張麗雯 李艷

本論文是云南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以云南為例》下的一個(gè)子課題。本次調(diào)查以昆明、西雙版納、曲靖、大理和昭通等地的農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)為對(duì)象，基本涵蓋了云南發(fā)達(dá)、欠發(fā)達(dá)和落后的農(nóng)村，采用了自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷和半開(kāi)放式的訪(fǎng)談相結(jié)合的方式，對(duì)農(nóng)村學(xué)前兒童的家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)收入、父母受教育程度、對(duì)幼兒家庭教育觀(guān)念、愿意為幼兒教育的投入和對(duì)幼兒園教育了解的程度等問(wèn)題進(jìn)行了了解。

自2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以來(lái)，云南農(nóng)村的學(xué)前教育發(fā)生的翻天覆地的變化，特別是在有的農(nóng)村地區(qū)把以前的學(xué)前班取消，改建全新的幼兒園，還有在有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)行建立中心幼兒園等有效的發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的政策和措施，隨著城鎮(zhèn)化的步伐，這樣的政策帶動(dòng)了云南農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展。雖然現(xiàn)在云南農(nóng)村幼兒園的毛入園率還不到50%，但相信隨著各方面條件的改善，這一比例一定會(huì)不斷上升。雖然有如此有利的歷史發(fā)展背景，但我們還是要正確認(rèn)識(shí)我省農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育還比較落后的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析現(xiàn)有的問(wèn)題，從而提出能正確引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育的觀(guān)念，指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育的實(shí)踐的行之有效的方法。

一、農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀

在此次調(diào)查中，我們對(duì)調(diào)查走訪(fǎng)到的昆明、西雙版納、曲靖、大理和昭通等地區(qū)的農(nóng)村幼兒園的家長(zhǎng)發(fā)放了共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回問(wèn)卷282份。在問(wèn)卷中對(duì)家長(zhǎng)所從事的工作的調(diào)查顯示，有27.5%的孩子父母是以務(wù)農(nóng)為生。家長(zhǎng)學(xué)歷高中及以上者僅有30.7%，初中文化水平的占56.8%，還有15%的家長(zhǎng)僅為小學(xué)水平。在家庭平均年收入問(wèn)題上，有71.3%的家庭平均年收入在10000元以?xún)?nèi)。在孩子入園的年齡上有29.4%的孩子到4歲才進(jìn)入幼兒園，有6.0%的孩子2歲和7.8%的孩子5歲以后才進(jìn)入幼兒園。有44.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為送孩子到幼兒園（學(xué)前班）的主要目的是為了讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)。在為“孩子在幼兒園每個(gè)月的花費(fèi)”問(wèn)題上有65.6%的受訪(fǎng)家長(zhǎng)只愿意為孩子支付100到300元的費(fèi)用。

二、對(duì)農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)狀的分析

1. 兒童家長(zhǎng)普遍受教育不高

從以上這些數(shù)據(jù)和通過(guò)訪(fǎng)談所整理的相關(guān)內(nèi)容不難看出，農(nóng)村的學(xué)前兒童家庭教育方面還存在著農(nóng)村兒童的父母受教育程度不高，這直接影響到兒童家長(zhǎng)對(duì)幼兒家庭教育觀(guān)念。因此，農(nóng)村兒童的入園年齡上兩極分化，由于家中無(wú)人照看，孩子在很小的時(shí)候2歲左右就被送到幼兒園；又或是由于家庭條件問(wèn)題無(wú)力承擔(dān)孩子上幼兒園的費(fèi)用，一直到孩子4、5歲才將其送到幼兒園（學(xué)前班）。

2. 教育觀(guān)念落后，對(duì)幼兒教育的投入少

云南地處我國(guó)西南邊陲，少數(shù)民族眾多，各民族受其傳統(tǒng)文化的影響很深，很多農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)漢化程度很低，許多農(nóng)村少數(shù)民族家長(zhǎng)都以務(wù)農(nóng)為生，所以經(jīng)濟(jì)收入非常微薄。受這些因素的影響，很多家長(zhǎng)能夠承受和愿意為學(xué)前兒童的孩子的教育費(fèi)用的投入就非常的有限。許多在城市開(kāi)展的非常有效的家庭教育組織形式如：幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日、專(zhuān)業(yè)的家教咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的團(tuán)體親子游戲活動(dòng)、各種有關(guān)家庭教育的知識(shí)講座等，都很難在農(nóng)村開(kāi)展起來(lái)。其中有很重要一個(gè)原因就是費(fèi)用問(wèn)題。

3. 家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育知之甚少

在我們的調(diào)查和訪(fǎng)談中還了解到很多的父母其實(shí)對(duì)幼兒園教育主要應(yīng)該包括什么具體內(nèi)容而知之甚少，所以更談不上對(duì)幼兒園的教育效果做出評(píng)價(jià)，父母只關(guān)心孩子有專(zhuān)人看管，沒(méi)有人生安全隱患，可以基本保證基本飲食需要就很滿(mǎn)足了。因此，父母很少與幼兒園及老師進(jìn)行溝通，更少參與到家——園合作的教育活動(dòng)中，就更談不上家——園教育的一致性。

三、建議和措施

1. 采用多元化的傳播途徑普及科學(xué)的家庭教育知識(shí)，引導(dǎo)正確的家庭教育觀(guān)念，有效指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐

農(nóng)村學(xué)前兒童的家長(zhǎng)受教育程度不高，文化素質(zhì)較差，但愛(ài)孩子的心和想要把孩子教育好的愿望是與天下所有父母一樣的。在與家長(zhǎng)的訪(fǎng)談中我們欣喜地發(fā)現(xiàn)， 年輕家長(zhǎng)思想開(kāi)放， 對(duì)科學(xué)的教育觀(guān)念和知識(shí)有強(qiáng)烈的渴望， 科學(xué)的兒童觀(guān)和發(fā)展觀(guān)正在逐漸形成。我們的工作就應(yīng)該建立在這樣的需求上，可以通過(guò)電視、廣播及智能手機(jī)終端播放一些國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的家庭教育范式。讓父母有途徑了解科學(xué)的家庭教育知識(shí)。并以農(nóng)村幼兒園為基礎(chǔ)，充分利用幼兒園自身的資源，開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)培訓(xùn)、親自活動(dòng)日、幼兒知識(shí)講座等活動(dòng)，宣傳科學(xué)的幼兒家庭教育知識(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)間、家長(zhǎng)與老師間的交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確的家庭教育觀(guān)念，從而更有效地指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育實(shí)踐。隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)程，社區(qū)文化的營(yíng)造也可以成為普及科學(xué)的家庭教育知識(shí)的一個(gè)有效途徑。因?yàn)樯鐓^(qū)中積極向上、平等民主、相互尊重的良好氛圍， 有助于現(xiàn)代教育理念的熏陶， 從而最終形成幼兒園、家長(zhǎng)、社區(qū)三維家庭教育網(wǎng)絡(luò)。

2. 優(yōu)化教育生態(tài)系統(tǒng)，發(fā)揮教育的整體力量

孩子的教育是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)漏都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成不良的影響。在農(nóng)村，作為學(xué)前兒童教育生態(tài)系統(tǒng)的主要環(huán)節(jié)社會(huì)、幼兒園和家長(zhǎng)，三者相比較最薄弱的就是家長(zhǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)。由于地處農(nóng)村資訊不發(fā)達(dá)，再加之家長(zhǎng)本身受教育程度低等因素，在教育孩子的問(wèn)題上，父母往往是交托式的把孩子的教育問(wèn)題托付給老師或者社會(huì)。但大家都知道家長(zhǎng)才是孩子的第一任老師，也是與孩子相處最久影響孩子最多的人。因此，要優(yōu)化農(nóng)村學(xué)前兒童教育的生態(tài)系統(tǒng)，就要從家長(zhǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)入手。有關(guān)當(dāng)局或幼兒園應(yīng)該為每一位家長(zhǎng)提供一份家長(zhǎng)“備忘錄”，先讓家長(zhǎng)知道在孩子教育上應(yīng)該做什么。其次是加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)的溝通與交流，將家長(zhǎng)與幼兒園交流的工作制度化、日?；尲议L(zhǎng)深入地了解幼兒園的一日活動(dòng)和孩子在這里的生活。同樣老師也要走訪(fǎng)學(xué)生家庭，去了解孩子在家里的情況。同時(shí)幼兒園作為社會(huì)與家庭的中介，應(yīng)該以社會(huì)的需求和發(fā)展科學(xué)地制訂孩子的培養(yǎng)計(jì)劃。真正做到優(yōu)化教育生態(tài)系統(tǒng)，發(fā)揮社會(huì)教育、幼兒園教育和家庭教育的整體力量。