李蕾

每年九月，新幼兒入園都會(huì)或多或少產(chǎn)生一定的焦慮情緒，而家長(zhǎng)的焦慮也不亞于寶寶。對(duì)幼兒園陌生環(huán)境出現(xiàn)許多不良情緒，對(duì)父母過分依賴、對(duì)教師的不信任從而產(chǎn)生了焦慮情緒。寶寶多表現(xiàn)為哭鬧、不愿意進(jìn)入幼兒園班級(jí)。每個(gè)孩子的家庭環(huán)境不同，每個(gè)家庭的教養(yǎng)方式和教養(yǎng)態(tài)度也不同，這樣造就了孩子的焦慮程度也有所不同。如大聲哭鬧、不斷重復(fù)同一句話、不斷重復(fù)同一個(gè)要求、拒絕進(jìn)食、無(wú)法安靜入睡、并且總想找機(jī)會(huì)逃出、總想跟著某個(gè)老師、沉默不言等等，在心理學(xué)上統(tǒng)稱為“分離焦慮”。相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，在新入園小班幼兒中，其中約20%的幼兒分離焦慮感會(huì)持續(xù)三周以上，65%的幼兒會(huì)持續(xù)兩周以上，15%的幼兒會(huì)持續(xù)一周以上，從此數(shù)據(jù)可見，幼兒“分離焦慮”問題比較普遍，兒童長(zhǎng)時(shí)間處于這種狀態(tài)，會(huì)影響孩子的身心發(fā)展。因此幫助幼兒克服入園焦慮，順利渡過入園難關(guān)，具有非常重要的意義。我園從以下方面入手，幫助幼兒順利克服“分離焦慮”：1.新幼兒的家訪活動(dòng)；2. 加強(qiáng)家園合作、正確對(duì)待引領(lǐng)幼兒及家長(zhǎng)的不良情緒；3.開展入園初期家長(zhǎng)陪讀活動(dòng)；4.適當(dāng)增加幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間。

幼兒入園焦慮形成的原因：一是對(duì)于陌生環(huán)境的一種本能的恐懼感和不安全感。二是對(duì)父母過多的依戀行為。

一、形成幼兒分離焦慮的相關(guān)因素

1. 家庭教育方式的影響

教養(yǎng)方式大致分為民主、嚴(yán)厲、放任、溺愛型四類，不同家庭孩子對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力從第一類型到最后一類型由強(qiáng)而弱。民主型家庭教育方式非常有利于子女創(chuàng)造力的培養(yǎng)并與幼兒園教育形式高度吻合，孩子很快就能適應(yīng)幼兒園的生活，減少了孩子的適應(yīng)困難，反之孩子的人際交往能力受限，則入園初期很難適應(yīng)幼兒園生活。家長(zhǎng)過度溺愛會(huì)直接導(dǎo)致孩子自理能力得不到鍛煉，大事小事統(tǒng)統(tǒng)依賴家長(zhǎng)，情緒發(fā)展滯后，所以很難忍受幼兒園生活。過度嚴(yán)厲的家庭教育則使孩子失去了許多和其他幼兒交往的機(jī)會(huì)，失去了一些社會(huì)活動(dòng)機(jī)會(huì)，孩子的社會(huì)性得不到提高，入園后很難處理人際關(guān)系，也存在適應(yīng)障礙，產(chǎn)生焦慮情緒。還有一些家長(zhǎng)的不恰當(dāng)行為，也會(huì)造成孩子和家長(zhǎng)的焦慮情緒。家長(zhǎng)不經(jīng)意間的言行都會(huì)感染孩子，誘發(fā)幼兒產(chǎn)生難以適應(yīng)的情緒。

2. 家長(zhǎng)的教育素質(zhì)的影響

一些家長(zhǎng)不了解幼兒年齡特征的特點(diǎn)，缺少應(yīng)有的育兒技巧和育兒常識(shí)，對(duì)孩子入園前的指導(dǎo)存有錯(cuò)誤理念，包括家長(zhǎng)自己對(duì)幼兒園的不信任、對(duì)老師的不信任、對(duì)新環(huán)境安全的不信任。在同孩子交流中把這種不信任傳給孩子，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生負(fù)面情緒，不愿意上幼兒園。

3. 主要撫養(yǎng)者態(tài)度的影響

調(diào)查顯示，通過幼兒父母親自撫養(yǎng)的孩子比較容易和老師、小朋友相處，由祖輩撫養(yǎng)的孩子，適應(yīng)新環(huán)境能力較差。許多爺爺、奶奶在教育隔代子女時(shí)存在著嚴(yán)重的擔(dān)憂心理和補(bǔ)償心理。教育出來(lái)的孩子缺乏規(guī)則意識(shí)，導(dǎo)致孩子在入園初期很難適應(yīng)幼兒園集體生活。

4. 孩子本身性格的影響

性格外向、活潑好動(dòng)的孩子適應(yīng)能力通常比文靜內(nèi)向的孩子強(qiáng)，動(dòng)作、語(yǔ)言能力強(qiáng)的孩子也能很快適應(yīng)環(huán)境，具備與新環(huán)境主動(dòng)交往的能力基礎(chǔ)，所以能盡快融入新的環(huán)境。

二、解決分離焦慮與入園適應(yīng)的方法和途徑

1. 開展新入園幼兒家訪活動(dòng)

我園在幼兒入園前開展了家訪活動(dòng)，目的是減少幼兒的分離焦慮，盡快建立與家長(zhǎng)之間的信任感。通過走進(jìn)幼兒家庭，更多了解幼兒的生活特點(diǎn)、生活能力及與同伴交往的能力。教師有針對(duì)性的對(duì)家長(zhǎng)提出一些建議，讓家長(zhǎng)了解孩子入園前家長(zhǎng)需要配合的工作。同時(shí)，通過家訪，孩子與老師的距離近了，減少了與老師間的陌生感。教師掌握了孩子對(duì)入園的態(tài)度，能更加有效地開展入園適應(yīng)工作。

2. 加強(qiáng)家園合作、正確對(duì)待引領(lǐng)幼兒及家長(zhǎng)的不良情緒

幼兒剛?cè)雸@時(shí)，由于情緒原因引起的哭鬧、拒絕喝水、進(jìn)食、排泄失控、不肯午睡等情況，教師都要耐心給予理解、同情，應(yīng)用包容的心態(tài)安撫幼兒，幼兒哭鬧不強(qiáng)行制止，允許孩子正常宣泄情緒，但要掌握時(shí)間，不宜過長(zhǎng)。同時(shí)，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)有不良情緒的孩子投入到他們喜歡的游戲活動(dòng)中，轉(zhuǎn)移不愉快情緒，讓幼兒的身心在游戲中得到放松。

3. 開展新入園幼兒家長(zhǎng)陪讀活動(dòng)

為了幫助孩子們順利渡過分離焦慮期，消除孩子們的陌生感和緊張情緒，在入園的第一個(gè)星期，我們開展了家長(zhǎng)陪讀活動(dòng)，通過家長(zhǎng)陪讀讓家長(zhǎng)感受到幼兒園與家庭的保教結(jié)合，也讓孩子和家長(zhǎng)充分體會(huì)參加幼兒園生活的興趣和快樂。各班老師根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)精心準(zhǔn)備親子游戲活動(dòng)。通過一周的活動(dòng)，寶寶們對(duì)幼兒園有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，消除了對(duì)小伙伴和老師的陌生感，增加了孩子來(lái)幼兒園的愿望，為第二周孩子順利入園做了一個(gè)很好的鋪墊作用。

4.適當(dāng)增加戶外活動(dòng)的時(shí)間

我們還通過適當(dāng)增加戶外游戲時(shí)間來(lái)降低孩子的消極情緒，孩子們大都喜歡在活動(dòng)場(chǎng)自由玩耍，而不喜歡被限制在活動(dòng)室里面， 在帶班過程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些在教室中哭鬧不止的幼兒在戶外游戲活動(dòng)時(shí)情緒良好。增強(qiáng)了幼兒室外活動(dòng)，更有助于孩子的睡眠，午睡時(shí)孩子更容易入睡。

入園期分離焦慮是每一個(gè)幼兒園都會(huì)遇到的問題，這需要幼兒園與幼兒家長(zhǎng)共同努力，相互協(xié)作。家長(zhǎng)朋友需正確對(duì)待幼兒焦慮情緒。老師也應(yīng)該傾注更多的愛心去理解、關(guān)愛孩子。適時(shí)制定針對(duì)個(gè)別孩子的教育措施，相信通過家長(zhǎng)和幼兒園的努力，每個(gè)孩子都能順利渡過入園關(guān)！