梁立敏

摘 要：質(zhì)疑是學(xué)習(xí)前進的必經(jīng)之路。古語有云：“小疑則小進，大疑則大進?！庇纱丝梢娨蓡枌τ趯W(xué)習(xí)的重要性。因此，結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劷處熑绾伟l(fā)揮主導(dǎo)作用，去指導(dǎo)質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：布置提問；合理講評；促進質(zhì)疑

一、做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，布置提問

傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，多數(shù)是讓學(xué)生通過查字典、詞典，了解生字生詞的含義，然后再讀幾遍課文，對文章內(nèi)容有個了解，就算可以了。這樣的預(yù)習(xí)方法，雖然能讓課堂教學(xué)進行的順利一些，但達(dá)不到發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。我們可以讓學(xué)生將預(yù)習(xí)的重點放在提問上，讓他們在預(yù)習(xí)的過程中，先對新課進行思考，提出問題。這個過程，是一項很重要的思維過程。我國古代教育家朱熹說：“讀書始讀，未知有疑，其次則漸漸有疑，中則常常有疑……”在課前預(yù)習(xí)中布置質(zhì)疑作業(yè)能促進學(xué)生進行思考，鍛煉學(xué)生獨立鉆研和提出問題的能力。堅持下去，就可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，質(zhì)疑能力也會得到有效提高。

二、重視學(xué)生的問題，合理講評

在課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生積攢了很多問題。如果教師只是寫個成績，走個過場，對學(xué)生的問題不加重視，那只會傷害孩子的信心，對課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提出的工作也會越來越?jīng)]有激情，學(xué)生質(zhì)疑能力也就得不到良好的鍛煉。善待學(xué)生的問題，對提出的問題及時給予解答，對提的有亮點的問題給予適當(dāng)?shù)暮迷u，對問題提得不好的或者應(yīng)付差事的問題，要給予批評和鞭策。只有教師自己對這個工作有了足夠的重視，學(xué)生才會認(rèn)識到質(zhì)疑的重要性，對待課前預(yù)習(xí)中質(zhì)疑工作也會越來越重視。教師對學(xué)生的問題進行合理的講評，是促進學(xué)生質(zhì)疑能力提高的有效方式。

三、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，促進學(xué)生質(zhì)疑

有效的創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生提出問題，可以有效地激起學(xué)生探索的積極性。例如，在學(xué)習(xí)新課文時，我們可以創(chuàng)設(shè)一種“問題的情境”，設(shè)置一些問題的懸念，啟發(fā)學(xué)生，讓他們提出問題。在課文學(xué)習(xí)的過程中，我們可以不斷地設(shè)置懸念，引導(dǎo)他們積極思考、提出問題，然后引導(dǎo)他們?nèi)シ治鰡栴}、解決問題。在這個過程中，教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，幫助他們進行有效的思考，提出合理的質(zhì)疑，并在分析的過程中解決問題。

總之，質(zhì)疑是深入學(xué)習(xí)知識的有效途徑，同時也是出現(xiàn)智慧火花的開端。人類的進步與質(zhì)疑有著緊密的聯(lián)系。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市元寶山區(qū)向陽小學(xué)）

編輯 楊兆東