趙遇輝 孫志璞　許國棟

【摘 要】目的：研究分析將多媒體教學應用于神經(jīng)外科護理實習帶教中的效果。方法：選擇2012年1月-2013年10月在我院神經(jīng)外科進行實習的48名護士隨機平分為觀察組、對照組各24名。觀察組應用多媒體進行教學，對照組應用常規(guī)護理帶教進行教學，并對護士應變、自學能力及學習積極性、理論知識及操作知識進行考核評分。結(jié)果：觀察組自學、應變能力及學習積極性均明顯優(yōu)于對照組，理論及操作知識考核評分均明顯高于對照組，差異比較具有顯著性（P<0.05）。結(jié)論：在神經(jīng)外科護理實習帶教應用多媒體進行教學，可有效提高實習護士的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學；神經(jīng)外科；護理實習

【中圖分類號】R47-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2014）03-01084-01

高。因此，神經(jīng)外科中的護理人員需要掌握扎實的護理基礎理論知識和護理操作知識，才能順利、高效地完成護理工作。實習是提高護士理論知識和操作技能的重要途徑，因此，運用合理、科學的方式對實習護士進行教學具有深刻的意義和價值[1]。本次研究中，我院對24名護士進行多媒體進行教學取得良好效果，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

選取2012年1月-2013年10月在我院神經(jīng)外科進行實習的48名護士作為研究對象。性別：48例護士均為女性；年齡：18-25歲，平均（20±1.6）歲；學歷：本科、大專、中專分別為8、27、13名。隨機將48名護士平分為觀察組、對照組各24名，2組護士性別、年齡、學歷等資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

對觀察組護士應用常規(guī)護理帶教進行教學。具體教學過程表現(xiàn)如下：進行帶教前，先指導護士對學習內(nèi)容進行預習，同時溫習已學過的知識內(nèi)容。如護士在這個過程中有不理解的問題，可將疑惑點進行標記。在帶教過程中，護士可以提出自己的問題，帶教教師根據(jù)相應的問題進行針對性教學。同時充分結(jié)合臨床實踐，加深護士印象。帶教完畢后，安排護士進行復習，以鞏固知識。

觀察組應用多媒體進行帶教。帶教前與對照組相同，指導護士對帶教相關(guān)內(nèi)容進行相應的預習，并溫習已學過的知識。同時將帶教過程中的疑難問題進行標注，并向帶教教師提出。帶教過程中，帶教教師應用多媒體課件向護士進行講解。帶教過程中，著重對重難點進行詳細講解。應用多媒體手段進行帶教，可使帶教內(nèi)容更加豐富、生動、形象。同時可更加有效地將理論知識與臨床實踐形象地結(jié)合起來進行講解，實現(xiàn)帶教過程的形神兼?zhèn)?，提高護士學習興趣。帶教結(jié)束后，對2組護士帶教前后的自學、應變能力、學習積極主動性、護理理論及操作知識進行考核評分，并作相應的對比分析。

1.3評價標準

所有護士的學習積極性、自學及應變能力的考核評分均由科室相應的帶教教師進行評估。帶教教師結(jié)合護士帶教過程中各各方面的表現(xiàn)進行對其進行綜合性評估。評估結(jié)果有3個層次，分別為良好、一般、較差。護理基礎理論知識應用問卷考核形式進行，護理操作知識應用實踐操作的形式進行?；A理論及操作知識的評分均已100分為滿分，60分為及格分。

1.4統(tǒng)計學分析

統(tǒng)計及檢測結(jié)果使用SPSS16.0軟件進行統(tǒng)計學處理，采用t檢驗處理計量資料，計數(shù)資料使用X2檢驗，以P<0.05作為具有顯著性統(tǒng)計學差異。

2 結(jié)果

2.1帶教前后學習積極性、自學及應變能力比較

帶教完成后，觀察組、對照組護士的學習積極性、自學及應變能力均有明顯提高。觀察組、對照組學習積極性分別為91.67%（22/24）、54.17%（13/24）；自學能力良好分別為95.83%（23/24）、62.50%（15/24）；應變能力良好分別為87.50%（21/24）、41.67%（10/24）。觀察組學習積極性、自學及應變能力提高程度明顯優(yōu)于對照組，比較具有顯著性差異，有統(tǒng)計學意義（P<0.05）

2.2教前后基礎理論知識、操作知識考核評分比較

帶教結(jié)束后，觀察組、對照組護士基礎理論知識、操作知識評分均有明顯提高，且觀察組提高程度明顯高于對照組，比較具有顯著性差異，有統(tǒng)計學意義（P<0.05），詳見表1。

3 討論

神經(jīng)外科的臨床治療主要是在外科學的基礎上，對患者腦、脊髓等神經(jīng)系統(tǒng)及腦血管、顱骨、腦膜等附屬機構(gòu)的腫瘤、損傷、炎癥、某些功能紊亂的患者進行治療的特殊科室。該科室所接診患者多數(shù)為危重病患者，因此，該科室的護理工作對護士工作人員具有更高的要求。

在進行臨床護理實際操作前，每個護士均需掌握扎實的護理理論、操作知識，同時還要具備較高的服務意識，具有較強的臨床護理能力及應用能力，才能在護理工作中及時、正確地對危重患者進行有效護理[2]。帶教是提高護士綜合素質(zhì)及護理水平的一個主要方式。在神經(jīng)外科護理實習帶教中，應用多媒體手段進行教學可使教學內(nèi)容更豐富、教學方式更生動形象，同時可有效的較理論知識與實際操作有機結(jié)合進行教學。本次研究結(jié)果顯示，在神經(jīng)外科護理實習帶教中合理應用多媒體手段可有效提高護士學習積極性、自學及應變能力、基礎理論及護理操作知識。與常規(guī)護理帶教相比，多媒體教學具有更多的優(yōu)點，可有效提高護士護理水平和綜合能力。在多媒體課件的制作過程中，帶教醫(yī)生應盡量做到畫面美觀大方、內(nèi)容全面具體、表現(xiàn)方式生動有趣，這樣才可有效提高護士思考積極性，激發(fā)護士參與帶教過程，促進帶教醫(yī)生與護士進行有效互動，進而提高護士自學、應變能力及學習積極主動性，增強護士護理理論知識及操作技能的提高。

綜上所述，在神經(jīng)外科護理實習帶教應用多媒體進行教學，可有效提高實習護士的護理水平和綜合素質(zhì)，提高醫(yī)生護理質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 劉麗華，簡曉紅，王衛(wèi)紅等.利用方正奧恩設計和制作纂礎護理多媒體課件的研究[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學進展，2012，8（35）：188-199.

[2] 桑美麗，段麗珍，陳靜.運用多媒體課件提高護理技能教學的實踐及效果分析[J].山西醫(yī)藥雜志，2012，9（26）：506-507.