【摘要】本文針對文科生數(shù)學學習困難的現(xiàn)狀，提出先從重塑學生的數(shù)學學習心理入手來解決學生的數(shù)學學習問題。文章結(jié)合自身的實際做法，主要從文科生的數(shù)學老師觀、數(shù)學學習的自信心、學習興趣、學習習慣、學習意志、學生的個體差異及家長的期望幾個方面進行闡述。

【關鍵詞】文科生 心理

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0146-02

高中文理分班時，很多學生選擇文科班的原因就是因為懼怕數(shù)學。然而，“成也數(shù)學，敗也數(shù)學” 可謂文科生的真實寫照。

究其原因，文科生的數(shù)學學習心理主要表現(xiàn)在：1.把數(shù)學學不好的原因歸咎于基礎差，習慣了老師和家長的指責，認為學不好是正常的。2.課堂上注意力專注，筆記做得較好，但是不愿意積極主動地思考問題。3.只聽不練，課下缺乏鞏固，做過的題仍舊不會。4.缺乏鉆研精神，對較難的題基本持放棄態(tài)度。5.膽子較小，有疑惑不愿意求助于老師，很少提問。

讓數(shù)學成為文科生的優(yōu)勢學科，這是我們作為一名合格的數(shù)學老師應該努力的方向。對于文科生，僅僅研究教材教法是不夠的，幫助文科生重塑數(shù)學學習心理才是首要任務。通過實踐，我認為主要可以從以下幾個方面來重塑文科生的數(shù)學學習心理：

一、重塑文科生的數(shù)學老師觀

高中生心理不夠成熟，也沒有正確客觀的世界觀和人生觀，但是已經(jīng)開始有了自己對事對人的想法和看法。一些學生因為不喜歡老師的某些做法，甚至因為不喜歡老師的嗓音或者穿著而討厭老師，從而討厭數(shù)學學習。所以，提高教師自身素質(zhì)，建立良好的師生關系，讓文科生首先從情感上認可數(shù)學老師，從心理上貼近數(shù)學老師，自然就會“愛屋及烏”，喜愛上數(shù)學。

文科學生都是比較感性的一類人，情感上的認可大過他們對于學科的喜好。所以，身為數(shù)學教師千萬不要一副高高在上的樣子，這樣只會讓學生更加懼怕數(shù)學。我們一定要放低姿態(tài)，走進學生的內(nèi)心，用我們的愛心、耐心和細心，去換得學生的誠心。與學生的交流不要只局限于數(shù)學學科，可以涉及到其他學科或者一些共同的興趣愛好等，讓學生有一個全新的數(shù)學老師觀。

二、重塑文科生學習的自信心

在與文科生談話的過程中，聽到最多的一句話就是“我從小到大數(shù)學都不好的?！边@反映出大部分文科生在數(shù)學學習上有著強烈的自卑感。正所謂“自信是成功的第一秘訣”，文科生尤其需要建立數(shù)學學習的自信。對自己有了足夠的自信，試著接近數(shù)學、了解數(shù)學、體會數(shù)學，消除恐懼心理，才可能學好數(shù)學。

每接手一屆文科生，第一次上課我都會給他們講一些往屆文科生中數(shù)學進步者的典型例子，也會講文科高考的平均分。我用這些真實的故事和數(shù)據(jù)來鼓勵他們，使他們樹立能學好數(shù)學的信心，慢慢地適應數(shù)學學習。在后面的教學中，我會積極尋找每個學生的閃光點，不失時機的進行激勵，努力給學生提供成功的機會，使他們有連續(xù)獲得成功的體驗，讓學生覺得“我在進步”。在平時的教學中，我經(jīng)常會穿插一些高考題在里面，減少他們對高考的神秘感，使他們感覺高考并不可怕。文理分科后，單獨為文科生命題測試，讓文科同學找回自信。

三、重塑文科生學習的興趣

愛因斯坦說：“對一切來說，只有興趣才是最好的老師。”文科生并不是不喜愛數(shù)學，我相信他們原來也是對數(shù)學比較有興趣的，但是由于高中數(shù)學難度的加大和考試成績等因素，學生學習數(shù)學的興趣逐漸減少。所以，我們一定要重新激發(fā)學生的學習興趣。大多數(shù)文科生理解能力不是很好，思維能力也較差，因此我們講課時一定要注意淺入深出、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予學生模仿性練習的機會。課堂提問不要害怕問題太簡單，剛開始盡量的多提一些學生能夠脫口而出的問題，提高學生的學習興趣。針對文科生，題目設置中，以落實基礎為主，要舍得放棄偏題、難題，給予適當?shù)奶崾?，讓文科生較輕易地摘取成功的果實。

講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑。例如在學習坐標法時，把步驟歸納為“建設限代化”，剛好與“建設現(xiàn)代化”諧音，學生興趣大增，而且又便于記憶，可謂一舉兩得。

對于文科生，應特別加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。例如學習空間幾何，涉及到點線面的關系時，我就引導學生觀察教室里的天花板、地面、墻面等，幫助學生理解。

四、重塑文科生的學習習慣

知識學習主要是學生對知識信息的內(nèi)在加工過程。這一過程分為：習得階段、鞏固階段、提取與應用階段。很多文科生數(shù)學學習不理想，原因就在于他們的學習習慣。因此應指導他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

1.習得階段：認真預習，學會聽課。學生通過對于預習作業(yè)的完成，就可以掌握一部分新知。預習作業(yè)不能照搬課本內(nèi)容，應稍作變化，以此督促文科生認真預習。高中數(shù)學課堂容量大，速度快，課堂上記筆記就應該記關鍵思路和結(jié)論，不必面面俱到，課后再進行筆記整理，這也是再學習的過程。

2.鞏固階段：有效練習，觸類旁通。文科生解題速度慢，題海戰(zhàn)術對于文科生而言更加不適用?？唇鼛啄甑母呖碱}，多數(shù)試題來源于課本，即使是綜合題也是課本的例、習題的組合、加工與拓展，充分表現(xiàn)出課本教材的基礎作用。所以以課本為主，挑選部分有代表的例題或習題，可以稍加改變，注重練習的針對性、有效性和關聯(lián)性。

3.提取與應用階段：遇難則思，不會則問。能正確對待難題，即使做不出，思考之后也有了一定的收獲，鞏固了相關知識與方法，這就達到了一定的目的。指導學生建立錯題本。將作業(yè)、試卷中最基礎的知識錯誤，或一些典型性錯誤摘抄下來，經(jīng)常翻看，時刻提醒自己哪個知識點需要查缺補漏，哪些常犯的錯誤是可以避免的。

五、重塑文科生的學習意志

在老師的指導下，文科生往往一開始學習數(shù)學的熱情很高，但隨著一次次測驗的打擊，他們的熱情就一點點衰退，又開始懷疑自己的能力，感覺自己學不好數(shù)學。文科生在數(shù)學學習上的挫敗感是長期積累的結(jié)果，我們必須引導學生正確認識到并非一朝一昔就能脫胎換骨的，也不能僅僅根據(jù)幾次測驗成績來論成敗。因此必須明確，毅力比熱情更重要。教師應及時給學生打氣，鼓勵學生看到自己一點一點的進步?！巴鲅蜓a牢，猶未晚矣”，引導學生充分運用在文科班的兩年時間，將落下的知識補回來。

文科生在數(shù)學學習上的問題較多，如果一次性地給學生提出來的話，只會打擊學生的學習積極性，而且也很難解決問題。所以在與學生談話時，采用“登門坎術”，即一次只給學生提出一個要求。這樣學生覺得自己能夠做得到，并且也樂于接受。而且在平時要多多給學生鼓勵，時時給學生旁敲側(cè)擊，提醒他注意，不斷磨練學生的學習意志。

六、承認文科生學習中的個別差異

素質(zhì)教育要求每一個學生都能得到發(fā)展。學生之間的差異是客觀存在的，而且作為教師我們必須認清這種差異，盡量做到“為每一個學生設計教學”，使每個學生都受到良好的教育，這樣才算真正做到因人施教。

雖然同為文科生，但學生之間的智力水平同樣存在個體差異，這是影響學生學習快慢的最主要因素。而且對于文科生，他們尤其害怕被數(shù)學老師嫌棄。所以，我們要格外耐心，多鼓勵，少批評。允許他們思考的時間更長，允許他們接受的時間更長。而且，對于數(shù)學素養(yǎng)較好的學生，我們可以額外增加一些提升練習，讓他們獲得更好地發(fā)展。而對于數(shù)學基礎尤其弱的學生，可以通過個別輔導的形式幫助其消化每天所學，逐步縮小與其他學生的差距。

七、重塑家長對孩子的期望值

家長對自己的孩子一般期望都很高。每次家長會后，數(shù)學老師一般是最受歡迎的，不少文科班的家長圍住數(shù)學老師，咨詢孩子的學習情況。我曾經(jīng)就接觸過幾個家長，看到孩子的數(shù)學成績都落淚了。其實，需要心理輔導的不僅僅是學生，家長同樣需要。

我們可以通過家長會或者短信、電話等與家長交流。建議家長接納孩子數(shù)學學習的真實情況，不要一下子期望值過高。而應該看到孩子的進步，不斷的調(diào)整期望，幫助孩子調(diào)整好數(shù)學學習的心理狀態(tài)，才可能在數(shù)學學習上獲得更好的發(fā)展。

一切源自于心，學生首先從心理上戰(zhàn)勝了自我，堅定了能學好數(shù)學的信心，再施以合適的學習方法，文科生憑借自身的細心和規(guī)范，必能在數(shù)學學習上得到有效的發(fā)展。

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作者簡介：

任芳，女，1980年3月出生，湖北宜昌人，中學一級教師，一直在一線從事數(shù)學教學工作，對于導學案教學、提高課堂教學的有效性、學生的學習心理方面研究較多。