夏啟國(guó) 曾海華

作者簡(jiǎn)介：夏啟國(guó)（1963.7-），男，江西九江人，南昌師范學(xué)院副院長(zhǎng)，主要從事高校管理、企業(yè)管理、應(yīng)用物理等方面的研究。

曾海華（1982.8-），女，江西贛州人，南昌師范學(xué)院教師，主要從事旅游管理等方面的研究。

摘要：自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新性，突出了對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。本文分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，探討了如何提高大學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;自主創(chuàng)新學(xué)習(xí);對(duì)策在21世紀(jì)的今天，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息大爆炸的到來(lái)，人們了解知識(shí)的渠道不再是單一的。不僅從傳統(tǒng)模式的書本、傳授、報(bào)紙雜志等方面學(xué)習(xí)知識(shí)，更多更直觀的知識(shí)從互聯(lián)網(wǎng)上獲取。信息接收方式的多樣化、便捷化，使得當(dāng)前高校學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題也越來(lái)越明顯，主要表現(xiàn)為被動(dòng)接受知識(shí)、機(jī)械的死板學(xué)習(xí)方法、忽視自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐探索能力等，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響學(xué)生發(fā)展，教育發(fā)展的目標(biāo)。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究能力是一項(xiàng)重要任務(wù)，也是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。

一、網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

（一）網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代

我們已經(jīng)步入網(wǎng)絡(luò)和信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人民生活不可缺少的工具，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、科技創(chuàng)新、生活便利等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。經(jīng)濟(jì)學(xué)家們普遍認(rèn)為，進(jìn)入21世紀(jì)后，信息將成為第一生產(chǎn)要素，同時(shí)將構(gòu)成信息化社會(huì)的重要技術(shù)物質(zhì)基礎(chǔ)。

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，人與人的交流、獲取信息的方式，以及謀生的許多行為，都要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成，而網(wǎng)絡(luò)所固有的交往方式，使得一種新型的人際關(guān)系和行為方式得以產(chǎn)生，所以網(wǎng)絡(luò)使人類進(jìn)入新模式的交流和交往行為，而且還會(huì)創(chuàng)造出不同于現(xiàn)有模式的新形式，這就是網(wǎng)絡(luò)信息化。信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流，且改變著當(dāng)今世界的面貌和格局。

（二）自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

自主創(chuàng)新，是建立在以科學(xué)發(fā)展觀為方向，增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，挖掘自身潛能為主體，利用知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新及生產(chǎn)方式和經(jīng)營(yíng)管理模式的創(chuàng)新，不斷推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的能力。自主學(xué)習(xí)通常是指由本人有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的自控能力、客觀的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。

自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是指學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式，自覺制定并主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題，積極尋求新穎、獨(dú)特、具有突破性的學(xué)習(xí)路徑與方法，以取得對(duì)知識(shí)理論和技能更新的理解和掌握，獲得更高的學(xué)習(xí)效率和更優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，其目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在思考中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中有所建樹，使自己的創(chuàng)造性思維得到最大限度地發(fā)掘和活躍，從而實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。它是建立在學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐基礎(chǔ)上的一種適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)的、嶄新的、學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的意蘊(yùn)，應(yīng)體現(xiàn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇性、學(xué)習(xí)方法的獨(dú)創(chuàng)性、學(xué)習(xí)過(guò)程中與他人合作的有效性，以及學(xué)習(xí)成效的顯著性。在學(xué)校采用自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，是學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域，明確教學(xué)目標(biāo)的宏觀要求下，遵循教師的方向性指導(dǎo)，結(jié)合自身具體水平和需要，由學(xué)生本人制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法，并自身努力完成。

二、網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)化、信息化，正在對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，越來(lái)越多的大學(xué)生已被浩瀚的網(wǎng)絡(luò)所吸引，甚至成為“低頭族”。網(wǎng)絡(luò)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種高效、便捷的獲取知識(shí)的途徑，互聯(lián)網(wǎng)以其特有的開放性、交互性、平等性、無(wú)政府性、異質(zhì)性和虛擬性，給受眾帶來(lái)某些隱藏的不穩(wěn)定因素，大學(xué)生大多為剛成年人員，對(duì)新鮮事物接收快，但對(duì)具體事務(wù)大多把握不準(zhǔn)其方向，勢(shì)必給他們的價(jià)值觀和行為方式帶來(lái)了極大的影響和沖擊。尤其在網(wǎng)絡(luò)信息大爆炸的沖擊下，一部分大學(xué)生自制力比較差，對(duì)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的盲目性，也沒(méi)有長(zhǎng)期的計(jì)劃性，更不能有效地自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)的、認(rèn)真的、有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)更寥寥無(wú)幾。網(wǎng)絡(luò)的世界紛繁復(fù)雜，大學(xué)生一旦忽視自主學(xué)習(xí)、自律能力的培養(yǎng)，就容易掉進(jìn)泥潭而難以自拔。

隨著經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，知識(shí)更新周期也日益縮短，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求愈加提高，提升高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越來(lái)越重要。培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)人才，是高等院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)模式逐漸由教師為主體向?qū)W生為主體過(guò)渡，純粹知識(shí)灌輸向?qū)W生自主探究過(guò)渡。然而筆者在閱讀的大量資料，從自身以及同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，仍表現(xiàn)出其整體自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)策略偏低。高等院校有培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，但在實(shí)際操作中對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，還是缺乏積極有效的方式方法。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的具體情況，本文從認(rèn)知、情感和技能三方面對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生存在的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分類，具體表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

大學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)為學(xué)生本人對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)選擇、自行調(diào)節(jié)和自我控制。大學(xué)生能合理對(duì)自身的行為進(jìn)行控制，并確定一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，也就是自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就能對(duì)其學(xué)習(xí)的實(shí)際狀態(tài)是否達(dá)到玉琪目標(biāo)，有相應(yīng)的判斷，從而及時(shí)進(jìn)行積極的調(diào)控。只有設(shè)定了恰當(dāng)?shù)?、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能時(shí)刻針對(duì)目標(biāo)，調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。我國(guó)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式正在發(fā)生改變，由傳統(tǒng)的精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的發(fā)展過(guò)程中，以往長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式，導(dǎo)致大學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生一定的問(wèn)題，部分大學(xué)生初入大學(xué)自主思想意識(shí)淡薄，甚至一些基礎(chǔ)類知識(shí)都沒(méi)有掌握，教師在應(yīng)試教育的棍棒下，也忽略對(duì)其自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，甚至有很多學(xué)生不愿放棄傳統(tǒng)的、被動(dòng)式接受知識(shí)的方式，還在等待老師去為他們確定目標(biāo)，等待老師手把手把知識(shí)傳授給他們，為他們布置作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，思想怠慢，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，而自己對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行合理的規(guī)劃。

（二）學(xué)習(xí)熱情不高

中國(guó)的教育幾乎都是采用應(yīng)試教育，學(xué)生在大學(xué)前接受的一直為應(yīng)試教育，經(jīng)過(guò)高中三年的勤學(xué)苦讀，大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)充滿厭倦感。高校管理模式不同于基礎(chǔ)教育階段的管理模式，高校管理相對(duì)彈性化，作息時(shí)間不是一成不變的，也沒(méi)有強(qiáng)制性的規(guī)定，老師也不會(huì)時(shí)刻關(guān)注和監(jiān)督，學(xué)生自然就會(huì)很容易松懈下來(lái)，一陣新鮮感過(guò)后，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)慢慢消退，自我主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)就很容易拋之腦后，而被動(dòng)的、無(wú)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)模式又會(huì)立馬回來(lái)。

（三）學(xué)習(xí)意志薄弱

意志力的控制，是學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要的內(nèi)在品質(zhì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)碰到許多困難，若學(xué)生身心受到其他外界因素的干擾，且短時(shí)間內(nèi)不能解決，那么，此時(shí)更應(yīng)該堅(jiān)定意志、勇往直前、堅(jiān)持不懈、直到突破困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但是，常常有很多讓學(xué)生望而卻步，止步不前的現(xiàn)實(shí)困難。現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用和飛速發(fā)展，促使傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式產(chǎn)生重要影響。一方面，網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的紛繁復(fù)雜，如此吸引人的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅為大學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了有利環(huán)境，如信息的多樣性、便捷性和全面性，都給大學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)帶來(lái)很多良好的條件;然而，現(xiàn)實(shí)生活中，很多大學(xué)生未能充分利用網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的利，反而逃避學(xué)習(xí)、沉迷網(wǎng)絡(luò)，這在一方面使得網(wǎng)絡(luò)資源也逐漸成為大學(xué)生不學(xué)習(xí)的罪魁禍?zhǔn)?。?dāng)學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)中時(shí)，各種各樣的信息強(qiáng)烈吸引著學(xué)生的注意力，甚至讓人如癡如醉，深陷其中，在這種環(huán)境中，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難，就很容易放棄當(dāng)初的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而沉浸在網(wǎng)絡(luò)中，無(wú)法自拔，最后導(dǎo)致其自主學(xué)習(xí)的中斷，更談不上創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

（四）高校對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)缺乏有效引導(dǎo)

中國(guó)自古而來(lái)的應(yīng)試教育，造就了一代又一代的人們視成績(jī)?yōu)槲ㄒ荒繕?biāo)，高考成了人生的唯一途徑。在進(jìn)入大學(xué)后，成績(jī)的好壞仍然被視為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，甚至找工作或者很多的入門，都是通過(guò)考試來(lái)獲取機(jī)會(huì)，這就迫使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的死記硬背，甚至是不求甚解，加上對(duì)分?jǐn)?shù)的盲目追求，這就嚴(yán)重影響了高校大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，即綜合素質(zhì)的提高與術(shù)業(yè)專攻的學(xué)習(xí)研究，

這些因素勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏熱情與主動(dòng)性，更談不上創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)已然變成了負(fù)擔(dān)，個(gè)人的興趣和求知欲被不完善的課程安排和教學(xué)制度所扼殺，更不用說(shuō)培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。目前，大部分高校教學(xué)模式仍然采用教師講授法為主，很多高校也正在從學(xué)年制向?qū)W分制轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課程和教師沒(méi)有完全達(dá)到自主選擇，通常還處于一種被動(dòng)地位，這也不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，不利于其自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的提升。

（五）家庭教育不利于學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的養(yǎng)成

如今的大學(xué)生都是90后，這一時(shí)期的大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，從小被父母呵護(hù)有加，導(dǎo)致大部分學(xué)生自主能力偏低，具有很強(qiáng)的依賴性，而這種依賴性是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、做好大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）網(wǎng)絡(luò)文化背景下培養(yǎng)大學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在高校里，我們要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，最有效的方式莫過(guò)于在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，其中最有效的就是提倡并落實(shí)到學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，人們?cè)诓粩嗟亟邮苄畔⒑椭R(shí)，且更多的是自主的獲得信息和知識(shí)，而不是知識(shí)的消極接受者。這樣，學(xué)生的自主性就會(huì)成為一種趨勢(shì)，如自主選課、自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)度、自主參加考試、自我安排學(xué)習(xí)時(shí)間等等，對(duì)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我選擇方面，有更好的完善，如今的大學(xué)生大多都是以自我為中心，張揚(yáng)個(gè)性，喜歡的，自己會(huì)自覺認(rèn)真的完成，不喜歡的直接抵觸，互聯(lián)網(wǎng)的這種應(yīng)活性，更有利于大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性與主動(dòng)性，這種自主學(xué)習(xí)符合大學(xué)生的心理特征。

（二）網(wǎng)絡(luò)文化背景下培養(yǎng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中運(yùn)用創(chuàng)新思維

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，社會(huì)大進(jìn)步的時(shí)期，信息化與全球化成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。而隨著對(duì)創(chuàng)新型人才需求的不斷增加，迫切的需要高校改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的工作生活進(jìn)行密切聯(lián)系，充分重視對(duì)知識(shí)的傳授，利用研究性組織形式。研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)充分、積極學(xué)習(xí)的過(guò)程，主要是指學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)課程學(xué)習(xí)中自己找到解決問(wèn)題辦法的學(xué)些方式。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況，對(duì)已有的課程模式進(jìn)行改革，改變以往的單純用考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生水平的方式，而以學(xué)期末研究性課程論文作為學(xué)生的評(píng)價(jià)論文，這樣一來(lái)，學(xué)生可以自覺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料的搜集，進(jìn)而發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，將大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力進(jìn)行充分展示。在新一輪的課程改革中積極創(chuàng)造一個(gè)能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓高校大學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的氛圍里，有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)創(chuàng)新過(guò)程、樹立創(chuàng)新觀念、學(xué)會(huì)創(chuàng)新方法、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、產(chǎn)生創(chuàng)新成果、成為創(chuàng)新人才。

（三）提高大學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境受到環(huán)境、個(gè)體、學(xué)習(xí)等諸多因素的影響和限制，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否產(chǎn)生利弊，是依據(jù)大學(xué)生個(gè)體自身的特點(diǎn)。依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為大學(xué)生搭建一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并提供有效的學(xué)習(xí)支持，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們獲得學(xué)習(xí)的成就感。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，提升自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)效率，有利于高校教學(xué)質(zhì)量的改善。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，存在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不理想、教師指導(dǎo)作用弱，大學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力不足等問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)改善網(wǎng)絡(luò)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，加大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)力度，做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源宣傳，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，提高學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力，提升大學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的效果。（作者單位：南昌師范學(xué)院）

本文系江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度一般課題，編號(hào)：14YB169

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