翁志剛

摘 要：所謂“三個(gè)學(xué)習(xí)方式”是指《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱課標(biāo)）在基本理念中寫到的“……動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這三個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這是改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法中對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)明確指向，也是對教師課堂教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：動手實(shí)踐；自主探索；合作交流

廣大教師在平時(shí)的教學(xué)中都在對這三個(gè)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行積極而大膽的嘗試，成了課堂教學(xué)的熱點(diǎn)問題之一。在各種形式的教學(xué)研討會、研究課、專題講座中對此的探討也較多。這將對改革教師的教學(xué)方法、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、加快素質(zhì)教育步伐起到關(guān)鍵性的作用。

在聽課學(xué)習(xí)和有關(guān)論文的閱讀中也發(fā)現(xiàn)，教師對課標(biāo)中倡導(dǎo)的學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索與合作交流這三個(gè)重要學(xué)習(xí)方式的探討占了較大比例。我也認(rèn)為，在課堂教學(xué)中貫徹好這三個(gè)學(xué)習(xí)方式尤為重要，它是在課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)極其重要的方面，是落實(shí)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的具體措施。這三個(gè)學(xué)習(xí)方式落實(shí)得好，課標(biāo)中的其他五個(gè)基本理念就容易實(shí)現(xiàn)，否則還是穿新鞋走老路或華而不實(shí)走過場。下面談?wù)剬Α叭齻€(gè)學(xué)習(xí)方式”的思考，與同行們商榷。

一、動手實(shí)踐要切合實(shí)際

動手實(shí)踐是針對傳統(tǒng)教學(xué)中教師空洞地講、學(xué)生抽象地聽、培養(yǎng)出的學(xué)生可以考分高而動手能力低的現(xiàn)象而提出的。眾所周知，在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容里，需要學(xué)生動手實(shí)踐的很多。但是在教學(xué)中要切合實(shí)際，并非每課必實(shí)踐，樣樣必實(shí)例。

如：10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法、11-20各數(shù)的認(rèn)識、20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法，就應(yīng)盡量讓學(xué)生動手實(shí)踐，否則，學(xué)生會只知抽象的數(shù)字，不知實(shí)物是多少；只會算法，不懂算理。因?yàn)樗墙?shù)、物一一對應(yīng)和加、減法的意義及算理的基礎(chǔ)，也是后繼知識的生長點(diǎn)。

又如：乘法口訣的教學(xué)中，2-4的口訣的意義、口訣的得來，應(yīng)讓學(xué)生動手實(shí)踐來編出。而5-9的口訣就大可不必一一地動手實(shí)踐了，可以在建立2-4的口訣的基礎(chǔ)上加一點(diǎn)模仿、推理、抽象思維而得出?？陀^地講，讓學(xué)生找四四一十六個(gè)實(shí)物容易，要他們?nèi)フ揖啪虐耸粋€(gè)物體就有些困難。

諸如此類的教學(xué)內(nèi)容，如果要設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)適可而止，如果樣樣動手，不但課堂教學(xué)時(shí)間不夠，事倍功半，而且對學(xué)生的推理能力、模仿能力、抽象思維能力的培養(yǎng)也是不利的。

二、自主探索要選好內(nèi)容

自主探索是讓學(xué)生主動參與的一種特定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。對于某些知識，需要通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理才能搞懂它的特征或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系的，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主探索，但是應(yīng)選好內(nèi)容。

如：平行四邊形容易變形的特征、三角形面積公式的推導(dǎo)、圓的周長與直（半）徑的關(guān)系、周長與面積的區(qū)別，加法與減法的關(guān)系、乘法與除法的關(guān)系，它們跟解方程的方法的聯(lián)系，都應(yīng)讓學(xué)生自主探索，以達(dá)到讓學(xué)生“真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”的目的。而象化簡比與求比值的區(qū)別、方程的解與解方程的區(qū)別、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的區(qū)別與聯(lián)系等類似的知識，就不須讓學(xué)生自主探索了。有的知識可以讓學(xué)生聽講掌握（如：92÷2之類的計(jì)算方法），有的內(nèi)容可以讓學(xué)生在解題中去體會（如：有關(guān)多種解法的題目）。

三、合作交流要把握好時(shí)機(jī)

合作交流利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，與人合作的能力。這一能力是21世紀(jì)的人所應(yīng)具備的基本能力之一。合作交流這一學(xué)習(xí)形式，在課堂教學(xué)中應(yīng)用得最為普遍，特別是在觀摩課、研究課、比賽課中可以說是每課都有，而且一節(jié)課中還不止一次兩次。我一點(diǎn)也不否認(rèn)合作交流這種方式在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)的好處，但我認(rèn)為并非每課必有，更不是每課的合作交流多才是一節(jié)好課，才應(yīng)用了新的教學(xué)理念。選好合作交流的時(shí)機(jī)是關(guān)鍵，正如戰(zhàn)場上的沖鋒一樣，如果時(shí)機(jī)不合適收不到預(yù)期效果。

如：教學(xué)只有兩個(gè)已知條件的，要用兩步才能解答的應(yīng)用題，合作交流的時(shí)機(jī)就應(yīng)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺少了一個(gè)條件，必須找出隱蔽條件（中間問題）才能解答時(shí)才討論。

又如：教學(xué)整除時(shí)，為了搞清整除與除盡的意義、聯(lián)系、區(qū)別，應(yīng)在學(xué)生對兩個(gè)概念疑惑時(shí)才讓學(xué)生合作交流，討論出兩者之間的異同。

再如：為了搞清楚周長與面積的不同之處，應(yīng)在學(xué)生解題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，才讓學(xué)生從兩者的意義、計(jì)算方法、計(jì)量單位三個(gè)方面去討論。

四、保證教師的主導(dǎo)地位

還沒有使用新課標(biāo)指導(dǎo)下的新教材的教師應(yīng)在舊教材的使用中應(yīng)用新的理念，改進(jìn)教學(xué)方法，應(yīng)在保持傳統(tǒng)的好的教法的基礎(chǔ)上用新課標(biāo)理念作指導(dǎo)，著力改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大膽實(shí)踐，相互交流，在新課改的浪潮中與時(shí)俱進(jìn)。更不能曲解“三個(gè)學(xué)習(xí)方式”而削弱教師在教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。應(yīng)按課標(biāo)中提出的“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”方面發(fā)揮更大的作用。

（作者單位 四川省峨邊毛坪小學(xué)）

溫雪蓮