葛于兵

摘 要：關(guān)注未成人思想道德建設(shè)就是關(guān)注未來。學(xué)校肩負(fù)著加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的重要使命，加強(qiáng)班級(jí)文化活動(dòng)建設(shè)、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)、增強(qiáng)學(xué)生自信心，既是加強(qiáng)和改進(jìn)未成人思想道德建設(shè)工作的重要舉措，更是促進(jìn)教育和諧發(fā)展、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和創(chuàng)建和諧社會(huì)的催化劑。

關(guān)鍵詞：未成年人； 思想； 道德； 建設(shè)

中圖分類號(hào)：G122 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-045-001

“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”。這是古訓(xùn)，同時(shí)也是告誡我們：關(guān)注未成年人思想道德建設(shè)就是關(guān)注未來，關(guān)注祖國的明天，就是關(guān)注民族的強(qiáng)盛和祖國的富強(qiáng)。

學(xué)校作為教育、培養(yǎng)人才的專門機(jī)構(gòu)，自然肩負(fù)著加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的重要使命。筆者從事班主任工作20多年，豐富的經(jīng)歷使自己充分認(rèn)識(shí)到：加強(qiáng)班級(jí)文化活動(dòng)建設(shè)與學(xué)生心理疏導(dǎo)，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作具有十分重要的意義。

一、加強(qiáng)班級(jí)文化活動(dòng)建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作的根本保證

健康、積極向上的文化活動(dòng)，可以影響未成年人的思想和價(jià)值取向，直接關(guān)系未成年人的一生發(fā)展。

（一）改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改善教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作的關(guān)鍵

1．樹立教師及學(xué)生的“多元成功觀”，改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面落實(shí)素質(zhì)教育，可以有效促進(jìn)教育的和諧發(fā)展。

樹立教師及學(xué)生的“多元成功觀”，首先要承認(rèn)學(xué)生是存在差別的，降低教育的功利性目標(biāo)，實(shí)行差別教育和興趣特長教育；降低對(duì)智商的要求，加強(qiáng)情商的重視和發(fā)展。其次各方面要改變?cè)u(píng)價(jià)體系，變一元評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)。不要總是用升學(xué)率、重點(diǎn)本科等單一指標(biāo)評(píng)價(jià)教師與學(xué)生，而是用學(xué)生“發(fā)展指數(shù)”和“和諧快樂指數(shù)”來評(píng)價(jià)教師與學(xué)生。教師的責(zé)任就是讓不同特點(diǎn)的學(xué)生都能得到最大的發(fā)展，要讓學(xué)生在離開學(xué)校時(shí)都能帶著一份收獲、一份成功、一份向往與留戀。如果教育讓每一個(gè)學(xué)生快樂的生活，不危害社會(huì)，并快樂地享受他們目前所從事的工作，誰能說“造原子彈的”和“賣茶葉蛋的”不都是教育的成功呢？

2．以新課程改革為契機(jī)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境，讓學(xué)生融入到教學(xué)過程中去，使學(xué)生感到自己是演員，而不是看客，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師要改變“主宰”的角色，與學(xué)生平等對(duì)話交流，真誠幫助學(xué)生度過學(xué)習(xí)難關(guān)，給學(xué)生以自信。在教學(xué)過程中應(yīng)切實(shí)把握好“起點(diǎn)要低、訓(xùn)練要實(shí)、要求要嚴(yán)、方法要科學(xué)”的教育思想，給差生以機(jī)會(huì)，給優(yōu)生以跳板，注重課堂的拓展延伸，使學(xué)生人人都能感受到成功的喜悅。

（二）加強(qiáng)班級(jí)文化活動(dòng)建設(shè)，并有計(jì)劃、針對(duì)性地為學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作的催化劑

學(xué)生的“思想問題”既然多源于厭學(xué)所引起，那么在教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生感受到壓力與樂趣同在，讓學(xué)生在樂趣中將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，近20多年來，筆者在班級(jí)管理中一直堅(jiān)持以下做法；

1．每天都安排一次活動(dòng)，或故事講述，或游戲，或影片欣賞等，讓學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余，緩解一下壓力，加強(qiáng)學(xué)生間的情感交流與合作，寓教于樂，并讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活并不枯燥，而且可以吸引原來有不良嗜好，如網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生回歸集體。

2．利用節(jié)日和大型活動(dòng)之際，舉辦專題講座、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生通過各種形式加強(qiáng)思想教育。但在組織這些活動(dòng)時(shí)，特別要注意不能流于形式和落于俗套，要有新意。

如裴圩中學(xué)在2013年舉辦迎國慶秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，獨(dú)創(chuàng)新意，搞了規(guī)模盛大的開幕式，各班級(jí)自帶標(biāo)語、彩旗、橫幅盛裝入場(chǎng)，學(xué)校還放飛了300只和平鴿、500只氣球，一時(shí)間讓學(xué)生的心里受到了強(qiáng)烈的震撼，感到今天的幸福生活的確美好，不約而同地在觀后感中寫道：今天裴中給我快樂，明天我給裴中增光！

3．適時(shí)組織課外實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

生活的邊界就是教育的邊界，筆者常組織班級(jí)學(xué)生參與學(xué)校食堂工作，通過和面體驗(yàn)饅頭加工的艱辛，通過炒菜體驗(yàn)飯菜制作的復(fù)雜，逐漸積累起學(xué)生對(duì)生活的思考和對(duì)父母的情感，感悟父母的恩情，對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的熱愛，對(duì)學(xué)生的心靈起到了凈化和洗滌的作用，喚起學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

二、加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作的重要保證

學(xué)生的思想問題在早期多是輕微的心理障礙問題，如果不早加重視，則會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的輕微心理障礙問題最終轉(zhuǎn)化為思想道德問題。如果教育者能及時(shí)加以疏導(dǎo)，就會(huì)柳暗花明。

在管理中，孤兒、離異、殘疾、親屬中有犯罪史的、留守的學(xué)生大多內(nèi)向，內(nèi)心對(duì)情感高度依賴又高度敏感，不善與人交流，自卑感強(qiáng)，感情脆弱，甚至有的對(duì)社會(huì)還抱有敵視態(tài)度。筆者在管理班級(jí)時(shí)，多年堅(jiān)持的做法是：

1．在班級(jí)日常管理中經(jīng)常找這些學(xué)生談心，上課時(shí)經(jīng)常提問，在排座位時(shí)將這些學(xué)生排在較好的位置上，以避免刺激其敏感的內(nèi)心。在生活上主動(dòng)關(guān)心這些學(xué)生，通過給孩子過集體生日、做孩子的“留守爸爸”、陪護(hù)生病的孩子、為孤兒或貧困孩子添置衣物等方式走近學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心里。

2．在班級(jí)活動(dòng)中多鼓勵(lì)這些學(xué)生參加，在他們表現(xiàn)過程中經(jīng)常給以表揚(yáng)，以避免他們的離群封閉獨(dú)處。經(jīng)常安排班級(jí)中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)不露痕跡地去幫助這些學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他們的自信心，克服他們的自卑心理，讓他們感受到集體的溫暖。

3．建立親情熱線，讓孩子和在外打工的父母常溝通交流，或堅(jiān)持每個(gè)月給這些學(xué)生或他們的親友打一次電話，表揚(yáng)他們?cè)趯W(xué)校取得的各類成績，或不定期組織幾個(gè)學(xué)生利用星期日去這些學(xué)生家玩，讓他們感受到同學(xué)和老師的友愛和關(guān)懷。

4．學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生一般對(duì)自己都很失望，學(xué)生一旦對(duì)自己表示失望，就意味著進(jìn)步的停止。對(duì)他們的心理疏導(dǎo)一是降低考核標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試難度，讓他們看到進(jìn)步的希望，增強(qiáng)自信心；二是引導(dǎo)學(xué)生正確與人相比，正確看待分?jǐn)?shù)，讓他們充分看到自身的長處和優(yōu)勢(shì)智能，克服自卑心理，揚(yáng)長避短，充分發(fā)展自己。

蘇霍姆林斯基說過，孩子在離開學(xué)校的時(shí)候，帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的帶著他們對(duì)未來社會(huì)的理想和追求。作為教育者，只要能讓孩子真切感受到學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的愛，我們就有理由相信，他也會(huì)在將來愛這個(gè)社會(huì)。