同幫助學(xué)生解決不懂的知識(shí)點(diǎn)。采取針對(duì)性的答疑方式，有問題舉手，單獨(dú)解答。這樣，也能很好的培養(yǎng)助教的幫助精神。作為一所獨(dú)立院校的教師，經(jīng)過四年的教學(xué)以及平時(shí)和學(xué)生的溝通交流，我認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生最缺乏的就是自學(xué)能力。因此，通過助教帶動(dòng)并督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅鍛煉了助教的組織能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、協(xié)助教師

在時(shí)間有限的情況下，助教可協(xié)助教師批改一部分學(xué)生作業(yè)。并且與老師溝通交流每份作業(yè)的不足之處。因?yàn)樽鳂I(yè)能夠很好的反映出每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，只有老師掌握了每份作業(yè)不足之處，才能了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平。并且在批改完作業(yè)以后，讓助教把學(xué)習(xí)較差的學(xué)生所犯的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤羅列出來，讓他們自主安排時(shí)間給成績(jī)差的這些學(xué)生講解其所犯得簡(jiǎn)單錯(cuò)誤。而對(duì)于多數(shù)學(xué)生犯的錯(cuò)誤，由老師在課堂上再次講解直到每位學(xué)生明白為止。

另外，還可讓助教參與部分課件的制作。是一個(gè)很好的促進(jìn)其學(xué)習(xí)的方法。制作課件要建立在真正掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，這樣不僅鍛煉了助教的自學(xué)能力，還使其能感染每一位學(xué)生，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力。除了讓助教參與課件、協(xié)助老師做一些簡(jiǎn)單的工作外，還可以讓助教充當(dāng)心理委員的角色，負(fù)責(zé)與每位學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們的心理狀態(tài)，特別是學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后以寢室為單位，協(xié)調(diào)同寢室各成員的課余空閑時(shí)間，隨后告知老師，使老師在預(yù)定的時(shí)間，深入寢室，單獨(dú)輔導(dǎo)。

三、協(xié)助課堂教學(xué)

對(duì)于課堂教學(xué)，可以選取一些簡(jiǎn)單的章節(jié)，讓助教負(fù)責(zé)講單詞部分。因?yàn)閱卧~的講解需要判斷哪些單詞是重點(diǎn)詞匯，并且查字典，然后歸納總結(jié)。這樣可以鍛煉助教的教學(xué)能力。培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。并且增加其學(xué)習(xí)的積極性和熱情。同時(shí)加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的吸收。這個(gè)方法的收效十分顯著，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過助教的講解，老師再對(duì)其所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和歸納。尤其是在大一階段，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要時(shí)機(jī)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大一新生剛參加完高考，對(duì)于大學(xué)的憧憬是多姿多彩的。然而一開始接觸一門陌生的語(yǔ)言，并且較難，就容易產(chǎn)生消極情緒，甚至是厭學(xué)，從而放棄。教師和助教多與學(xué)生交流，助教協(xié)助教師用適當(dāng)?shù)姆绞焦芾碚n堂，例如做一些小游戲，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，寓教于樂，對(duì)初學(xué)者是一個(gè)較好的教學(xué)方式。既摒棄了枯燥乏味的語(yǔ)音知識(shí)，又增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

四、一點(diǎn)思考

另外，助教負(fù)責(zé)搜集學(xué)生意見和建議，并及時(shí)向老師反映。每周組織助教開2—3次小會(huì)，討論教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才是最好的方法。例如，通過助教組織，讓學(xué)生組成一帶一或者一帶多的學(xué)習(xí)小組，讓成績(jī)稍好的同學(xué)在課下為別的同學(xué)解答部分問題，互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，這樣一來不僅提高學(xué)生的團(tuán)體合作能力，還能把不理解的知識(shí)點(diǎn)匯總講解節(jié)約上課時(shí)間。

最后，通常在助教的選拔規(guī)則中，一般是學(xué)習(xí)優(yōu)異者優(yōu)先考慮。我認(rèn)為這稍微欠妥。因?yàn)槠綍r(shí)在私底下與成績(jī)較差的學(xué)生交流時(shí)，他們多數(shù)都十分想當(dāng)助教，但因?yàn)槌煽?jī)差而覺得自己沒有資格參與競(jìng)爭(zhēng)。我認(rèn)為在助教評(píng)選中，應(yīng)做適當(dāng)?shù)母母铮膭?lì)成績(jī)較差的學(xué)生也參與進(jìn)來。這樣會(huì)讓他們產(chǎn)生一種被認(rèn)同感，也許能更好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們更快的進(jìn)步。

方法不是唯一的，我始終覺得魯迅先生說的那句話很實(shí)用：“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”，在教學(xué)上沒有墨守的陳規(guī)，都是每一位前人探索后留下的經(jīng)驗(yàn)，只要我們用心去走認(rèn)真去思考探索，我們也會(huì)走出一條路，成為后人的前人。改革就要?jiǎng)?chuàng)新，要敢于走別人沒走過的路，我相信在接下來的教學(xué)中我能夠繼續(xù)探索正確的最佳捷徑，能讓我的學(xué)生走的更順利。孫中山先生那句：“革命尚未成功，同志仍需努力”是永不過時(shí)的，因?yàn)槲覀冃枰龅模肋h(yuǎn)還有很多。（作者單位：四川大學(xué)錦城學(xué)院外國(guó)語(yǔ)系）

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