曹小杰

摘 要：現(xiàn)代高等教育的三大重要職能是：對(duì)人才的培養(yǎng)、進(jìn)行科學(xué)研究以及服務(wù)于社會(huì)，在這個(gè)背景下，決定了高校教師在教書育人的同時(shí)，承擔(dān)開展科學(xué)研究，并擔(dān)負(fù)起促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展與進(jìn)步的重任。在這個(gè)時(shí)代背景下，高校教師職業(yè)道德有了更高的要求，成為社會(huì)職業(yè)道德之最。

關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)特征；職業(yè)道德

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)深入發(fā)展與各新興市場(chǎng)崛起對(duì)資源爭(zhēng)奪的日趨激烈，隨著科技進(jìn)步日新月異和各產(chǎn)業(yè)在各國(guó)和各地區(qū)間此消彼長(zhǎng)的資源不斷重新配置，國(guó)家之間的核心競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)在智力資源的競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈，世界各國(guó)都在競(jìng)爭(zhēng)資源有效獲取的同時(shí)把眼光聚焦到人才、科技和教育上。在這個(gè)全球化的大趨勢(shì)下，高校教師作為院校教學(xué)與科研的主體，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要力量和院?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。愛因斯坦就曾說(shuō)過(guò)：“僅用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，他們可以成為一個(gè)有用的工具但是不可能成為和諧發(fā)展的人”。

一、高校教師的職業(yè)的角色特征

高校教師面對(duì)的是一群身心發(fā)展趨于成熟，具備一定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的大學(xué)生，在教書育人的過(guò)程中，教師扮演著多重角色，承擔(dān)著神圣的職責(zé)。

1、社會(huì)代言人

高校教師所承擔(dān)的特殊的職業(yè)特性決定了高校教師是“社會(huì)的代言人”的角色身份，高校教師必須具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。盡管每一個(gè)教師因自身的生活經(jīng)歷不同，從而有著不同的價(jià)值觀念、思想感情、個(gè)性特點(diǎn)，但在從事教育活動(dòng)的時(shí)候，教師必須以維護(hù)社會(huì)利益為出發(fā)點(diǎn)，滿足社會(huì)需要為主要需求，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)的代表。

2、文化的傳播者

社會(huì)的發(fā)展離不開文化的傳播。文化傳播的媒介就是教師，教師通過(guò)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)文化和社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展的，在現(xiàn)代信息社會(huì)中，教師不僅要掌握到扎實(shí)的專業(yè)性強(qiáng)的知識(shí)，還要涉獵到其相關(guān)學(xué)科或交叉學(xué)科的知識(shí)，只有這樣，才能在高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中勝任教育工作的要求。

3、學(xué)生的指引者

高校教師是高校學(xué)生走進(jìn)校園并走向社會(huì)生活的指引者。作為指引者，教師所產(chǎn)生影響是巨大的，學(xué)生一生的命運(yùn)及發(fā)展方向在學(xué)生時(shí)期都會(huì)受其影響或改變?，F(xiàn)代教育所需要的不再是傳統(tǒng)的教書匠式的教師，而是要求在各方面都能給予學(xué)生指引。這在客觀上對(duì)教師的各方面教育能力提出了更高的要求。

二、高校師德建設(shè)的意義

1、推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的不斷深入

高等學(xué)校的根本任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)可靠的能為社會(huì)主義事業(yè)添磚加瓦的人才。其中，教師是人才培養(yǎng)的根本，而師德是教師素質(zhì)的先決條件。現(xiàn)今，文化科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和文化進(jìn)步的影響愈加明顯，只有高水平的教師才能培養(yǎng)出掌握先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)理念，高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的為社會(huì)主義事業(yè)做貢獻(xiàn)的新一代生力軍。因此，加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)，激勵(lì)高校教師用其高尚的師德和嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的態(tài)度去引導(dǎo)廣大學(xué)生努力學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。將對(duì)全面實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，貫徹落實(shí)依法治國(guó)和以德治國(guó)的方略，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)建設(shè)的不斷進(jìn)步，起到重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。高校教師的師德建設(shè)必須把提高思想素質(zhì)、堅(jiān)定政治方向放在首位。

2、促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展

對(duì)于進(jìn)行系統(tǒng)的道德教育，高校是其重要陣地。而在學(xué)校教育中，處于決定性地位的是教師?？梢哉f(shuō)，進(jìn)行高質(zhì)量教育的基本條件是組建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。確保教學(xué)中心地位、切實(shí)提高高等教育質(zhì)量、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的關(guān)鍵是提高高校教師師德素養(yǎng)，這就需要各高校建立一支政治思想過(guò)硬、擁有良好的職業(yè)道德、教學(xué)與科研業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。這對(duì)于高等院校的不斷發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。

3、實(shí)現(xiàn)高校教師的全面發(fā)展

目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校教師師德情況的主流是積極的、健康向上的，但仍存在少數(shù)教師思想政治素質(zhì)不高、道德品質(zhì)敗壞、業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)、治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題，嚴(yán)重?fù)p害了高校教師形象，也影響了教師自身的健康成長(zhǎng)?！皩W(xué)為人師，行為世范”是當(dāng)前高校教師師德建設(shè)的準(zhǔn)則，教師職業(yè)具有教人求真、向善、臻美的屬性，教師若要?jiǎng)偃芜@一使命，必須從內(nèi)在素養(yǎng)的提高開始。因此，我們必須強(qiáng)化師德教育，優(yōu)化高校制度環(huán)境，弘揚(yáng)高校教師高尚師德典型，力爭(zhēng)師德師風(fēng)規(guī)范，促進(jìn)教師自身的全面發(fā)展，以此來(lái)帶動(dòng)高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

三、高校教師師德建設(shè)的要求

高校教師師德建設(shè)應(yīng)遵循社會(huì)主義職業(yè)道德建設(shè)的基本要求，同時(shí)從社會(huì)文明、教育規(guī)律及高校發(fā)展的角度全面謀劃、堅(jiān)持不懈、高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行。

1、創(chuàng)新教育理念

我們知道，衡量一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家是否在進(jìn)步的一個(gè)基本條件就是這個(gè)民族、這個(gè)國(guó)家是否有創(chuàng)新能力。而高校教師在教育工作上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念，也就是我們常說(shuō)的教育理念。兩者融合，高校教師能否將創(chuàng)新的教育理念貫穿自身的教育活動(dòng)上，直接關(guān)系到是否能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生或者說(shuō)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

2、堅(jiān)定學(xué)術(shù)取向

高校教師不僅是教育者，還應(yīng)該是一個(gè)學(xué)者，學(xué)術(shù)研究是高校教師的基本工作，因而必須堅(jiān)定探索真理、造福人類的正確學(xué)術(shù)取向。

學(xué)術(shù)研究必須保證其在基本的價(jià)值取向上有利于增進(jìn)人類利益。高校教師的職業(yè)價(jià)值主要體現(xiàn)在高校教師本身對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新、積累和傳播。因此，堅(jiān)定學(xué)術(shù)價(jià)值取向，規(guī)范自身學(xué)術(shù)道德，是高校教師提升師德境界的重要方面，是高校師德建設(shè)的途徑之一。

3、自覺道德修養(yǎng)

對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，道德修養(yǎng)既不是外部強(qiáng)加于己的東西，也不是自己強(qiáng)加于人的東西，而應(yīng)該是一種生存方式，是教師的職業(yè)人生中必不可少的一種內(nèi)在需求。道德修養(yǎng)必須從自我的內(nèi)在需要開始，作為在教育事業(yè)上不斷探索著的高校教師，應(yīng)該通過(guò)自覺的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)自己真、善、美的品質(zhì)和為人師表的能力。

除了以上的三種總體要求外，高校教師師德建設(shè)還應(yīng)具體做到“四個(gè)堅(jiān)持”：

（1）堅(jiān)持教學(xué)與科研相統(tǒng)一的職業(yè)責(zé)任觀：培養(yǎng)和造就社會(huì)所需要的高級(jí)專門人才是高校的基本職能。高校教師在履行教育責(zé)任的同時(shí)，也必須明確教學(xué)與科研相統(tǒng)一的職業(yè)責(zé)任意識(shí)，要把學(xué)術(shù)責(zé)任作為自己必須承擔(dān)的工作職責(zé)和全部教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，將學(xué)術(shù)價(jià)值作為其必須擁有的最基本的價(jià)值。（2）堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的學(xué)術(shù)自由觀：我們通常將學(xué)術(shù)自由比作大學(xué)生機(jī)與活力的象征。而對(duì)于高校教師而言，更要把握自身對(duì)學(xué)術(shù)自由原則的正確理解。要在珍視學(xué)術(shù)自由的權(quán)利的同時(shí)把握和審慎地使用學(xué)術(shù)自由的權(quán)利。畢竟，“自由”永遠(yuǎn)都是相對(duì)的。（3）堅(jiān)持服務(wù)與引領(lǐng)相統(tǒng)一的社會(huì)責(zé)任觀：目前，關(guān)注實(shí)用、服務(wù)社會(huì)已成為公認(rèn)的繼“培養(yǎng)人才和科學(xué)研究”之外的現(xiàn)代大學(xué)的第三種職能。對(duì)高校教師而言，一方面為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才；另一方面結(jié)合自己所擁有的知識(shí)和技術(shù)力量，為社會(huì)和民眾帶來(lái)更多的實(shí)際利益。（4）堅(jiān)持學(xué)術(shù)與人格相統(tǒng)一的道德責(zé)任觀：高校教師不僅要言教，更要身教，高尚的師德是最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育，因此，高校教師要樹立高尚的道德情操和精神追求，以自己的言行教育學(xué)生，進(jìn)而影響社會(huì)。

高校是生產(chǎn)特殊產(chǎn)品的機(jī)構(gòu)，是社會(huì)新文化、新觀念的孕育地。高校教師通過(guò)承擔(dān)學(xué)術(shù)責(zé)任，不僅培養(yǎng)學(xué)生，而且履行知識(shí)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明、觀念創(chuàng)造和塑造社會(huì)新文化的責(zé)任。高校教師只有甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)、靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人，才能成為學(xué)生的良師益友。（作者單位：三亞學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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