郭淼等

【摘要】在這個快節(jié)奏的時代，大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)壓力正呈反比例不斷增高，這要求面向成人的高等教育也要充分考慮學(xué)生興趣。怎樣充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高課堂效率、從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)的動力應(yīng)是每個高校教師認(rèn)真思考的問題，歸納起來應(yīng)包括三方面，那就是較高的專業(yè)知識水準(zhǔn)、靈活多變的教學(xué)方式和熱情洋溢的教學(xué)態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 勤奮 智慧 熱情

【中圖分類號】G426 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0180-02

社會競爭的日益激烈，使大學(xué)生在前途壓力、人際關(guān)系壓力、適應(yīng)壓力、學(xué)習(xí)與個人能力壓力等等問題面前產(chǎn)生焦慮心理，進(jìn)而悲觀、厭學(xué)，出現(xiàn)作弊、逃課等消極行為。而高校教師在教學(xué)中往往采取的完全是成人化的教育，普遍對學(xué)生興趣、情緒、態(tài)度、自信心等非智力因素缺乏足夠的重視，導(dǎo)致出現(xiàn)“混及格”和為考研而枯燥學(xué)習(xí)的兩極分化的現(xiàn)象，這種學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)興趣的反比例嚴(yán)重影響著大學(xué)生的身心健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步和綜合素質(zhì)的提高。古人云：教人未見其趣，必不樂學(xué)。提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，怎樣從興趣入手，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)的動力問題，是當(dāng)代社會每一個大學(xué)教師都應(yīng)該深刻思考的問題。

在十幾年的高校教學(xué)工作中，筆者深刻體會到一個道理，那就是：一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師是高效、生動的大學(xué)課堂的必要前提。而要成為一個深受學(xué)生歡迎的好教師除了要有端正的態(tài)度外，還需要年深日久不斷的探索和實踐。以下是我在多年的教學(xué)工作中得到的幾點體會，也是關(guān)于高校教師所必須具備素質(zhì)的幾點拙見，總結(jié)起來可以用三個詞來概括，那就是勤奮、智慧和熱情。

一、勤奮：熟讀精思，常教常新。教師較高的專業(yè)知識水準(zhǔn)是教好課的最基本條件。

首先，要勤翻教材。即便是對自己所熟知的教材，在上課之前的再次翻閱并反復(fù)思考與推敲也是很有幫助的。第一，可以有機(jī)會發(fā)現(xiàn)一些以前被忽視了的細(xì)節(jié)問題，使課堂講解更全面；第二，對教材中出現(xiàn)的問題比如錯誤或者相互矛盾的地方等，也能及時得到糾正，即使有些問題以目前的研究水平不能解決，也應(yīng)當(dāng)實事求是地與學(xué)生交流，并可以以提出問題的方式與學(xué)生討論，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生積極思考、敦促學(xué)生進(jìn)一步查閱資料做深入研究的目的；第三，可以及時發(fā)現(xiàn)教材上已經(jīng)過時的觀點。畢竟，科學(xué)研究每天都在進(jìn)步、更新，而教材幾年才更換一次，要使授課與學(xué)科前沿緊密結(jié)合而又不脫離教材，就必須對學(xué)生手里的教材了如指掌。

其次，要勤于查新。高等教育必須結(jié)合目前學(xué)科研究的最前沿。高校教師不單要保證學(xué)生學(xué)會課本上要求的內(nèi)容，還要教會學(xué)生用發(fā)展的眼光看待科學(xué)知識；不僅要掌握知識的現(xiàn)狀，還要了解知識的未來走向。教學(xué)生學(xué)會用一顆研究的心來看待知識，而不是被動接受。這就要求教師密切關(guān)注本領(lǐng)域的研究動態(tài)，滿懷熱情地親身參與到相關(guān)問題的思考與研究中。能讓學(xué)生感受到教師本人對研究的興趣，這將會更有利于激發(fā)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣。

第三，要勤于搜羅知識實用化的實例。日趨嚴(yán)重的就業(yè)壓力使大學(xué)生對知識的選擇也存在明顯的實用主義傾向，尤其對某些基礎(chǔ)理論學(xué)科，甚至出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)無用論”的觀點，帶著這樣的情緒走進(jìn)課堂，學(xué)生的課堂效率就可想而知了。所以，即便是基礎(chǔ)學(xué)科的高校教師，也應(yīng)具備把知識實用化的能力。作為高校教師，不但要有雄厚的理論知識基礎(chǔ)，還要有廣博的社會和生活實踐經(jīng)驗，勤奮發(fā)掘、收集理論知識的現(xiàn)實應(yīng)用事例，讓學(xué)生真正看到所學(xué)必有所用、所用須賴于所學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生在理論知識的海洋里不懈探索的欲望。

二、智慧：不拘一格，靈活教學(xué)。教學(xué)方式的靈活多變、課堂語言的藝術(shù)發(fā)揮是教好課的必要手段。

首先，導(dǎo)入問題的方法要巧妙?！笆┙讨?，貴在引導(dǎo)”。引入新課是課堂教學(xué)的前奏曲，一段成功的引言可以為精彩課堂以引人入勝的完美姿態(tài)拉開序幕。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和專業(yè)特點，向?qū)W生提出巧妙、新穎的問題，在學(xué)生頭腦里產(chǎn)生疑問、造成懸念，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；也可以以生動具體的生活實例做切入點，讓學(xué)生以躍躍欲試的積極姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中[1]。

其次，要緊密聯(lián)系生活實際。書本知識大多晦澀難懂，如果只是枯燥講解，學(xué)生非常容易疲乏厭煩，所以教師不僅在引言中可以聯(lián)系生活，在問題的講述過程中也應(yīng)當(dāng)隨時與生活中碰到的具體問題密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生積極思考，這樣不僅可以成功吸引學(xué)生的注意力，更能夠加強(qiáng)記憶、并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的理論緊密聯(lián)系實際的思維習(xí)慣。

第三，教師要注意語言的藝術(shù)性。教師語言的藝術(shù)性不僅僅是一個技術(shù)操作問題，更是教師的政治傾向、道德觀念、思想感情、理想情操、知識積淀、及言語環(huán)境諸因素的綜合體現(xiàn)。語言精煉、準(zhǔn)確，思路清晰、邏輯性強(qiáng)是教學(xué)的基本功，而生動形象、富有感染力的語言則需要生活的不斷提煉。[2]特別是詼諧幽默的表達(dá)方式，尤其得到理解能力很強(qiáng)的大學(xué)生的喜歡。當(dāng)然，幽默不是輕薄或滑稽逗樂，而是機(jī)智靈活、聰明透徹，是優(yōu)美健康的品質(zhì)，使人在發(fā)笑的同時領(lǐng)會到蘊(yùn)涵在語言中的智慧和哲理，使學(xué)生在笑聲中得到啟迪。[3]蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定學(xué)生課堂上腦力勞動的效舉。”我們也都有這樣的經(jīng)驗，如果某門課程的老師是個風(fēng)趣幽默的人，我們則會帶著輕松喜悅的心情走進(jìn)課堂；反之如果老師寡淡呆板，我們則必須在課堂上付出額外的堅持和忍耐。所以，幽默感是每個教師都必須研究的語言藝術(shù)，是上好課的重要條件。

第四，教學(xué)要講究節(jié)奏。平鋪直敘或者急功近利的教學(xué)方法都會使學(xué)生的理解和接受大打折扣。當(dāng)然，講課的起伏不止是聲調(diào)的起伏，還有講述內(nèi)容的起伏。古人云：“疏處可以跑馬，密處不容插針”，這雖然說的是書法結(jié)構(gòu)布局，卻與我們課堂教學(xué)要講究節(jié)奏是相同的道理。講述中的停頓就類似墨中的留白，那些錯落的空隙是語言的無聲部分，詞斷意不斷、語停意正濃，使學(xué)生在回味中激起繼續(xù)探詢、求根問底的欲望。另外，節(jié)奏感的正確把握要求教師因地制宜地靈活處理不同問題，是一種氣韻，是獨居匠心的運營，守似處女、疾如脫兔，是教師表達(dá)情感的真實需要。有時太刻意的停頓不單不會畫龍點睛，反而畫蛇添足。比如有的問題需要一氣呵成，如果稍有斷開，則會影響表達(dá)的完整性，使激情冷場，所以，有的放矢的節(jié)奏感才會使內(nèi)容錯落有致、高低跌宕，真正讓學(xué)生在不知不覺中輕松學(xué)習(xí)。[4]

第五，教師要注意學(xué)生自信心的激發(fā)，信心是成功的一半，有信心才會有學(xué)習(xí)的熱情。這就要求教師熟悉學(xué)生目前的知識儲備水平和接受能力，太簡單會導(dǎo)致課堂容量太少，但是難度太大卻會使學(xué)生進(jìn)入不了課堂。高校教師多畢業(yè)于名校并具有很高的專業(yè)知識水平，在課堂上也非常樂于將目前的研究前沿介紹給學(xué)生，但如果只一味津津樂道于自己所熟知的技術(shù)而不管學(xué)生是否可以接受，即使科研有再大的成就，學(xué)生在課堂上也會有挫敗感而游離于課堂之外，那么他也依然是一個失敗的教師。另外，循循善誘的啟發(fā)式講述、不吝贊美的互動式教學(xué)等也是激發(fā)自信的好辦法。

第六，教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)方法的選擇應(yīng)因“文”制宜、因“生”制宜，不拘一格，不限一法。在課堂上，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，隨時調(diào)整教學(xué)方法，用學(xué)生最喜歡的方式教學(xué)，讓學(xué)生用自己最喜歡的方式學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳效果。[5]

三、熱情：熱情洋溢，真誠面對。設(shè)身處地地為學(xué)生著想、認(rèn)真熱情地解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的問題是收到良好教學(xué)效果的必需方式。

首先，教師要熱情地進(jìn)入課堂。寓教于樂，揮灑激情。教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，能夠真正做到“寓教于樂”才能體現(xiàn)出精彩課堂的真正內(nèi)涵。要求教師必須全身心地投入課堂，真正走進(jìn)教材、走近學(xué)生，以真情實感激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和學(xué)生一起喜，一起悲，一起讀，一起背，讓學(xué)生在教師的影響下全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中去。教和學(xué)不是對立的，而是統(tǒng)一的，教師如果能和學(xué)生一起體驗學(xué)習(xí)中的酸甜苦辣則能收到意想不到的教學(xué)效果。

其次，教師還要熱情地走下講臺。不要以為下了課教師的任務(wù)就完成了，讓學(xué)生相信老師隨時準(zhǔn)備著加入他們的課下學(xué)習(xí)，感到老師是他們學(xué)習(xí)的堅強(qiáng)后盾，隨時隨地樂于解答他們的問題，老師與他們同在。在這種情緒下，學(xué)生會好奇多思，好學(xué)多問，課堂授課結(jié)束了，課外探索卻剛剛開始，如此堅持，定能收到良好的綜合效果。

第三，專職教師也有義務(wù)關(guān)心學(xué)生生活。當(dāng)代大學(xué)生大多是獨生子女，在學(xué)習(xí)和就業(yè)雙重壓力下缺乏承受挫折的韌性，出現(xiàn)了許多問題甚至釀成嚴(yán)重后果。只有學(xué)生在生活中沒有后顧之憂，才能在學(xué)習(xí)中全力以赴。為學(xué)生排憂解難應(yīng)該是每一個教師應(yīng)盡的義務(wù)，而要取得學(xué)生的信任，讓學(xué)生愿意向老師傾訴煩惱并需求幫助，則需要教師在教學(xué)的過程中付諸真誠和熱情，拉近與學(xué)生的距離，這不但可以從側(cè)面起到促進(jìn)教學(xué)效果的作用，還可以解決許多目前社會上普遍存在的大學(xué)生心理問題。筆者經(jīng)常在開課之初對學(xué)生說，無論你做了什么事有什么樣的想法作為長者老師都不會奇怪，老師愿意幫助你，只要你告訴我讓我知道，可能老師不能解決你的所有問題，但是可以讓你明白什么東西是最值得在乎的，可以讓你解脫。作為教書育人的教師，筆者認(rèn)為這不單是一種積極的教學(xué)態(tài)度，更是一種必須的職業(yè)精神。

總之，高等教育不應(yīng)該是強(qiáng)制的“明明白白”地枯燥教學(xué)，而應(yīng)該是那種充滿和諧、趣味、關(guān)愛和自由的教育，是那種有某種“意味”的教育。[6]只有堅持不懈地努力學(xué)習(xí)才會有淵博精深、時時更新的專業(yè)知識儲備；只有不厭其煩地智慧探索才能找到最適合最有效率的授課方式；只有熱情真誠地交流與付出才會有健康和諧積極向上的師生關(guān)系。法國詩人荷爾德林說： “人，詩意的棲居在大地上。”在競爭日趨激烈、就業(yè)壓力日趨巨大的今天，讓我們一起努力，把充滿智慧、趣味和熱情的大學(xué)課堂變成大學(xué)生心靈詩意的棲居地。[7]

參考文獻(xiàn)：

[1]華紅 數(shù)學(xué)課的引入重在激情 《科技信息》 2007年第11期 450頁

[2]王銀鳳 淺談思想政治課教學(xué)語言的藝術(shù)性 《安陽師范學(xué)院學(xué)報》 2006年 115-116頁

[3]李月美，張新剛，王愛玲 淺談教學(xué)藝術(shù)中的幽默 《科學(xué)教育研究》2007第4期 88頁、47頁

[4]王鈞 課堂教學(xué)要注重講述節(jié)奏 《中國培訓(xùn)》2007年第5期 58頁

[5]陳秋花 和諧的課堂氛圍讓語文課堂生動起來 《科教文匯》2006.01下半月刊 68頁

[6]劉鐵芳 教學(xué)的“意味” 《教育理論與實踐》2002年第6期 55-57頁

[7]鐘志斌 趣、情、韻：課堂教學(xué)的魅力所在 《創(chuàng)新方舟》 2006年第6期 21頁

作者簡介：

郭淼（1975-），女，漢族，山東泰安人，博士在讀，泰山醫(yī)學(xué)院教師，副教授，從事《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》、《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》教學(xué)及科研工作。