趙川

【文章摘要】

在高校對于藝術設計專業(yè)來說，藝術設計理論課具有相當重要的意義。但是由于培養(yǎng)目標的特殊性，在獨立學院都不同程度地存在著強調技能而忽視理論課程的現(xiàn)象。本文在研究目前獨立學校藝術設計理論課程現(xiàn)狀的基礎上，使理論教學能有效地融入實踐的教學活動，盡做大可能貼近三本培養(yǎng)目標、貼近三本學生需求，具有較強的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】

獨立院校；設計理論；課程；教學對策

1 藝術設計理論課程的概念

藝術設計理論課程是一門研究藝術設計領域的規(guī)律和原理的課程，它包括設計概論、藝術設計、藝術設計史、設計美學、設計心理學、中外工藝美術史等。在高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)中，藝術設計理論課程處于歸納和指導的地位，承上啟下。在設計基礎課程的基礎上進行理論教學使學生對繪畫和基礎課程的認識和理解得到提升，對后面的專業(yè)課程設計起到指導作用。

2 藝術設計理論課程的重要意義

（1）學習藝術設計理論課程可以全方面了解設計的發(fā)展史，有助于借鑒以往在設計中不足的教訓，正確引導把握設計的未來。

（2）理論課程可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力。在藝術設計專業(yè)類的理論課程教學中，將理論和實踐有效的結合起來。

（3）設計理論課程可以幫助學生了解專業(yè)基礎知識并提高專業(yè)學習的興趣。對于剛剛踏入大學的新生來說，加強對所學專業(yè)的全面深入的認識，可以有效提高學生對專業(yè)學習的興趣，增強專業(yè)學習的動力。

（4）設計理論課的學習能夠提升學生的認知能力、審美能力及全面的設計素質，使學生在設計實踐中不斷的提高設計的質量，并形成自己獨特的設計風格。

3 當前獨立學院藝術設計理論課程的現(xiàn)狀

3.1藝術設計課程專業(yè)性和理論性不足

掌握好藝術設計專業(yè)的理論性知識，可以幫助學生扎實專業(yè)基礎、為以后在藝術設計實踐中打下堅實的基礎具有非常重要的作用。但是，大多數(shù)的獨立學院就開設藝術設計專業(yè)的時候僅僅是從市場和社會的需求方面來考慮，在要求學生全面的發(fā)展原則下，忽視了專業(yè)的自身特點，導致了設計理論課上成千篇一律、內容一致的公共課。獨立學院淡化藝術設計理論教學的做法，不僅不利于規(guī)范藝術設計教學和學科建設，而且不利于學生知識體系的完善。

3.2藝術設計課程教學形式單一

理論與實踐的結合性偏低，大多數(shù)的學生都缺乏學習的動力與興趣，這極大的影響教學的效果。目前獨立學院的設計理論教學方法還是延續(xù)著以往的講授法，這顯然已經(jīng)不能夠適應現(xiàn)代高校設計理論教學的要求，這也就導致了學生對枯燥的內容和書本式的教學難以產(chǎn)生興趣。教學方法的單一和傳統(tǒng)形式的說教使得設計理論課題教學難有好的效果。

3.3授課教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊

教學的好與壞，是上課教師必須面對的問題。目前，在大多數(shù)的獨立學院藝術設計專業(yè)的理論課程教學中，上課教師的整體情況比較糟糕，專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，主要表現(xiàn)在：（1）有的上課教師缺乏必要的專業(yè)素養(yǎng)，這樣導致理論課程教學效果差的一個原因；（2）還有就是授課教師對理論課程的認知度不足，知識面不能滿足教學需求；（3）一些人認為理論課就是對著教材“照本宣科”，然后就教材的內容出題考試，這就導致了設計理論課的教師出現(xiàn)了非專業(yè)的教師授課的現(xiàn)象。出現(xiàn)上述的幾個情況，教學情況可想而知。

3.4藝術設計理論課程目標設置單一

對課堂教學來說教學目標是的重中之重。當前，獨立學院藝術設計專業(yè)的教師在教授設計理論課程時候，僅僅對理論知識傳授，大多數(shù)都忽略了對學生綜合素質方面的培養(yǎng)。對于藝術設計專業(yè)的特殊性，針對藝術設計專業(yè)的學科特點，教師除了要教授學生專業(yè)的近現(xiàn)代設計史、藝術概論、設計概論、設計美學、設計心理學等理論知識外，還要加大力度培養(yǎng)學生的團隊合作意識、分析問題和解決問題的能力、應對突發(fā)事件的能力，特別是培養(yǎng)學生的獨立思考及創(chuàng)造性思維。

4 獨立學院藝術設計理論課程教學的對策及建議

4.1加強對藝術設計理論課程的重視程度

要加強對理論課程教學的重視，我們首先就是要全面了解設計理論課程對藝術設計專業(yè)的教學的重要性。學院領導、授課教師及學生都要深刻的認識和理解設計理論在藝術設計專業(yè)中的重要地位，特別是授課教師是重中之重，授課老師不僅要向學生解讀理論課程的深入價值，還要努力改進、創(chuàng)新教學的方法，以便最大可能的體現(xiàn)其教學價值，來實現(xiàn)良性發(fā)展。

4.2重視藝術設計理論課程的教學

要重視藝術設計理論教學，前提是學院要確保提高授課教師專業(yè)素養(yǎng)及整體素質，盡可能的讓授課教師在講授設計理論課時做到獨特的講解，對該專業(yè)知識結構具有絕對發(fā)言權，要詳細而不能以偏概全、含混其詞。同時還要確保授課教師針對該專業(yè)教學內容有目地、有針對性地進行授課。另外授課教師要系統(tǒng)講述藝術設計理論的相關知識，授課教師除了讓學生了解藝術設計發(fā)展過程，對該專業(yè)的知識掌握程度還要達到“精而?！敝?，同時還應該向學生講解專業(yè)之外的其他知識，以此來增強該專業(yè)學生的知識面。

4.3更新藝術設計理論課程的教學內容、改進教學方法

在教學內容上，不應僅僅局限于書本上邊的固定內容，教師在具體教學的時候將與該專業(yè)發(fā)展背景、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)需求等諸多因素結合起來，進行及時、全面的調整，來適應新的教學任務、目的的需求。在教學方法上，應當從之前的知識灌輸式向思維啟發(fā)式的教學轉變，另外教學目的應從以前要求考試過關向全方面能力培養(yǎng)轉變。

【參考文獻】

[1]羅紅.藝術設計基礎課教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).邵陽學院學報，2011（ 3）

[2]彭亮.中國當代藝術設計教學反思—制造大國設計教育現(xiàn)狀及存在的問題.廣東技術師范學院學報，2012（4）

[3]梁梅.了解過去，設計未來—談設計和設計理論的教學.美術觀察2011（11）

[4]羅仕命.四川師范大學成都學院教學改革課題《藝術設計專業(yè)理論課程教學改革與實踐》

[5]羅仕命.藝術設計專業(yè)理論課程的困境與改革思路.神州·上旬刊 2013（5）

[6]胡美芳；王艷梅.藝術設計理論課程教學改革探究.美術教育研究2012（12）