黃曉紅

摘 要：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康的心理品質(zhì)的重要手段?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的計(jì)算能力，這對進(jìn)一步學(xué)習(xí)和今后參加工作有著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算；變通教材；變換角色；改變題型

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要學(xué)生了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算和估算技能。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀，不容樂觀，計(jì)算的正確率明顯下降，口算的速度也減慢。要改變計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的計(jì)算技能，我們發(fā)現(xiàn)首先必須要學(xué)生愛上計(jì)算，通過研究發(fā)現(xiàn)，要學(xué)生愛上計(jì)算可以嘗試以下“教學(xué)三變”。

一變：變通教材，靈活處理計(jì)算教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)的依據(jù)，目前課程改革潮流下的新教材一改計(jì)算教學(xué)內(nèi)容以往的枯燥乏味，變得色彩繽紛，集兒童味和生活味于一身，但是這樣新潮的教材于我們的教學(xué)實(shí)踐中卻存在一定的尷尬：（1）計(jì)算教學(xué)過分依賴情境，生活化的情境改變了計(jì)算教學(xué)的枯燥，卻阻礙了知識的遷移優(yōu)勢；（2）計(jì)算課時減少，教材將一些知識點(diǎn)進(jìn)行了“合并”和“分散”，其中計(jì)算教學(xué)的“合并”最為嚴(yán)重，加上例題中知識點(diǎn)滲入太多，鞏固訓(xùn)練太少，不利于學(xué)生掌握；（3）配套的計(jì)算練習(xí)較少。

面對這樣的教材，我們教師一定要懂得變通教材，靈活處理計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。

1.按實(shí)際需要調(diào)整計(jì)算教學(xué)的例題

例如，人教版五年級第一單元的“小數(shù)乘法的導(dǎo)入課”，主要目的是讓學(xué)生在生活情景中理解小數(shù)乘法的算理關(guān)系從而明確小數(shù)乘法的計(jì)算法則。但是，我們在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，先入為主的情景圖往往喧賓奪主，色彩奪目的畫面占據(jù)了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的思維總跳不出生活中買賣的情景，無法走進(jìn)小數(shù)乘法的計(jì)算方法和算理的探究領(lǐng)域中，只會機(jī)械式的列式計(jì)算解決問題，學(xué)生的思路也很難往小數(shù)乘法的算理方向想，實(shí)現(xiàn)知識遷移的目標(biāo)必然要“夭折”。

為了解決這個矛盾，我們在備課中可以采用變通策略，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到：淡化情景，突出計(jì)算主題。尤其在課堂上，教師著重讓學(xué)生通過多種方法算一算3個3.5是多少，再通過對比發(fā)現(xiàn)用3.5×3豎式計(jì)算更方便，并通過人民幣的單位轉(zhuǎn)化明確因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律這一算理，接著遷移到例2的計(jì)算學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確小數(shù)乘法的算理并鞏固計(jì)算方法。

2.整改課本配套的計(jì)算練習(xí)

練習(xí)是提高計(jì)算技能的重要途徑。練習(xí)設(shè)計(jì)的典型與否，對計(jì)算能力的鞏固、算理的深化作用不可低估?，F(xiàn)行的課本練習(xí)在編排上比較混亂，對應(yīng)性不強(qiáng)，題形單一，答案唯一，嚴(yán)重壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。因此，我們要善于抓住問題的所在，適當(dāng)整改課本的配套計(jì)算練習(xí)。

二變：變換角色，提高學(xué)生計(jì)算的積極性

計(jì)算課大都是教師問，學(xué)生答，久而久之，學(xué)生是由數(shù)字與抽象的運(yùn)算符號構(gòu)成的，學(xué)生容易感到煩躁和厭倦。因此，教師要采用多種教學(xué)手段，豐富學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生嘗試扮演多種“角色”，激發(fā)學(xué)生做計(jì)算題的興趣，提高學(xué)生計(jì)算的積極性，才能促進(jìn)計(jì)算的正確性，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算的能力。

1.我是計(jì)算課堂的小老師

為了提高學(xué)生計(jì)算的積極性，第一招可以借鑒班主任的管理模式，就是設(shè)立計(jì)算課堂小老師，為了方便可以直接任命平時的小組長為“計(jì)算課堂小老師”，其職責(zé)是在計(jì)算課堂上，在每次獨(dú)立計(jì)算練習(xí)后，老師先幫這些“小老師”檢查批改，然后這些小老師再幫自己組內(nèi)的學(xué)生檢查批閱，發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生錯誤即時指導(dǎo)其修改好，這樣的分管模式，大大提高了教學(xué)效率。既為老師的教學(xué)工作減負(fù)，讓教學(xué)效果呈輻射狀影響，達(dá)到事半功倍的效果，同時也使學(xué)生嘗試到“角色”的轉(zhuǎn)變，從以往的被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，積極性倍增，師生收到雙贏的局面。

2.我是同桌的錯例收集員

錯例資源的管理與應(yīng)用很多老師都在嘗試，也有老師讓學(xué)生在日常的計(jì)算中注重收集計(jì)算錯例，利用錯例提高計(jì)算能力。這無疑是提高計(jì)算能力的有效途徑之一。但是，俗語說：當(dāng)局者迷！有了先入為主，人是很難發(fā)現(xiàn)自己的錯誤的，加上老師把收集錯例當(dāng)作一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生又有了增加他們負(fù)擔(dān)的感覺，所以難免心里有抵觸，從而敷衍了事，讓錯例收集變得毫無意義。我在前人的基礎(chǔ)上變換了一下角色，讓錯例收集更實(shí)效。具體做法是：把錯例收集寫進(jìn)我的教學(xué)計(jì)劃中，時間定在每學(xué)期的第9周和第18周，也就是期中和期末考試前夕，專門找一節(jié)課時間，同桌之間互相充當(dāng)錯例收集員，主要職責(zé)是收集自己同桌的計(jì)算作業(yè)本中的錯例，分類收集。通過活動發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榻巧儞Q了，是找別人的“錯誤”，所以學(xué)生興趣特別濃厚，也特別認(rèn)真，而且分析錯例的原因也變得比較客觀，分析也很有見解，同時還能為自己的同桌寫上幾句小建議。這樣的錯例收集無疑又是一個雙贏的好策略。

3.我是計(jì)算編題小高手

所謂“教學(xué)相長”，教師的教和學(xué)生的學(xué)是不能割裂的。教學(xué)離不開學(xué)生，只有立足于學(xué)生的年齡特征、生活實(shí)際、知識水平等，我們的教學(xué)才有意義，才具有生命力和活力。因此，我適當(dāng)讓學(xué)生參與計(jì)算題的編題，進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算的積極性。具體做法有：（1）課堂上組織學(xué)生來一次“編題高手爭霸賽”，可以是口頭編題、也可以是書寫形式的；（2）午練時間組織學(xué)生“按主題編題”PK賽，有口算的、估算的、筆算的、脫式計(jì)算的、簡算的等等；（3）定期組織學(xué)生交換“計(jì)算作業(yè)本”，以錯例為原形，“變一變，考考你”。

三變：改變計(jì)算練習(xí)的實(shí)施模式，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣

單純的計(jì)算練習(xí)實(shí)施模式大都是教師出題學(xué)生練，往往是枯燥無味的，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹谟?jì)算教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，要讓他們愛上計(jì)算，樂于去計(jì)算。只有這樣，我們的計(jì)算教學(xué)才是成功的。為此，我們在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，講究計(jì)算訓(xùn)練形式的多樣化，寓教于樂，使枯燥的計(jì)算訓(xùn)練富有生機(jī)。如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對學(xué)生進(jìn)行視算、聽算、搶算、游戲中計(jì)算、計(jì)算競賽、自編計(jì)算等方式訓(xùn)練，充分去調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動為主動，由厭惡計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾?jì)算和樂計(jì)算，逐漸形成一種持久的計(jì)算興趣。

總之，計(jì)算能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的，而是一個長期和連續(xù)的過程。八仙過海，各顯神通，但是不管閣下用的是什么法，什么招，我相信培養(yǎng)興趣、提高積極性將是我們大家的首要任務(wù)，只要讓學(xué)生愛上計(jì)算，那么提高計(jì)算能力指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑾瑜.課程改革與教師角色轉(zhuǎn)換.中國人事出版社，2002.

[2]傅道春.新課程中教師行為的變化.首都師范大學(xué)出版社，2001.

（作者單位 廣東省東莞市萬江區(qū)新村小學(xué)）

編輯 曾彥慧