劉瑞紅

美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自覺(jué)學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：“以學(xué)生的終身發(fā)展為本的理念?！笨梢?jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)是十分重要的。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。下面我就歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)談幾點(diǎn)粗淺的看法。

現(xiàn)在的中學(xué)生由于年齡偏小，許多學(xué)生對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對(duì)教師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽(tīng)著，上課不得要領(lǐng)，沒(méi)聽(tīng)到門道。有的學(xué)生甚至一節(jié)課就在那里坐著什么事情也不做，學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些方面都是由于學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)差造成的。

一、教師要明確自己扮演的角色，教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

在新課標(biāo)的要求下，教師的角色應(yīng)有以下三個(gè)轉(zhuǎn)變：由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?。所以，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)有利于以上三個(gè)轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能真正地使新課程要求滲入到每堂課中。教師的行為轉(zhuǎn)變主要決定于教師的思想觀念是否改變。思想指導(dǎo)行動(dòng)。美國(guó)心理學(xué)家羅斯也說(shuō)過(guò)：“每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)忘記他是一個(gè)教師，而應(yīng)具有一個(gè)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的態(tài)度和技巧?！苯處熢谡n堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)是學(xué)生自學(xué)能力提高的重要前提，我在教學(xué)生之前先讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。

那么，促進(jìn)者的角色如何扮演？據(jù)專家分析，促進(jìn)者的角色有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。2.給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。3.注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

二、如何提高歷史課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度

1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。課堂應(yīng)是師生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的地方。實(shí)施有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，必須要有一個(gè)民主和諧的課堂。在這樣的課堂中，師生都有話語(yǔ)權(quán)、思想權(quán)、活動(dòng)權(quán)。教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。讓學(xué)生成為課堂的主人，面對(duì)問(wèn)題，都有均等的機(jī)會(huì)獲得表達(dá)的權(quán)利。教師要讓學(xué)生積極地回答問(wèn)題，學(xué)生不管是答對(duì)還是答錯(cuò)了，都應(yīng)該讓學(xué)生回答出來(lái)，給學(xué)生以自信。只有在這樣的課堂中，教與學(xué)、師與生、知識(shí)獲得與能力發(fā)展始終是和諧的。教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)胤殖蓪W(xué)習(xí)小組，讓小組長(zhǎng)起到帶動(dòng)作用。因此，我們的教師要轉(zhuǎn)變觀念，始終保持與學(xué)生共學(xué)習(xí)、共成長(zhǎng)的態(tài)度，確保課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。

2.讓學(xué)生在合作、討論、交流的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者。相反，它要對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇和加工。由于這種交流是多向性的群體交流，是師生之間、同學(xué)之間的平等、民主、有序的交流。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，合作小組內(nèi)自主探索、交流、對(duì)話，獲得成效。學(xué)生之間互相交流、評(píng)價(jià)，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，體會(huì)在解決問(wèn)題過(guò)程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。組織學(xué)生合作交流要注意以下幾點(diǎn)：（1）合理分組。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次，實(shí)行最優(yōu)化組合，組建“學(xué)習(xí)合作小組”。（2）培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。即要提出合作建議讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，而且要求學(xué)生按一定的合作程序有效地開(kāi)展活動(dòng)。（3）教師的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是進(jìn)一步促進(jìn)合作的催化劑。評(píng)價(jià)應(yīng)是更多地重視對(duì)小組的評(píng)價(jià)，注重小組成員的參與度及活動(dòng)結(jié)果中的成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，縮小優(yōu)差生的距離。（4）教師要參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教師既要巡視并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促進(jìn)其思維的不斷深化。

教師的教與學(xué)生的學(xué)要互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能得到提高。學(xué)生的學(xué)主要看教師是如何調(diào)動(dòng)的，我的做法就是講課要少講，學(xué)生要多練，少講多練才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有的時(shí)候教師講得過(guò)多，就會(huì)使學(xué)生一頭霧水，學(xué)生也不知道重點(diǎn)難點(diǎn)是什么。這樣的課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定是非常差的。所以教師的教學(xué)效果要看教師是如何在課堂上講解的。如果教師不能讓學(xué)生參與我們的課堂，這樣的課堂是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。

總之，中學(xué)歷史課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主場(chǎng)所，是以學(xué)生為主體。激勵(lì)學(xué)生積極參與，教師要多想辦法，把課堂盡可能多地給學(xué)生，教師把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場(chǎng)所。讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者，讓每一個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者，讓每一個(gè)學(xué)生都成為探索者，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

（責(zé)編 田彩霞）