曹佩國(guó)

摘 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握探究?jī)?nèi)容及目標(biāo)，組織引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究，親歷過(guò)程，自主充分地開(kāi)展活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)； 創(chuàng)新意識(shí)和能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623．6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2013）03-053-001

小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握探究?jī)?nèi)容及目標(biāo)，組織引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究，親歷過(guò)程，自主充分地開(kāi)展活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和能力。

一、課堂“民主化”，促進(jìn)學(xué)生建立自主探究能力

新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！睂W(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的建立，要在自主探究能力建立的基礎(chǔ)上，通過(guò)“民主化”課堂，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。如學(xué)習(xí)《太陽(yáng)和影子》一課，這課以探究太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)和影子移動(dòng)、變化的規(guī)律為重點(diǎn)內(nèi)容，它改變了室內(nèi)試驗(yàn)的研究方式，讓學(xué)生到室外以太陽(yáng)光為光源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新型的探究形式，感覺(jué)到科學(xué)就在身邊，只要愿意隨時(shí)能進(jìn)行科學(xué)探究，讓他們利用自身的跑去研究影子的變化，通過(guò)討論形成四個(gè)活動(dòng)：1．找影子（找到哪些影子）；2．藏影子（想辦法把自己的影子藏起來(lái)）；3．變影子（變化你的影子，你有什么樣的發(fā)現(xiàn)）；4．踩影子（盡量踩到別人的影子，而不要讓別人踩到自己的影子）。這些無(wú)形中的比較，讓孩子們毫不費(fèi)力地發(fā)現(xiàn)了影子變化的基本規(guī)律：我背朝著太陽(yáng)，影子就在我前面；要是太陽(yáng)在東面，那影子就在西面······

二、設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

敢于提出新問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出新問(wèn)題、大膽猜想。學(xué)生提的新問(wèn)題可以很發(fā)散，學(xué)生提出假設(shè)結(jié)論的教學(xué)環(huán)節(jié)，也為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立思考問(wèn)題的寬松環(huán)境，因?yàn)樗麄兠鞔_了這種結(jié)論是假設(shè)的，所以就會(huì)積極地進(jìn)行發(fā)散思維，毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的看法。這就鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)《電產(chǎn)生熱》一課時(shí)，要求學(xué)生用一根鐵絲把一節(jié)電池的正負(fù)極連接起來(lái)，并摸一摸鐵絲，手有什么感覺(jué)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身效果不明顯，可是有的學(xué)生的效果卻很突出——手很燙，原來(lái)他是用了三節(jié)電池。雖然他與實(shí)驗(yàn)的要求不一致，但恰恰由于這一個(gè)不一致，使他發(fā)現(xiàn)了電熱效果明顯的一種方法。因此，這時(shí)教師切不可訓(xùn)斥否定學(xué)生，否則就把學(xué)生創(chuàng)新的萌芽扼殺在搖籃里，教師應(yīng)該大力表?yè)P(yáng)，并以此為契機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，喚起創(chuàng)新意識(shí)：“除了增加電池，還有哪些辦法也能使電熱效果更明顯呢？請(qǐng)你自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手試試?！边@時(shí)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)則更強(qiáng)烈。正像“蘇科版”自然教材主編徐康毅同志所說(shuō)：“孩子能想別人沒(méi)想過(guò)的，說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)過(guò)的，做別人沒(méi)做過(guò)的，這是一種創(chuàng)新行為的表現(xiàn)，我們不僅不能批評(píng)，反而應(yīng)大加稱(chēng)贊······

三、將科學(xué)活動(dòng)滲入生活，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新

1．開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新

家庭小實(shí)驗(yàn)除了具有課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)所擁有的一些益處外，如幫助學(xué)生建構(gòu)相關(guān)科學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)相關(guān)科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和創(chuàng)造思維能力等。家庭小實(shí)驗(yàn)與日常生活密切相關(guān)，實(shí)施靈活方便、時(shí)間不受?chē)?yán)格限制，以及自主性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以能實(shí)現(xiàn)因趣而宜，因能而宜，因時(shí)而宜，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力、時(shí)間，自主選擇實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，自主控制實(shí)驗(yàn)的難度，自主調(diào)劑實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。如擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)操作的，則進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；擅長(zhǎng)科技制作的，則進(jìn)行相關(guān)制作活動(dòng)；喜歡飼養(yǎng)小動(dòng)物的，則進(jìn)行小動(dòng)物的養(yǎng)殖；喜歡種植活動(dòng)的，則可進(jìn)行種植活動(dòng)等。其實(shí)，學(xué)生完全可以憑借自己的能力，設(shè)計(jì)出適合家庭開(kāi)展的小實(shí)驗(yàn)，只不過(guò)因?qū)W生平時(shí)不善于觀察，觀察到了不善于提煉罷了。如果教師能鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察，培養(yǎng)學(xué)生善于提煉，那學(xué)生一定能設(shè)計(jì)出適合自己研究的課題。如適時(shí)舉行“異想天開(kāi)”活動(dòng)，經(jīng)常讓學(xué)生述說(shuō)生活中遇到的、書(shū)本上看到的，他們感到疑惑、驚奇的事物或現(xiàn)象，并鼓勵(lì)學(xué)生使之問(wèn)題化、課題化，從而設(shè)計(jì)出理想的，適合家庭開(kāi)展的小實(shí)驗(yàn)。如有學(xué)生在泡茶時(shí)，發(fā)現(xiàn)茶葉總是先浮后沉，以及茶葉在不同水溫中下沉速度不一樣的現(xiàn)象后，對(duì)此展開(kāi)研究，找到了問(wèn)題的答案。又如煮水餃子時(shí)的先沉后浮現(xiàn)象，就是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，并對(duì)此進(jìn)行研究找到問(wèn)題的答案。

2．聯(lián)系生活實(shí)驗(yàn)加深對(duì)知識(shí)掌握

科學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)，教學(xué)中許多科技創(chuàng)新都是在生活中發(fā)明創(chuàng)造的，最終又服務(wù)于生活。在教學(xué)中如果能結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和感興趣的情景，引發(fā)學(xué)生觀察思考，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。如在教學(xué)蘇教版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《運(yùn)動(dòng)方式》一課中，我聯(lián)系學(xué)生生活中的打籃球、玩風(fēng)車(chē)、蕩秋千、玩蹺蹺板、玩滑梯……一系列的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的方式，從而加深學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的掌握，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新能力。總之，科學(xué)即生活，教師只有將科學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)科學(xué)的生活世界，才能夠在一種互動(dòng)與發(fā)展的氛圍中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，學(xué)生才會(huì)更加熱愛(ài)科學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。

3．開(kāi)展科學(xué)專(zhuān)題探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

科學(xué)專(zhuān)題活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，重視科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的科學(xué)現(xiàn)象或自然現(xiàn)象入手，選擇科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，力所能及地探究科學(xué)奧秘。以“水”為例，四年級(jí)一班的4個(gè)小伙伴組建了研究團(tuán)隊(duì)。從語(yǔ)文角度，孩子們研究了“水”字的甲骨文、金文、小篆和楷體寫(xiě)法，明白了從象形字到現(xiàn)在寫(xiě)法的歷程；從數(shù)學(xué)角度，孩子們發(fā)現(xiàn)，水可以測(cè)量不規(guī)則物體的容積，例如燈泡，明白了“做事不但能用直接方法，還要學(xué)會(huì)用間接方法”；從科學(xué)角度，孩子們研究了水的固、液、氣形態(tài)，明白了“一種物質(zhì)在不同條件下，會(huì)有不同的表現(xiàn)”……研究完成，他們認(rèn)真填寫(xiě)了“研究報(bào)告”，各學(xué)科老師“驗(yàn)收”后，給他們印上了各具特色的印章?！霸瓉?lái)覺(jué)得科學(xué)研究離我們很遠(yuǎn)，是很復(fù)雜的事，但現(xiàn)在我們也能做研究了，還能從多個(gè)角度思考問(wèn)題。”學(xué)生的發(fā)散思維得到鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)逐漸建立。

總之,在科學(xué)教學(xué)中,通過(guò)各種途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展創(chuàng)造能力,就會(huì)為以后培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。