摘要：對(duì)我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)自我效能的研究，不僅可為青少年體育鍛煉的研究提供實(shí)用工具，還可為運(yùn)動(dòng)自我效能領(lǐng)域拓寬研究視角。通過(guò)對(duì)Bandura自我效能理論和相關(guān)研究的分析,在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,采用探索性與驗(yàn)證性因素分析方法,初步構(gòu)建多維度的青少年運(yùn)動(dòng)自我效能量表。結(jié)果表明：青少年運(yùn)動(dòng)自我效能量表為6因素相關(guān)結(jié)構(gòu),即由人際交流、身體健康、休閑娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)適能、情緒壓力、生活評(píng)價(jià)6個(gè)維度構(gòu)成;通過(guò)二階式驗(yàn)證性因素分析量表的實(shí)測(cè)模式與理論模式具有良好的適配性。所有因素的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)值皆達(dá)到顯著化水平，因此量表具有良好的聚合效度;通過(guò)組成信度與平均變異抽取量對(duì)量表進(jìn)行分析后得出，量表具有良好的信度。以此為基礎(chǔ)制定了杭州市青少年體育鍛煉自我效能的性別常模和年級(jí)常模。

關(guān)鍵詞： 運(yùn)動(dòng)自我效能；擬合度；自我效能量表；青少年運(yùn)動(dòng)

中圖分類號(hào)： G 807文章編號(hào)：1009783X(2014)03026510文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

Abstract：Studies on adolescents exercise self瞖fficacy in China can not only provide practical tools for youth sports exercise research,but broaden the research perspectives of the exercise self瞖fficacy field as well.Through the analysis of Bandura self瞖fficacy theory and other related researches,the present thesis sets to preliminarily build a multi瞕imensional adolescents exercise self瞖fficacy scale with exploratory and confirmatory factor analysis method on the basis of questionnaire.The results show that the adolescent exercise self瞖fficacy scale consists of six factor瞨elated structures,namely the six dimensions of interpersonal communication,health,leisure,entertainment,sports fitness,emotional stress and life evaluation,and that there is good suitability between the measurement model and the theory model through second瞣rder confirmatory factor analysis type scale.All factors of standardized regression coefficients value has reached significant level,thus indicating the good convergent validity of the scale.Through the analysis of composite reliability and average variance extracted,the study concludes that there is good reliability with the scale,based on which the Grade Norm and Gender Norm of Youth Sports Exercise Self瞖fficacy of Hangzhou is formulated.

Keywords：exercise self瞖fficacy;goodness of fit;self瞖fficacy scale;adolescent exerciseお

收稿日期：20130407

基金項(xiàng)目：國(guó)家體育總局青少年體育研究項(xiàng)目2011年度課題ぃ≦SS2011033）。

作者簡(jiǎn)介：于春艷（1975—），女，內(nèi)蒙古赤峰人,碩士，講師，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。

作者單位：浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)體軍部，浙江 杭州 310018

Department of Physical Education,Zhejiang University of Finance and Economics,Hangzhou 310018,China.

Bandura正式提出“自我效能”(self瞖fficacy) 理論[1]。將自我效能感定義為“人們對(duì)于自己完成既定行為目標(biāo)所需行動(dòng)過(guò)程的組織與執(zhí)行能力的判斷”，而又將自我效能描述為“個(gè)體對(duì)于他們能把握和控制那些會(huì)影響他們生活事件能力的信念”[2]。換言之，自我效能意指一個(gè)人相信他有能力運(yùn)籌各項(xiàng)資源以完成某項(xiàng)特定任務(wù)的信念，也是一種個(gè)人對(duì)自我表現(xiàn)能力的預(yù)期和信念。

Bandura提出自我效能包含效能期望(efficacy expectation) 和結(jié)果期望(outcome expectation)[3]。效能期望是指有能力執(zhí)行一項(xiàng)特殊行為的信念，衡量自己的能力是否足以勝任，最后再?zèng)Q定是否執(zhí)行此行為。結(jié)果期望則是完成一項(xiàng)特殊行為將導(dǎo)致渴望結(jié)果的信念，當(dāng)個(gè)體在決定某一行為時(shí)，首先會(huì)通過(guò)認(rèn)知結(jié)構(gòu)預(yù)估行為的結(jié)果。

自我效能被視為是人類行為動(dòng)機(jī)、心理健康和個(gè)人成就的基礎(chǔ)。自我效能不只與個(gè)人的情緒適應(yīng)和心理健康有密切的關(guān)系，更是體育運(yùn)動(dòng)研究領(lǐng)域所關(guān)注的課題。中外有許多研究結(jié)果均一致地指出，在各年齡層的身體活動(dòng)或規(guī)律的運(yùn)動(dòng)行為研究上，自我效能都是一個(gè)重要的預(yù)測(cè)變項(xiàng)，更是運(yùn)動(dòng)行為強(qiáng)有力的預(yù)測(cè)因子[4]。換言之，運(yùn)動(dòng)的自我效能愈高者，其身體活動(dòng)量和規(guī)律的運(yùn)動(dòng)行為愈高。

體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域里的自我效能研究不斷深入，因此，測(cè)量評(píng)價(jià)自我效能的方法研究日益受到人們的重視。當(dāng)前研究主要借助以下工具：如Ryckman等人編制了《身體自我效能》量表(Physical Self Efficacy Scale,簡(jiǎn)稱PSE)[5]。國(guó)內(nèi)學(xué)者孫擁軍等[6]對(duì)PSE量表是否具有跨文化影響進(jìn)行了實(shí)證研究，并進(jìn)行修訂，修訂后的PSE量表仍然包含2個(gè)分量表,一個(gè)是《身體能力信心》(PAPC)分量表,一個(gè)是《身體能力知覺(jué)》(PPA)分量表[7]。Resnick等[8]在前人用于測(cè)量“運(yùn)動(dòng)障礙自我效能”的13個(gè)題目的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)了《鍛煉自我效能》量表。Schwarzer等[9]編寫(xiě)了《鍛煉身體自我效能》量表(exercise self efficacy scale)。國(guó)內(nèi)學(xué)者方媛等[10]專門為初中學(xué)生編寫(xiě)了身體自我效能量表。此外,一些研究者根據(jù)研究特殊需要編制了一些其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目領(lǐng)域的量表，如《跳水自我效能感量表》《體操自我效能感量表》《游泳自我效能感量表》[11]等。

目前，對(duì)運(yùn)動(dòng)自我效能的測(cè)量還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)[7]。而國(guó)內(nèi),很少有學(xué)者就身體自我效能量表的編制進(jìn)行深入研究。多數(shù)是翻譯或修訂來(lái)自于西方的量表。由于中西方文化的差異，很難避免出現(xiàn)信度與效度的差異，最終影響研究結(jié)果。同時(shí)，過(guò)去有關(guān)運(yùn)動(dòng)自我效能均以自我效能感對(duì)于運(yùn)動(dòng)障礙的檢測(cè)。Bandura認(rèn)為自我效能的測(cè)量是多維度的，從單一維度已經(jīng)發(fā)展到多維度 (multifaceted) 的測(cè)量[1213]。運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的自我效能感是多維度的，而不是僅限制在運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生障礙的自我效能的期望與自我能力。以青少年為研究對(duì)象，主要考慮青少年處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，青少年的體質(zhì)健康關(guān)系到我國(guó)的未來(lái)和民族的興旺[14]，而目前中國(guó)青少年體質(zhì)呈持續(xù)下降趨勢(shì)，青少年的健康觀念、健身氛圍較差[15]；因此，有必要采取各種有力措施促進(jìn)青少年參加健身體育鍛煉。研究表明，青少年對(duì)健身運(yùn)動(dòng)的選擇建立在對(duì)自我運(yùn)動(dòng)能力信念的認(rèn)知基礎(chǔ)之上[16]，故在體育活動(dòng)中，那些自我效能處于較高水平的中學(xué)生更愿意參加體育運(yùn)動(dòng)，并選擇適合自己能力水平的體育活動(dòng)項(xiàng)目。

對(duì)運(yùn)動(dòng)自我效能采取運(yùn)動(dòng)在認(rèn)知上預(yù)期獲得行為結(jié)果的信念和多維度的測(cè)量模式的研究，以建立“青少年運(yùn)動(dòng)自我效能量表”。對(duì)豐富該研究領(lǐng)域的視角具有現(xiàn)實(shí)意義。另外,采用結(jié)構(gòu)方程模型分析方法對(duì)我國(guó)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)自我效能進(jìn)行考察，探討其中復(fù)雜的關(guān)系并提供數(shù)據(jù)支持。此外，編制“青少年運(yùn)動(dòng)自我效能感量表”,既有助于探討和了解相關(guān)理論問(wèn)題的內(nèi)涵,又為運(yùn)動(dòng)自我效能感研究提供了實(shí)用工具。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

選取浙江省杭州市西湖區(qū)、上城區(qū)、濱江區(qū)、下城區(qū)、蕭山區(qū)、余杭區(qū)、江干區(qū)、拱墅區(qū)的部分中學(xué)生為受試。對(duì)研究對(duì)象共進(jìn)行了2次現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查。首次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷310份,回收295份,剔除無(wú)效問(wèn)卷和回答一致的問(wèn)卷（即所有題目都選擇相同的答案）后,剩余286份問(wèn)卷經(jīng)審查全部合格，用于問(wèn)卷初步的分析和檢驗(yàn)。重新獲得修訂好的問(wèn)卷后,再次進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查1 600人,獲得有效問(wèn)卷1 486份,有效率為92.9%。數(shù)據(jù)對(duì)自編問(wèn)卷進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，以樣本背景變項(xiàng)（性別、年級(jí)）為自變項(xiàng)對(duì)量表各層面進(jìn)行應(yīng)用分析。采樣方式均以分層隨機(jī)取樣方式進(jìn)行，主要抽樣范圍為浙江杭州市初一至高三各年級(jí)的學(xué)生，先抽取學(xué)校，再以學(xué)校依年級(jí)做分層抽樣，最后以班級(jí)作為隨機(jī)取樣。

1.2研究方法

1.2.1青少年運(yùn)動(dòng)自我效能問(wèn)卷編制

1.2.1.1測(cè)試條目的整理

編制青少年運(yùn)動(dòng)自我效能測(cè)試問(wèn)卷?xiàng)l目的形成，最終通過(guò)以下3個(gè)方面。

1）課外體育活動(dòng)是教育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，積極而又經(jīng)常的身體鍛煉，使青少年的身心健康日益增強(qiáng)。在此過(guò)程中體育活動(dòng)體現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的功能：鍛煉功能、愉悅功能、宣傳教育功能、學(xué)習(xí)功能、發(fā)展人格及特長(zhǎng)的功能[17]。

2）結(jié)合有關(guān)體育健身運(yùn)動(dòng)方面的文獻(xiàn)資料,以我國(guó)期刊網(wǎng)的全文數(shù)據(jù)庫(kù)為主要媒介,搜索整理了從1993—2012年，主題及篇名中包含“青少年體育”的學(xué)術(shù)期刊全文、博士論文和優(yōu)秀碩士論文。選出對(duì)體育健身運(yùn)動(dòng)功能及效應(yīng)進(jìn)行描述的論文,并加以總結(jié),歸納出關(guān)于健身運(yùn)動(dòng)對(duì)青少年健康所產(chǎn)生的效益主要包括心理效益、生理效益、社會(huì)效益。如周成林等[18]編制的《青少年體育鍛煉心理效益評(píng)定量表》，該量表由主觀體驗(yàn)、身體價(jià)值、人際感知、情緒活力和困境應(yīng)對(duì)５個(gè)維度構(gòu)成。以“Development of Youth Exercise”為關(guān)鍵詞或主題詞，通過(guò)對(duì)Pro Quest、Sports Discus、Science Direct等外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（1993—2012）的搜索，歸納出以下關(guān)于體育健身與效益關(guān)系的研究。

①運(yùn)動(dòng)與人際交流：Mathur等[19]針對(duì)4 年級(jí)和8 年級(jí)的學(xué)生研究后得出，男生比女生更希望透過(guò)運(yùn)動(dòng)為媒介與同伴交往。Mackey等[20]研究發(fā)現(xiàn)青少年為與同伴建立良好關(guān)系，往往通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)這一手段。

②運(yùn)動(dòng)與身體健康：美國(guó)衛(wèi)生與公眾服務(wù)部強(qiáng)調(diào)，個(gè)體從事規(guī)律的身體活動(dòng)可以減少疾病和死亡的風(fēng)險(xiǎn)。具體地說(shuō)，定期進(jìn)行身體的運(yùn)動(dòng)可以減少提早死亡和患病的風(fēng)險(xiǎn)，以及減少抑郁和焦慮的發(fā)生，可以有效控制體重，并促進(jìn)身體健康。Watts等[21]研究指出，規(guī)律性的體能運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練可以改善肥胖青少年血管功能障礙、身體機(jī)能、肌力及身體成分。

③運(yùn)動(dòng)與休閑愉悅： Hunter等[22]在研究中發(fā)現(xiàn)，不論是主動(dòng)或被動(dòng)來(lái)參與社會(huì)性休閑體育活動(dòng)的青少年，其快樂(lè)指數(shù)都高于平均水平。McCarthy等[23]以152 名5~15 歲青少年為樣本從發(fā)展的觀點(diǎn)分析運(yùn)動(dòng)愉悅，研究發(fā)現(xiàn)年齡較大的青少年比年齡小的青少年在愉悅、自我參照與運(yùn)動(dòng)認(rèn)知等有更高認(rèn)知。

④運(yùn)動(dòng)與體適能：Dwyer等[24]曾研究7 961名澳洲小學(xué)生，并以年齡及性別分組，實(shí)施體適能測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，包括1 600 m跑、仰臥起坐、50 m沖刺跑和立定跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，研究顯示平時(shí)有運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)生除了體適能明顯提升，學(xué)業(yè)成績(jī)也有顯著改善。Strong等[25]研究結(jié)果表明，規(guī)律的身體活動(dòng)對(duì)于青少年體適能能有效提升，并對(duì)肥胖疾病改善、心理健康促進(jìn)、肌肉與骨骼健康方面都有相當(dāng)?shù)囊嫣帯?/p>

⑤運(yùn)動(dòng)與情感效益：Berlin等[26]研究發(fā)現(xiàn)，規(guī)律的運(yùn)動(dòng)中斷以后，會(huì)引起抑郁情緒癥狀和疲勞，疲勞增加時(shí)在一定程度上會(huì)降低個(gè)體的體能。Siegel[27]發(fā)現(xiàn)青少年從事系統(tǒng)化體育訓(xùn)練后，對(duì)焦慮、沮喪和自我觀念上的改善都有顯著關(guān)聯(lián)。

⑥運(yùn)動(dòng)與生活評(píng)價(jià)：Danish[28]建立“運(yùn)動(dòng)聯(lián)合促進(jìn)教育與休閑方案”，該方案是以運(yùn)動(dòng)為核心基礎(chǔ)納入青少年學(xué)生學(xué)習(xí)生活技能。Danish等[29]通過(guò)跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與和較高學(xué)業(yè)成就有正相關(guān)，這些學(xué)生更有可能上大學(xué)，在自己的第一份工作表現(xiàn)較高的自主性和滿意度，高中學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與和自我知能、情緒調(diào)節(jié)、問(wèn)題解決、目標(biāo)達(dá)成、團(tuán)隊(duì)精神等生活技巧有正相關(guān)。

3）參考體育學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)與社會(huì)學(xué)專家的意見(jiàn)。對(duì)所有條目進(jìn)行篩選和確認(rèn)，最終確定其對(duì)青少年健身運(yùn)動(dòng)自我效能的測(cè)量是有效且可靠的。

基于上述，本研究旨在了解青少年對(duì)于自身健身運(yùn)動(dòng)的預(yù)期自我效能，編制“青少年健身運(yùn)動(dòng)自我效能量表”。本研究將青少年對(duì)健身運(yùn)動(dòng)自我效能分為人際交流、身體健康、休閑愉悅、體育適能、情感體驗(yàn)、生活評(píng)價(jià)6個(gè)維度。

1.2.1.2計(jì)分方法

題目的量尺為L(zhǎng)ikert瞭ype 的5點(diǎn)量表來(lái)統(tǒng)計(jì)，由“非常不符合”“不符合”“一般”“符合”“非常符合”，分別計(jì)1分、2分、3分、4分、5分，得分越高，表示青少年健身運(yùn)動(dòng)自我效能越高，反之則越低。

1.2.2量表編制流程

首先，根據(jù)文獻(xiàn)整理與歸納總結(jié)，確定量表編制的理論維度和所有測(cè)試題目；然后，通過(guò)預(yù)測(cè)試和有關(guān)專家評(píng)定，并進(jìn)行修訂、篩選題目，確定青少年健身運(yùn)動(dòng)自我效能量表；對(duì)形成量表進(jìn)行信效度檢驗(yàn)，確定其科學(xué)合理性。最后以年級(jí)與性別為變量指標(biāo)對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)效能量表進(jìn)行應(yīng)用分析。

1.2.3研究工具

青少年運(yùn)動(dòng)自我效能調(diào)查問(wèn)卷：自編青少年健身運(yùn)動(dòng)自我效能調(diào)查問(wèn)卷,包括人際交流、身體健康、休閑愉悅、體育適能、情感體驗(yàn)、生活評(píng)價(jià)6個(gè)維度,共24道題目。

1.2.4數(shù)據(jù)的處理

首先，將測(cè)得原始數(shù)據(jù)使用EXCLE 2007統(tǒng)計(jì)軟件錄入電腦,建立初步研究數(shù)據(jù)庫(kù),然后使用SPSS 17.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析及相關(guān)信度效度檢驗(yàn),以構(gòu)建量表的理論模型,最后用AMOS 20.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析,檢驗(yàn)研究量表理論結(jié)構(gòu)的合理性。

2研究結(jié)果

2.1量表的建立

2.1.1量表的結(jié)構(gòu)

根據(jù)前期的研究成果，結(jié)合訪談得到的指標(biāo)，同時(shí)借鑒以往相關(guān)量表中的測(cè)試題目，圍繞各項(xiàng)維度的主旨編寫(xiě)盡可能多的相關(guān)題目,共形成54條初測(cè)條目。同時(shí)根據(jù)研究的需要聘請(qǐng)了8位相關(guān)學(xué)科的專家，對(duì)初測(cè)量表項(xiàng)目的表面與邏輯效度，以及條目詞義表達(dá)準(zhǔn)確性等方面給予綜合評(píng)定,專家們對(duì)量表題目提出寶貴意見(jiàn),量表得到了進(jìn)一步的篩選和精加工后，從而得到初步修訂的效果。最終入選初始量表的條目共36條,可以確定到青少年運(yùn)動(dòng)自我效能理論結(jié)構(gòu)維度包括人際交流、身體健康、休閑愉悅、體育適能、情感體驗(yàn)、生活評(píng)價(jià)6個(gè)維度。在此基礎(chǔ)上，編制了青少年體育運(yùn)動(dòng)自我效能相關(guān)的各種問(wèn)題。例如：在人際交流方面，就增進(jìn)朋友之間友誼、和朋友關(guān)系更親密、促進(jìn)朋友之間的互動(dòng)等編制了6道題目；在身體健康方面，就增加體力、更有活力、不容易生病等編制了6道題目；在休閑愉悅方面，就感到快樂(lè)、增加生活樂(lè)趣、感到放松等編制了6道題目；在體育適能方面，就提升敏捷性、提升速度和促進(jìn)耐力等編制了6道題目；在情緒效益方面，從克服緊張的情緒、降低焦慮、消除疲勞等編制了6道題目。在生活評(píng)價(jià)方面，就增進(jìn)思考能力、訓(xùn)練集中力、提升學(xué)習(xí)的效率等編制了6道題目。整個(gè)問(wèn)卷由36道題目構(gòu)成。每道題目采用自陳量表的形式讓學(xué)生對(duì)自己體育鍛煉后的認(rèn)識(shí)和感受進(jìn)行描述，采用Likert的5點(diǎn)計(jì)分法，從“非常不符合”到“非常符合”分別計(jì)1分到5分。

2.1.2青少年運(yùn)動(dòng)自我效能各維度假設(shè)模型的建立

與8位體育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)工作專家討論后,結(jié)合本研究理論模型,提出青少年運(yùn)動(dòng)自我效能假設(shè)模型I。圖1所示，為一階6因子結(jié)構(gòu),分別為人際交流、身體健康、休閑愉悅、體育適能、情感體驗(yàn)、生活評(píng)價(jià);假設(shè)模型II為二階7因子結(jié)構(gòu)，如圖2所示（二階1因子和一階6因子）。其中，一階分別是人際交流、身體健康、休閑愉悅、體育適能、情感體驗(yàn)、生活評(píng)價(jià)，二階為6個(gè)相關(guān)的一階維度聚斂為1個(gè)因子,即青少年運(yùn)動(dòng)自我效能。

2.1.3研究量表的預(yù)測(cè)試和修訂

從杭州市１０所中學(xué)隨機(jī)抽取310名學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)試，剔除無(wú)效卷和回答一致的問(wèn)卷（即所有題目都選擇相同的答案）后，獲得有效問(wèn)卷286份，有效率為92.2%。量表分析包括項(xiàng)目分析和探索式因素分析2部分。

1）描述性統(tǒng)計(jì)與信度分析。

樣本包含286 名中學(xué)生（男性154 名，女性132 名；一年級(jí)98名，二年級(jí)96 名，三年級(jí)92 名）。通過(guò)對(duì)回收的286份有效問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，見(jiàn)表1，以及分析各個(gè)維度的科隆巴赫α系數(shù)，均大于0.85，見(jiàn)表2,表明該初測(cè)量表的各項(xiàng)維度的信度符合科學(xué)性的標(biāo)準(zhǔn)。お

表 1初測(cè)青少年運(yùn)動(dòng)自我效能量表各項(xiàng)維度描述性統(tǒng)計(jì)

維度樣本量最小值最大值均值標(biāo)準(zhǔn)差

人際交流2866.0030.0024.884.37

休閑愉悅28612.0030.0023.665.22

身體健康28615.0030.0025.114.24

體育適能2869.0025.0020.883.87

生活評(píng)價(jià)28612.0030.0024.663.69

情緒體驗(yàn)28618.0030.0025.654.03

表2初測(cè)青少年運(yùn)動(dòng)自我效能量表量け碭饗釵度科隆巴赫α系數(shù)一覽表

維度樣本量維度條目α系數(shù)

人際交流28660.92

休閑愉悅28660.90

身體健康28660.87

體育適能28660.89

生活評(píng)價(jià)28660.88

情緒效益28660.91

總量表286360.93

2）鑒別度與區(qū)分度分析。

鑒別度分析：求出每一題項(xiàng)的“臨界比率”（CR值）（求出高低2組受試者在每題得分平均值差異的顯著性檢驗(yàn)）[30],如CR值達(dá)到顯著水平（玜<0.05或a<0.01），既表示此題項(xiàng)可以有比較好的鑒別度。經(jīng)過(guò)測(cè)量分析36個(gè)題項(xiàng)，滿足sig.<0.05或玹<0.05，因此，全項(xiàng)保留。

區(qū)分度分析：對(duì)初測(cè)36個(gè)條目進(jìn)行驗(yàn)證，只要滿足標(biāo)準(zhǔn)差大于1或無(wú)限接近于1的題項(xiàng)進(jìn)行保留，檢測(cè)以后項(xiàng)目都滿足條件。

2.1.4探索式因素分析與信度分析

本研究以疊代主軸因素分析法 ，并用斜交轉(zhuǎn)軸中的最優(yōu)斜交轉(zhuǎn)軸法進(jìn)行分析，以特征值大于1 因素負(fù)荷量大于0.5，共取得6 因素24題，研究結(jié)果KMO值0.91，因素負(fù)荷量都大于0.5，經(jīng)探索式因素分析刪除跨因素或因素負(fù)荷量太低的題目，保留所有6因素24個(gè)題目，因素負(fù)荷量大小排序及命名見(jiàn)表3。本研究采用內(nèi)部一致性方法檢驗(yàn)量表的信度。6個(gè)分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.91、0.88、0.92、0.86、0.91、0.89，整體量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.93,這些充分表明題目間的內(nèi)部一致性較佳。

表 3青少年運(yùn)動(dòng)效能量表因素分析摘要一覽表

項(xiàng)目因素

體育適能人際交流情緒效益生活評(píng)價(jià)休閑愉悅身體健康

C3 我覺(jué)得運(yùn)動(dòng)可以提升我的敏捷性0.94

C5 我覺(jué)得運(yùn)動(dòng)可以提升我的速度0.88

C6 我覺(jué)得運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)我的協(xié)調(diào)性0.76

C2 我覺(jué)得運(yùn)動(dòng)可以增進(jìn)我的爆發(fā)力0.70

a3 我覺(jué)得運(yùn)動(dòng)可以增進(jìn)朋友之間的情誼0.90

a6 我覺(jué)得運(yùn)動(dòng)可以讓我和朋友更親密0.79

a2 我覺(jué)得運(yùn)動(dòng)可以增加朋友之間的互動(dòng)0.75

a4 我覺(jué)得運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)我的人際關(guān)系提升0.71

d2 我覺(jué)得運(yùn)動(dòng)可以讓我克服緊張的情緒0.93

d1 我覺(jué)得運(yùn)動(dòng)可以降低我的焦慮0.93

d3 我覺(jué)得運(yùn)動(dòng)可以降低我的學(xué)業(yè)壓力0.76

d5 我覺(jué)得運(yùn)動(dòng)可以消除疲勞0.58

b5 我覺(jué)得運(yùn)動(dòng)可以提高思維能力0.87

b4 我覺(jué)得運(yùn)動(dòng)可以讓我更加尊重別人0.83

b6 我覺(jué)得運(yùn)動(dòng)可以提升我工作的效率0.75

b3 我覺(jué)得運(yùn)動(dòng)可以訓(xùn)練我的注意力0.61

w3 我覺(jué)得運(yùn)動(dòng)可以讓我感到快樂(lè)0.88

w1 我覺(jué)得運(yùn)動(dòng)是個(gè)很好的休閑娛樂(lè)手段0.78

w2 我覺(jué)得運(yùn)動(dòng)可以增加生活樂(lè)趣0.74

w4 我覺(jué)得運(yùn)動(dòng)可以讓我放松0.69

F5 我覺(jué)得運(yùn)動(dòng)可以增加體力0.82

F4 我覺(jué)得運(yùn)動(dòng)可以讓我更有活力0.75

F6 我覺(jué)得運(yùn)動(dòng)使我比較不容易生病0.69

F1 我覺(jué)得運(yùn)動(dòng)使我做事更有精力0.63

特征值12.161.941.701.251.121.08

變異量/%50.678.087.085.204.674.50

累積變異量/%50.6758.7565.8371.0375.7080.20 、

內(nèi)部一致性信度0.910.880.920.860.910.89

0.94

2.2驗(yàn)證性因素分析結(jié)果

樣本以隨機(jī)取樣杭州市各區(qū)2所（1所高中，1所初中）中學(xué)，共計(jì)16所學(xué)校，每校100份（以學(xué)校作為分層取樣，每年級(jí)為35 人，共3 個(gè)年級(jí)約100人），共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷1 600份，問(wèn)卷篩選過(guò)程如預(yù)測(cè)，共得有效樣本1 486份。根據(jù)理論分析、實(shí)際調(diào)查和探索性因素分析結(jié)果,本研究提出青少年運(yùn)動(dòng)自我效能量表的6個(gè)因素相關(guān)的一階與二階模型。對(duì)模型的基本擬合度、整體擬合度和內(nèi)在結(jié)構(gòu)擬合度三方面的檢驗(yàn),以及評(píng)價(jià)青少年運(yùn)動(dòng)自我效能量表相關(guān)模型的擬合度,以確立本量表的建構(gòu)效度。

2.2.1模式選定

為選擇模式界定，通過(guò)驗(yàn)證一階模式及二階模式后，見(jiàn)表5，各項(xiàng)適配度指標(biāo)二階均比一階良好；因此，以二階模式進(jìn)行驗(yàn)證式因素分析。

2.2.2模型的基本擬合度檢驗(yàn)

本研究關(guān)于青少年運(yùn)動(dòng)自我效能量表是否具有內(nèi)容效度，采用二階一因素（6因子）模式驗(yàn)證。由表4可知，青少年運(yùn)動(dòng)自我效能模式各變項(xiàng)之偏態(tài)絕對(duì)值介于0.01~0.18，且其峰度絕對(duì)值介于0.03~0.47。參數(shù)估計(jì)值中，如圖3所示，所有題項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)（因素負(fù)荷量）介于0.75~0.91 之間，沒(méi)有太接近于1 的現(xiàn)象，估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)誤介于0.02~0.04 之間，也沒(méi)有太大的標(biāo)準(zhǔn)誤，測(cè)量誤差的變異數(shù)介于0.21~0.46 之間，皆為正值且達(dá)顯著性水平。

表4整體結(jié)構(gòu)模式的回歸系數(shù)估計(jì)

參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)（因素負(fù)荷量）標(biāo)準(zhǔn)誤t值測(cè)量誤差（變異系數(shù)）偏態(tài)峰度

A10.850.038.630.27-0.09-0.44

A20.890.037.580.24-0.02-0.03

A30.800.036.340.30-0.04-0.05

A40.820.024.560.29-0.130.17

B10.750.058.630.41-0.18-0.36

B20.790.048.960.40-0.01-0.34

B30.820.046.560.280.090.25

B40.760.026.460.400.140.02

C10.760.026.260.390.06-0.07

C20.880.038.100.25-0.11-0.47

C30.910.055.480.22-0.01-0.09

C40.840.035.360.26-0.110.12

D10.900.026.120.21-0.110.23

D20.910.048.210.22-0.070.08

D30.820.047.230.31-0.12-0.42

D40.770.038.690.390.07-0.06

W10.820.038.210.270.08-0.45

W20.890.026.310.23-0.180.12

W30.840.066.490.26-0.18-0.02

W40.830.058.320.24-0.060.13

F10.800.049.230.41-0.160.08

F20.750.069.690.460.120.31

F30.780.048.890.430.06-0.07

F40.770.039.450.450.15-0.03

2.2.3模型整體擬合度檢驗(yàn)

整體擬合度檢驗(yàn)用于評(píng)價(jià)理論模型與觀察值之間的擬合程度。由于玐2值對(duì)樣本數(shù)非常敏感,當(dāng)樣本含量很大時(shí)模型都可能被拒絕[31]；因此，必須參考其他擬合度指標(biāo)加以驗(yàn)證，整體擬合度檢驗(yàn)結(jié)果可以見(jiàn)表5。二階因素模型的玐2檢驗(yàn)玃<0.05,絕對(duì)適配指標(biāo)：χ2/df=3.18 大于3。RMSEA=0.07<0.08。猄RMR=0.06，<0.08，顯示模式可以接受。相對(duì)適配指標(biāo)顯示，NFI=0.90，CFI=0.91，皆>0.9，表示模式適配相當(dāng)好。簡(jiǎn)效適配指標(biāo)顯示，PNFI=0.8，>0.5，顯示模式可以接受；整體而言，3類型適配指標(biāo)，大部分通過(guò)所要求的接受值，表示模式可以接受。以上可以說(shuō)明本研究所提出的二階因素模型與實(shí)際資料有較好擬合效果。

表 5青少年運(yùn)動(dòng)自我效能量表的一階和二階驗(yàn)證性分析整體擬合度檢驗(yàn)

指標(biāo)χ2/df獹FISRMRRMSEANFICFIPNFI

卡方自由度比擬合優(yōu)度指數(shù)殘差分析指數(shù)近似誤差均方根基準(zhǔn)適合度指數(shù)比較適合度指數(shù)簡(jiǎn)約性適合度指數(shù)

一階模型9.640.680.100.1620.630.650.58

二階模型3.180.880.060.0760.900.910.80

標(biāo)準(zhǔn)<3.0>0.90<0.08<0.08>0.90>0.90>0.50

2.2.4模型內(nèi)在結(jié)構(gòu)擬合度檢驗(yàn)

模型的內(nèi)在結(jié)構(gòu)擬合度檢驗(yàn)主要通過(guò)所有估計(jì)參數(shù)的顯著性、項(xiàng)目信度、潛變量組成信度和平均變異抽取量4個(gè)指標(biāo)進(jìn)行內(nèi)在品質(zhì)檢驗(yàn),其中,后3個(gè)指標(biāo)可以反映出測(cè)量指標(biāo)選擇的合適程度[31]。個(gè)別項(xiàng)目信度是指以某一觀測(cè)變量作為某一潛變量的測(cè)量指標(biāo)時(shí),該觀測(cè)變量測(cè)量誤差值的大小,其數(shù)值越高表明所觀測(cè)變量的誤差就越小,其基本標(biāo)準(zhǔn)一般是不能低于0.5。組成信度表示某一潛變量所屬的全體測(cè)量指標(biāo)的測(cè)量誤差值,一般不能低于0.6。平均變異抽取量是指某一潛變量對(duì)所屬的測(cè)量指標(biāo)所能解釋的變異百分比值,其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般應(yīng)>0.5以上。表6可以說(shuō)明,這些指標(biāo)均可以達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)。

2.3以性別、年級(jí)對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)效能量表進(jìn)行應(yīng)用分析

以調(diào)查樣本背景性別和年級(jí)為自變量，各分量表和總量表得分為因變量進(jìn)行多元方差分析（MANOVA，見(jiàn)表7。其結(jié)果顯示：性別方面，本量表各層面（人際、健康、休閑、適能、情緒、生活、運(yùn)動(dòng)效能）中僅有健康層面未達(dá)顯著，顯示男生在本量表除健康層面外各層面均比女生高。研究也發(fā)現(xiàn)男生在運(yùn)動(dòng)自我效能的總得分顯著高于女生。有研究認(rèn)為不同性別人群在運(yùn)動(dòng)自我效能表現(xiàn)不同，主要是受生理、社會(huì)及文化性等因素的影響[32]；而Gecas[33]認(rèn)為男性自我效能高于女性，主要受到社會(huì)化角色及結(jié)構(gòu)的影響， 因?yàn)樯鐣?huì)賦予男性較多的權(quán)利及表現(xiàn)機(jī)會(huì)。年級(jí)方面，本量表各層面中僅有休閑與情緒2個(gè)維度存在顯著差異，且高中學(xué)生優(yōu)于初中學(xué)生。

Bandura 指出個(gè)人的自我效能會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而有不同，每個(gè)發(fā)展階段都有不同的學(xué)習(xí)要求和發(fā)展任務(wù)，這些都會(huì)對(duì)個(gè)體的自我效能產(chǎn)生挑戰(zhàn)；因此，在不同年齡或發(fā)展階段的自我效能評(píng)估也會(huì)有所不同。表中還顯示，年級(jí)與性別的交互作用后在休閑、情緒以及量表總分上呈現(xiàn)顯著差異。

表 6各指標(biāo)的項(xiàng)目信度及潛變量ぷ槌尚哦取⑵驕變異抽取量

參量各條目信度潛變量組成信度平均變異抽取量

人際交流0.910.64

A10.82

A20.86

A30.83

A40.90

生活評(píng)價(jià)0.870.63

B10.80

B20.83

B30.79

B40.84

體育適能0.920.73

C10.88

C20.89

C30.81

C40.86

情緒效益0.920.73

D10.89

D20.89

D30.78

D40.86

休閑愉悅0.910.72

W10.84

W20.69

W30.84

W40.86

身體健康0.870.68

F10.84

F20.86

F30.86

F40.80

總量表0.930.82

お

表 7杭州市青少年性別、年級(jí)在運(yùn)動(dòng)自我效能上的多元方差分析

（玭=1 486）

評(píng)價(jià)項(xiàng)目性別年級(jí)性別×年級(jí)

平方和自由度獸值概率值平方和自由度獸值概率值平方和自由度獸值概率值

人際交流37.31717.7330.005*1.97310.4090.5238.09411.6770.195

身體健康0.60410.1160.7338.81011.6960.1665.36411.0330.310

休閑愉悅228.356137.6130.000*51.59818.1320.004*96.443111.5810.001*

體育適能127.458119.5450.000*2.08310.5030.41414.01812.2090.137

情緒效益100.07019.2090.002*61.76215.6830.017*287.990126.5020.000*

生活評(píng)價(jià)128.328120.0920.000*0.92410.1450.7042.72010.4260.514

總量表1 117.77818.2630.004*527.99313.9020.048*851.09116.2920.012*

注：*表示不同性別青少年學(xué)生差異具有顯著性。

2.4常模的建立

表7表明，6個(gè)分量表和總量表大部分存在性別差異（男生得分高于女生）和年級(jí)差異（初中生得分高于高中生），且差異性顯著（玃＜0.05），二者的交互作用在部分量表上表現(xiàn)出非常顯著性（玃＜0.01）。鑒于此，研究分別制訂了杭州市青少年體育鍛煉自我效能的性別常模和年級(jí)常模，見(jiàn)表8～表11。

表 8杭州市初中男生運(yùn)動(dòng)自我效能自評(píng)常模

（玭=420）

評(píng)價(jià)項(xiàng)目12345評(píng)價(jià)項(xiàng)目均值標(biāo)準(zhǔn)差

人際交流4～78～1112～1516～1819～20人際交流13.133.66

身體健康4～89～1112～1516～1819～20身體健康14.283.28

休閑愉悅4～78～1112～1415～1718～20休閑愉悅13.593.49

體育適能4～78～1011～1415～1718～20體育適能13.054.41

情緒效益4～89～1112～1415～1718～20情緒效益13.363.68

生活評(píng)價(jià)4～67～1011～1415～1819～20生活評(píng)價(jià)13.633.76

總量表24～4647～6869～8788～108109～120總量表82.3818.75

表 9杭州市初中女生運(yùn)動(dòng)自我效能自評(píng)常模

（玭=380）

評(píng)價(jià)項(xiàng)目12345評(píng)價(jià)項(xiàng)目均值標(biāo)準(zhǔn)差

人際交流4～67～1011～1314～1617～20人際交流12.233.26

身體健康4～910～1213～1516～1718～20身體健康13.503.43

休閑愉悅4～67～1011～1415～1819～20休閑愉悅12.403.89

體育適能4～78～1011～1314～1718～20體育適能12.853.91

情緒效益4～67～910～1314～1718～20情緒效益12.484.26

生活評(píng)價(jià)4～56～910～1314～1718～20生活評(píng)價(jià)12.733.98

總量表24～4344～6667～8586～106107～120總量表80.4818.65

表 10杭州市高中男生運(yùn)動(dòng)自我效能自評(píng)常模

（玭=300）

評(píng)價(jià)項(xiàng)目12345評(píng)價(jià)項(xiàng)目均值標(biāo)準(zhǔn)差

人際交流4～78～1112～1516～1819～20人際交流13.163.55

身體健康4～89～1112～1516～1819～20身體健康14.133.49

休閑愉悅4～89～1213～1516～1819～20休閑愉悅14.083.87

體育適能4～78～1011～1415～1718～20體育適能13.074.38

情緒效益4～89～1112～1415～1718～20情緒效益13.963.95

生活評(píng)價(jià)4～67～1112～1415～1819～20生活評(píng)價(jià)13.543.89

總量表24～4748～6970～8788～108109～120總量表83.8918.66

表 11杭州市高中女生運(yùn)動(dòng)自我效能自評(píng)常模

（玭=286）

評(píng)價(jià)項(xiàng)目12345評(píng)價(jià)項(xiàng)目均值標(biāo)準(zhǔn)差

人際交流4～67～1011～1314～1617～20人際交流12.343.23

身體健康4～910～1213～1516～1819～20身體健康13.583.48

休閑愉悅4～78～1011～1415～1819～20休閑愉悅12.893.05

體育適能4～67～910～1314～1617～20體育適能12.833.63

情緒效益4～78～1011～1415～1819～20情緒效益12.973.53

生活評(píng)價(jià)4～67～910～1314～1617～20生活評(píng)價(jià)12.704.05

總量表24～4647～6768～8586～108109～120總量表81.6719.85

3分析與討論

3.1量表的編制及信效度檢驗(yàn)

在運(yùn)動(dòng)自我效能方面，過(guò)去研究以測(cè)量個(gè)體面對(duì)運(yùn)動(dòng)障礙時(shí)的自我效能感為主，基于 Bandura的自我效能近年來(lái)已經(jīng)發(fā)展到多維度的層次；因此，研究以多向度探討本量表，以闡述青少年在運(yùn)動(dòng)鍛煉的認(rèn)知上預(yù)期獲得行為結(jié)果的信念即對(duì)自己行為的自信。研究包含3個(gè)階段，量表項(xiàng)目分析、探索式因素分析、驗(yàn)證式因素分析及運(yùn)用分析，研究結(jié)果顯示，本量表包含“人際交流”“身體健康”“休閑愉悅”“體育適能”“情緒效能”“生活評(píng)價(jià)”等6個(gè)因素24項(xiàng)條目。在初始研究方面，通過(guò)8位相關(guān)專家針對(duì)中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自我效能表現(xiàn)層面進(jìn)行焦點(diǎn)團(tuán)體訪談，經(jīng)訪談結(jié)果資料整理分析，結(jié)合大量相關(guān)文獻(xiàn)資料的收集，最終選取6個(gè)領(lǐng)域（包括人際交流、身體健康、休閑愉悅、體育適能、情感體驗(yàn)、生活評(píng)價(jià)）作為評(píng)量青少年健身運(yùn)動(dòng)自我效能表現(xiàn)的范圍，題目初編完成。文獻(xiàn)[34]指出,建構(gòu)一個(gè)好的自我效能感量表,最重要的條件是對(duì)該領(lǐng)域相關(guān)功能進(jìn)行周密的概念判斷與分析。有關(guān)活動(dòng)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)規(guī)定著個(gè)人效能的哪方面需要測(cè)量。Pajares[35]以自我效能理論探討青少年的成長(zhǎng)，通過(guò)個(gè)體的心理因素、生理因素、環(huán)境因素、休閑運(yùn)動(dòng)因素等實(shí)證研究，分析青少年的成長(zhǎng)過(guò)程，在多種因素交互作用形成青少年的自我效能，自我效能是一種特殊情境的自信心；因此，會(huì)形成各種不同的情境的自我效能，諸如：學(xué)業(yè)表現(xiàn)、人際關(guān)系、生涯發(fā)展、體能表現(xiàn)等，研究在運(yùn)用上具有實(shí)際的效果。

第1階段研究主要運(yùn)用項(xiàng)目分析和探索式因素分析確認(rèn)量表潛在變項(xiàng)，為配合理論的建構(gòu)及題目的適合度，確認(rèn)6個(gè)因素24個(gè)題目。在研究過(guò)程中，以Comrey量表編制原則為依據(jù)，本量表采用5點(diǎn)量尺，各項(xiàng)效度和信度等指標(biāo)均符合科學(xué)量表編制原則。お

圖 1一階假設(shè)模型

お

圖 2二階假設(shè)模型

お

第2階段研究主要是以結(jié)構(gòu)方程模式進(jìn)行驗(yàn)證式因素分

析、二階驗(yàn)證式因素分析、多群組變異數(shù)分析等，采用了多元化指標(biāo)來(lái)評(píng)定。在驗(yàn)證式因素分析方面，部分指標(biāo)項(xiàng)目雖未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但大部分指標(biāo)項(xiàng)目值已接近或滿足適配標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于整體適配性而言仍可以接受。在二階驗(yàn)證式因素分析，所有因素的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)（因素負(fù)荷量）介于0.68~0.85之間，系數(shù)值皆達(dá)到顯著化水平，顯示這些觀察變項(xiàng)可以有效地聚合在其所歸屬的主要因素上，所以，此量表具有良好的聚合效度。在適合度指標(biāo)方面，大部分指標(biāo)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以上，顯示模式適合度可以接受。在組成信度與平均抽取變異量中，6個(gè)因素的組成信度值都大于接受值0.6，表示6個(gè)因素的信度良好；平均變異數(shù)抽取變異量均大于0.5的接受值，顯示6個(gè)因素皆具有良好的┬哦?。?/p>

圖 3量表結(jié)構(gòu)系數(shù)圖

お

3.2量表結(jié)構(gòu)模型比較研究

在體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域,自我效能的研究相當(dāng)廣泛。身體自我效能是個(gè)體在參與體育活動(dòng)(包括競(jìng)技性、鍛煉性和學(xué)習(xí)性)中所面臨的“任務(wù)”對(duì)自己的身體能力能否勝任所保持的信念┧平[7]。

盡管有研究者認(rèn)為自我效能其實(shí)是一維結(jié)構(gòu)，表面上看分歧很大,但其實(shí)質(zhì)上是一致的[36]。單一維度的運(yùn)動(dòng)自我效能結(jié)構(gòu)模型已經(jīng)被學(xué)者們廣泛否定,大量研究證明：多維度結(jié)構(gòu)模型才能真正反映出被試的運(yùn)動(dòng)自我效能結(jié)構(gòu)。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)自我效能結(jié)構(gòu)模型為二階7因子結(jié)構(gòu)模型,包括一階6個(gè)因子，即體育適能、人際交流、情緒效益、生活評(píng)價(jià)、休閑愉悅、身體健康,該6個(gè)因子最終收斂為1個(gè)二階因子——運(yùn)動(dòng)自我效能；因?yàn)楸狙芯刻岢龆A7因子結(jié)構(gòu)模型的整體擬合度優(yōu)于提出的一階6因子結(jié)構(gòu)模型。

由于各種研究基于的理論和研究對(duì)象等因素的差異,本研究結(jié)論與國(guó)內(nèi)已有研究結(jié)論存在一定的區(qū)別，見(jiàn)表12。本研究的理論基礎(chǔ)源自Bandura的“自我效能”理論,自我效能包含“效能期望” (efficacy expectation) 和“結(jié)果期望”(consequence expectancy)。有研究者認(rèn)為,自我效能感結(jié)構(gòu)屬于二維結(jié)構(gòu):一是個(gè)體對(duì)能力的自信;二是個(gè)體對(duì)自己行為的自信[35]——因此，在有關(guān)研究中主要圍繞著這2項(xiàng)維度展開(kāi)[6,34,3637]。目前，對(duì)身體自我效能的測(cè)量還沒(méi)有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)工具,學(xué)者們根據(jù)研究的需要編寫(xiě)了針對(duì)不同對(duì)象和背景的身體自我效能量表。國(guó)內(nèi)很少有學(xué)者從事身體自我效能量表的研究編制，通常采用翻譯、改編西方的量表，如孫擁軍等[6]的研究。由于東西方文化差異的存在,即使經(jīng)過(guò)嚴(yán)格翻譯以后，由于文化背景的影響，難以使量表的信度和效度達(dá)到國(guó)內(nèi)研究標(biāo)準(zhǔn)的要求。

表12本研究結(jié)論與相關(guān)研究結(jié)論比較

研究對(duì)象運(yùn)動(dòng)自我效能結(jié)構(gòu)維度研究者

我國(guó)青少年6因素結(jié)構(gòu)模型體育適能/人際交流/情緒效益；生活評(píng)價(jià)/休閑愉悅/身體健康本文作者

我國(guó)大學(xué)生2因素結(jié)構(gòu)模型身體能力信心/身體能力知覺(jué)孫擁軍

老年人單因素結(jié)構(gòu)鍛煉自我效能李月萍

我國(guó)初中生單因素結(jié)構(gòu)身體自我效能祝蓓里

我國(guó)運(yùn)動(dòng)員2因素結(jié)構(gòu)模型訓(xùn)練效能感/比賽效能感魏萍

我國(guó)高中生2因素結(jié)構(gòu)模型運(yùn)動(dòng)能力自信心/運(yùn)動(dòng)比賽自信心孫慶彬

體育大學(xué)生2因素結(jié)構(gòu)模型學(xué)習(xí)能力效能感/學(xué)習(xí)行為效能感魏源

過(guò)去有關(guān)運(yùn)動(dòng)自我效能單維度測(cè)量均以自我效能感對(duì)于運(yùn)動(dòng)障礙的檢測(cè)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在面對(duì)運(yùn)動(dòng)障礙時(shí)，個(gè)體自我效能的期望與自我繼續(xù)行使的能力，主要以效能期望為主。后來(lái)的運(yùn)動(dòng)自我效能多維度測(cè)量研究，在原有基礎(chǔ)上融入結(jié)果期望的成分；但研究主要集中在競(jìng)技性、學(xué)習(xí)性的體育活動(dòng)，針對(duì)鍛煉性研究非常少，只有孫擁軍等的研究涉及到，但研究對(duì)象是大學(xué)生。本研究以青少年為研究對(duì)象，從其鍛煉性的角度入手，依據(jù)Bandura的“自我效能”理論中“結(jié)果期望”理論探討自我效能。因?yàn)樽晕倚苁请S任務(wù)和情境變化而變化，探討自我效能都是指與特定領(lǐng)域相聯(lián)系的自我效能[36]；所以本研究通過(guò)微觀分析法[38],多維度(multifaceted)的測(cè)量[1213] ,對(duì)我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)自我效能進(jìn)行研究。

3.3量表的應(yīng)用

對(duì)于性別與年級(jí)的分析， 本研究的結(jié)果與Bandura的觀點(diǎn)相符，Bandura指出個(gè)人的自我效能會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而有不同，每個(gè)發(fā)展階段都有不同的學(xué)習(xí)要求和發(fā)展任務(wù)，這些都會(huì)對(duì)個(gè)體的自我效能產(chǎn)生挑戰(zhàn)；因此，在不同年齡或發(fā)展階段的自我效能評(píng)價(jià)也會(huì)有所不同。尤其是對(duì)于低年級(jí)（鍛煉領(lǐng)域初學(xué)者）學(xué)生與女性學(xué)生自我效能的提升要注意運(yùn)動(dòng)自我效能代理效能的影響及女性學(xué)生低運(yùn)動(dòng)自我效能影響因素的研究。

3.4量表常模的建立

通過(guò)多元方差檢驗(yàn)后，可以說(shuō)明青少年體育運(yùn)動(dòng)自我效能在性別和年級(jí)變量上存在顯著性差異；因此，以杭州市青少年部分群體為樣本，通過(guò)有效數(shù)據(jù)的分析，分別制定了性別常模和年級(jí)常模，以檢測(cè)青少年的體育運(yùn)動(dòng)自我效能。在建立量表常模時(shí)，本研究采用５分制標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，即從１～５把積點(diǎn)區(qū)分為相等的５個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以3.0為平均數(shù)，1.0為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，也可以認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)３為平均數(shù)，２和４為中度偏差，１和５則為極度偏差[18]。建立常模使得量表的應(yīng)用具有針對(duì)性、方便性與快捷性。就常模而言，本研究樣本量屬于小規(guī)模，僅1 486人。未來(lái)研究應(yīng)擴(kuò)大樣本量，以便進(jìn)一步明晰青少年體育運(yùn)動(dòng)自我效能的性別、年級(jí)差異，以備為后續(xù)相關(guān)領(lǐng)域研究提供參照。

4結(jié)論

1）根據(jù)研究表明青少年運(yùn)動(dòng)自我效能量表包含人際交流、身體健康、休閑愉悅、體育適能、情感體驗(yàn)、生活評(píng)價(jià)6個(gè)相關(guān)的維度共24個(gè)題目。通過(guò)二階式驗(yàn)證性因素分析本量表的實(shí)測(cè)模式與理論模式具有良好的適配性。所有因素的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)值皆達(dá)到顯著化水平，顯示這些觀察變項(xiàng)可以有效地聚合在其所歸屬的主要因素上，所以此量表具有良好的聚合┬Ф取＊

2）通過(guò)組成信度與平均變異抽取量對(duì)本量表進(jìn)行分析得出該量表具有良好的信度。

3）青少年體育活動(dòng)自我效能量表的常模指數(shù)，男生普遍高于女生，初中生低于高中生。常模指數(shù)的建立為后續(xù)研究提供參照。

5建議

1）進(jìn)一步編制適合各參照組的常模。有研究表明：青少年體育鍛煉心理效益存在性別和年級(jí)的顯著差異，并建立了年級(jí)與性別常模[18]。本研究結(jié)果表明：不同性別、年級(jí)的青少年運(yùn)動(dòng)自我效能各項(xiàng)因素的傾向性的確有所差異。建立科學(xué)客觀的常模還需進(jìn)一步擴(kuò)大樣本量的采集。

2）探尋其他合適量表以強(qiáng)化本量表之效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。由于本研究局限，未找到與青少年運(yùn)動(dòng)有關(guān)的效能量表，因此，缺少這方面的探討分析，未來(lái)研究可以與相關(guān)效標(biāo)量表進(jìn)行分析，以驗(yàn)證本量表效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。

3）量表構(gòu)面及因素結(jié)構(gòu)可持續(xù)進(jìn)行深入探究。本研究雖進(jìn)行探索性與驗(yàn)證性因素分析，但少部分適配度評(píng)鑒指標(biāo)顯示仍未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，此結(jié)果是否因樣本量或其他相關(guān)因素所造成，還須進(jìn)一步研究厘清。

參考文獻(xiàn)：

[1]Bandura A.Self瞖fficacy:Toward a unifying theory of behavioral change[J].Psychological Review,1977,84(2):191215.

[2]Bandura A.Social foundations of thought and action:A social cognitive theory[M].Engle wood Cliffs,NJ:Prentice Hall.1986:67.

[3]Gibson S.Teacherssense of Efficacy:A Construct Validation[J].J Edu Psychol,1984,76(4):569582.

[4]Fletcher J S,Banasik J L.Exercise self瞖fficacy[J].Clinical Excellence for Nurse Practitioners,2001,5(3):134143.

[5]Richard M,Ryckman M A,Robbins B,et al.The Physical Self睧fficacy ' PSE' Scale[J].Journal of Personality and Social Psychology,1982,42(5):891900.

[6]孫擁軍,劉巖.大學(xué)生《身體自我效能量表》的初步修訂：自我效能實(shí)踐測(cè)量操作中的分歧[J].體育科學(xué),2005,25(3):8184.

[7]李高峰,務(wù)凱.身體自我效能研究述評(píng)[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,1(1):103105.

[8]Resnick B,Jenkins L S.Testing the reliability and validity of the self瞖fficacy for exercise scale[J].Nursing Reaearch,2000,49(3):154159.

[9]Schwarzer R,Renner B.Health瞫pecific self瞖fficacy scales[EB/OL].[20140322].http://userpage.fu瞓erlin.de/～health/healself.pdf.

[10]方媛,祝蓓里.初中生對(duì)體育課堂動(dòng)機(jī)氣氛的認(rèn)知與內(nèi)部動(dòng)機(jī)、自我效能及體育成績(jī)的關(guān)系[J].心理科學(xué),2000,23（2）:236237.

[11]劉春艷,殷小川.體育教學(xué)中自我效能感研究存在的問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展方向[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,16(3):5759.

[12]Bandura A.Multidimensional scales of perceived self瞖fficacy[M].Stanford,CA:Stanford University,1990:4867.

[13]BanduraA.Guide for constructing selfefficacy scales[C]//Pajares F,Urdan T.Self瞖fficacy beliefs of adolescents.Greenwich,CT:Information Age,2006:156162.

[14]任杰，平杰，舒盛芳，等.青少年體育健康教育模式的構(gòu)建與干預(yù)策略：基于上海地區(qū)中、小學(xué)生的調(diào)查[J].體育科學(xué)，2012,32（9）：3136.

[15]章建成，張紹禮，羅炯，等.中國(guó)青少年課外體育鍛煉現(xiàn)狀及影響因素研究報(bào)告[J].體育科學(xué)，2012，32（11）：318.

[16]劉新蘭.影響青少年體育鍛煉行為的動(dòng)機(jī)因素研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，25（6）：5354.

[17]張力為，任未多.體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究進(jìn)展[M].北京：高等教育出版社，2000:577.

[18]周成林，劉微娜，趙洪明，等：青少年體育鍛煉心理效益評(píng)定量表上海市常模的制訂[J].體育科學(xué)，2011，31（9）：5154.

[19]Mathur R,Berndt T J.Relations of friendsactivities to friendship quality[J].The Journal of Early Adolescence,2006,26(3)：365388.

[20]Mackey E R,LaGreca A M.Adolescentseating,exercise,and weight control behaviors:Does peer crowd affiliation play a role?[J].Journal of Pediatric Psychology,2007,32(1)：1323.

[21]Watts K,Beye P,Siafarikas A,et al.Exercise training normalizes vascular dysfunction and improves central adiposity in obese adolescents[J].Journal of the American College of Cardiology,2004,43(10):18231827.

[22]Csikszentmihalyi M,Hunter J.Happiness in everyday life:the ﹗ses of experience sampling[J].Journal of Happiness Studies,2003,4(2):185199.

[23]McCarthy P J,Jones M V,Clark睠arter D.Understanding enjoyment in youth sport:a developmental perspective[J].Psychology of Sport and Exercise,2008,9(2):142156.

[24]Dwyer T,Sallis J F,Blizzard L,et al.Relation of academic performance to physical activity and fitness in children[J].Pediatric Exercise Science,2001,13(3):225237.

[25]Strong W B,Malina R M,Blimkie C J,et al.Evidence based physical activity for school瞐ge youth[J].Journal of Pediatrics,2005,146(6):732737.

[26]Berlin A A,Kop W J,Deuster P A.Depressive mood symptoms and fatigue after exercise withdrawal:the potential role of decreased fitness[J].Psychosomatic Medicine,2006,68(2):224230.

[27]Siegel D J.The effects of physical activity on the health and well瞓eing of youths[J].The Journal of Physical Education:Recreation & Dance,2006,77(1):158.

[28]Danish S J.Sports United to Promote Education and Recreation program leader manual[M].3rd ed.Richmond,VA:Life Skills Center,Virginia Commonwealth University，2002:4557.

[29]Danish S J,Forneris T,Wallace I.Sport based life skills programming in the schools[J].Journal of Applied School Psychology,2005,21(2):4162.

[30]吳明隆.SPSS統(tǒng)計(jì)應(yīng)用實(shí)務(wù)[M].北京：中國(guó)鐵道出版社，2000:89.

[31]馬勇占.體育教師教學(xué)效能感量表的建構(gòu)[J].體育科學(xué)，2005，25（3）：4751.

[32]McAuley E,JacobsonL.Self瞖fficacy and exercise participation in sedentary adult females[J].American Journal of Health Promotion,1991,5(3):185191.

[33]Gecas V.The social psychology of selfefficacy[J].Annual Review of Sociology,1989,15:291316.

[34]魏萍.運(yùn)動(dòng)自我效能感量表的初步編制[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，25（4）：128.

[35]Pajares F.Self瞖fficacy during childhood and adolescence:Implications for teachers and practitioners[C]//Pajares F，Urdan T.Self瞖fficacy beliefs of adolescents.Greenwich,CT:Information Age Publishing,2006:126.

[36]孫慶彬,馮濤，張學(xué)忠.自我效能感測(cè)量中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，39（6）：9698.

[37]魏源.體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的測(cè)量研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，28（2）：186188.

[38]李凌.2種取向的自我效能感評(píng)估概述[J].心理科學(xué)，2001，24（5）：618619.