秦蘇

摘 要：發(fā)展和提高學生的科學素養(yǎng)離不開科學的探究過程，而科學作業(yè)又是科學探究過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。科學作業(yè)的設計必須面向全體，關注每一個學生的個體差異。這就需要科學老師挖掘科學課程資源。通過合理的設計科學作業(yè)，使其成為教材內(nèi)容很好的補充。

關鍵詞：科學作業(yè)設計； 科學素養(yǎng)

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）03-023-001

發(fā)展和提高學生的科學素養(yǎng)離不開科學的探究過程，而科學作業(yè)又是科學探究過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是課堂教學的鞏固、補充和延伸，而且是學生繼續(xù)探究、創(chuàng)新的平臺。而目前教材所設計的活動內(nèi)容，有的涉及面窄、有的容量小，往往不能滿足學生學習的需要。通過挖掘科學課程資源，合理設計科學作業(yè)，使其成為教材內(nèi)容很好的補充?？茖W作業(yè)怎樣設計才能更好地培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)呢？

一、作業(yè)設計應面向全體，關注個體差異

由于學生在學習能力和認知水平，興趣、性別，思維策略和認知方式等方面都有所不同，所以科學課的作業(yè)設計要有一定的彈性，以滿足學生的不同需求，關注每一個學生的個體差異。

讓不同的學生有不同的收獲，得到不同的發(fā)展，是科學課程的一個基本理念，因此在設計科學作業(yè)時，可把作業(yè)依照難易程度分層：A類作業(yè)是基于書本知識的基礎性作業(yè)，學生通過查閱書本即可完成，主要供成績差的學生做；B類作業(yè)是在書本知識的基礎上需要理解，操作的作業(yè)，主要供大部分學生做。如一些統(tǒng)計類、觀察類、制作類的作業(yè)；C類是在掌握書本知識后內(nèi)化提高的作業(yè)，主要供學習成績好的學生做。如一些分析類的作業(yè)；D類是基于學生興趣，需要學生獨立或合作完成的作業(yè)，主要供學有余力的學生做。如一些主題考察類的作業(yè)。這樣分層設計的作業(yè)充分考慮到了學生之間的差異，正視了學生不同的體驗，能讓學生體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學習興趣，提高學生科學素養(yǎng)。

二、作業(yè)設計應貼近生活，激發(fā)學習興趣

陶行知先生對生活與教育的關系作了如下闡述：“從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！痹谶M行設計作業(yè)時，應當符合學生認知心理，使學生關注生活。讓學生在科學作業(yè)中體驗樂趣，感受科學與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

科學與生活有著密切的聯(lián)系，教師在作業(yè)設計時，應充分考慮學生實際生活經(jīng)驗或生活需求，經(jīng)常設計一些貼近生活，能激發(fā)學習興趣的作業(yè)，讓學生去關注生活，在生活中學習，在生活中認識科學的本真。

科學就是要找自然世界中的規(guī)律，而且這種規(guī)律是可以被認識的，因此，科學作業(yè)設計時，教師應當常鼓勵并引導學生走出教室，走向自然，讓學生在與自然的親密接觸中體驗科學與自然的聯(lián)系，在探究過程中認識科學的本質(zhì)，形成科學的態(tài)度，從而培養(yǎng)關心自然、保護自然的意識。

三、作業(yè)設計應突出探究，立足科學素養(yǎng)發(fā)展

在科學作業(yè)設計時，應該特別注重突出科學探究的學習方式，讓學生通過動手實驗、自主探索、合作交流等一系列探究活動，體驗科學探究過程，掌握學習科學的方法，發(fā)展科學探究的能力。

l.動手實驗，培養(yǎng)學生的動手能力

在科學作業(yè)設計中，應該充分調(diào)動學生的多種感官，引導學生動手、動腦，多設計一些實驗類的作業(yè)。因為實驗是一種手腦并用的操作活動，是科學學科特有的特點。同時教師應該為學生的動手實踐創(chuàng)造有利條件。讓學生在實踐過程中，獲得科學知識，發(fā)展實踐動手能力，從而提高科學素養(yǎng)。

2.自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

科學課教給學生的不光光是科學知識，更重要的是運用科學的方法去探究科學，探索自然奧秘，并在自主探究中培養(yǎng)科學素養(yǎng)，掌握獲取知識的方法和能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此教師就應設計一些能讓學生自主探索的作業(yè)，讓學生通過依靠自己已經(jīng)掌握的已有的探究本領如觀察、實驗、分析、討論等去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而感受科學，體驗科學探究的樂趣，學習科學的方法，發(fā)展科學探究的能力和探索創(chuàng)新精神。

3.合作學習，培養(yǎng)學生協(xié)作能力

合作學習不光在課堂上發(fā)揮重要作用，在科學作業(yè)設計中也非常重要?？茖W作業(yè)中，許多的活動都需要學生相互協(xié)作。因此要求教師要科學合理地設計合作學習的目標和任務；明確提出合作要求，培養(yǎng)合作技能。合作是進行探索、研究的最好途徑，合作既能激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，又能提高學生的興趣，學生可以通過合作學習他人之長，實現(xiàn)優(yōu)勢互補；合作又能使學生學會相處，學會交往。

四、作業(yè)設計應充分利用教材，創(chuàng)新利用延伸資源

開發(fā)教材資源，創(chuàng)新設計作業(yè)，對豐富教師開展的活動和學生學習的內(nèi)容是十分重要的。開發(fā)教材資源，創(chuàng)新設計作業(yè)可以從以下幾個方面進行。

1.從教材中延伸出來資源。教材所設計的活動、作業(yè)內(nèi)容，有的涉及面窄、容量小，不能滿足學生學習的愿望，這就需要科學老師挖掘教材資源。如利用學校各種專用教室的場館場地資源優(yōu)勢，利用學校綠化植物的資源設計一些適合學生觀察、記錄、收集類的作業(yè)。

2.在同其他學科的融合中開發(fā)出來的作業(yè)設計。課程之間的融合是新課程的特點之一。如有些作業(yè)設計可以整合數(shù)學、品德、研究性學習甚至語文等學科的知識。如專題研究是研究性學習的一個方面，雖然是綜合實踐活動的組成部分，但是教師也可以從中選取合適的課題，通過課程整合的方式，交給學生，讓學生進行研究。例如《食品包裝》《學校的植物》《橋的研究》等等主題。這些研究課題培養(yǎng)了學生調(diào)查、合作、考察等諸多方面的能力。

3.從日常生活的需求中產(chǎn)生的作業(yè)設計。隨著生活水平的不斷提高，各種工藝隨之產(chǎn)生。這自然成為設計創(chuàng)新作業(yè)的重要方面。如廢物的再次利用的研究、小家電的原理研究和家庭節(jié)能設計等，都能成為我們的創(chuàng)新作業(yè)設計。

科學是一門綜合課程，集多門學科知識于一身，注重讓學生在親歷各種實踐活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成探究能力，從而提高學生的科學素養(yǎng)。教師作為科學作業(yè)的設計者，更應該靈活地運用多種作業(yè)設計，大膽地將開放的科學學習資源加以應用，為學生的探究活動提供豐富的選擇，使學生科學素養(yǎng)得到不斷提高。