【摘要】本文主要分析了當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的若干問題，以及這些問題的產(chǎn)生原因，并針對(duì)這些問題提出了一些改進(jìn)意見和建議，希望能夠?qū)Υ髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革有一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 計(jì)算機(jī)工具論 計(jì)算機(jī)科學(xué) 計(jì)算科學(xué)

【基金項(xiàng)目】中國(guó)青年政治學(xué)院2013年校級(jí)科研一般項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)189070653。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0128-02

0.引言

當(dāng)今社會(huì)早已步入信息時(shí)代，信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用日益突出，在高度信息化的社會(huì)，不掌握一定的信息技術(shù)，就不能很好應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)對(duì)大學(xué)生應(yīng)具有的信息技術(shù)能力提出了更高的要求，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)能力最重要的途徑，對(duì)于提高大學(xué)生信息技術(shù)能力的作用至關(guān)重要。然而從目前情況來看，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在很多高校并沒有得到應(yīng)有的重視，課時(shí)不斷縮減，學(xué)生不感興趣，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂，有逐漸被邊緣化的趨勢(shì)，甚至有人已經(jīng)開始討論大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的必要性，也有部分高校已經(jīng)將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程性質(zhì)從必修改為選修，之所以出現(xiàn)這種情況，最主要的原因還是現(xiàn)有教學(xué)中依然存在著不少問題，影響了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

1.計(jì)算機(jī)工具論及其危害

長(zhǎng)久以來都存在著這樣一種看待計(jì)算機(jī)的觀點(diǎn)，那就是計(jì)算機(jī)只是工具，只要會(huì)用就行了，這種觀點(diǎn)也被稱為計(jì)算機(jī)工具論。隨著20世紀(jì)90年代多數(shù)高校普遍開設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)工具論也成為指導(dǎo)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要理念，在教學(xué)過程中，除了講解必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)之外，主要的教學(xué)內(nèi)容便是介紹各種應(yīng)用軟件的使用方法，其中涉及最多的便是Office辦公軟件，以至于很多高校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容基本上就是Office辦公軟件使用說明書。應(yīng)用軟件教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也主要是教學(xué)生怎么去做，而不是教學(xué)生為什么要這樣做，學(xué)生只會(huì)機(jī)械的使用計(jì)算機(jī)。另外，由于軟件的更新速度很快，教師總是要疲于更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)缺乏穩(wěn)定性，學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)了的軟件，到真正應(yīng)用時(shí)版本功能上可能產(chǎn)生了巨大變化，還要重新學(xué)習(xí)。

公平的講，這種在計(jì)算機(jī)工具論理念指導(dǎo)下技能型的教學(xué)是與當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)的，當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)尚未完全普及，社會(huì)上沒有廣泛應(yīng)用，也沒有進(jìn)入家庭，甚至在學(xué)校也屬于高級(jí)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，在這一時(shí)期，熟練掌握一些常用軟件的操作基本上能夠滿足社會(huì)對(duì)于大學(xué)生信息技術(shù)能力的需求。隨著計(jì)算機(jī)的普及程度不斷提高以及計(jì)算科學(xué)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)不但深入了社會(huì)的方方面面，也進(jìn)入了千家萬戶，對(duì)人們的工作、生活、娛樂產(chǎn)生了巨大的影響。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力也提出了更高的要求，大學(xué)生不僅要了解計(jì)算機(jī)是什么，能夠做什么，還要知道如何用計(jì)算解決相關(guān)領(lǐng)域的問題。目前這種重操作、重技能的教學(xué)漸漸地跟不上時(shí)代發(fā)展的需要了，計(jì)算機(jī)工具論的危害也逐漸顯現(xiàn)出來了。

計(jì)算機(jī)工具論使得教師和學(xué)生停留在計(jì)算機(jī)只是工具這種比較膚淺的認(rèn)識(shí)層次上，沒有看到計(jì)算機(jī)的核心價(jià)值，沒有意識(shí)到計(jì)算的巨大作用，沒有把計(jì)算機(jī)和計(jì)算當(dāng)作科學(xué)對(duì)待，沒有觸及計(jì)算機(jī)科學(xué)和計(jì)算科學(xué)的核心內(nèi)容和方法。2005年6月，美國(guó)總統(tǒng)信息技術(shù)咨詢委員會(huì)向美國(guó)總統(tǒng)提交了一份名為《計(jì)算科學(xué)：確保美國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力》的報(bào)告，報(bào)告指出了計(jì)算本身也是一門科學(xué)，并且具有促進(jìn)其他學(xué)科發(fā)展的作用。報(bào)告預(yù)測(cè)，在21世紀(jì)科學(xué)上最重要的、經(jīng)濟(jì)上最有前途的研究問題都有可能通過熟練地掌握先進(jìn)的計(jì)算技術(shù)和運(yùn)用計(jì)算科學(xué)得到解決。作為教育工作者，應(yīng)該清楚的看到，計(jì)算機(jī)的核心價(jià)值在于可以通過計(jì)算解決各種實(shí)際問題，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是教給學(xué)生如何通過計(jì)算解決問題，而不應(yīng)僅僅是各種應(yīng)用軟件的操作。教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)生，在計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力培養(yǎng)上要求非計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)生具有判斷和選擇計(jì)算機(jī)工具與方法的能力；能有效的掌握并應(yīng)用計(jì)算機(jī)工具、技術(shù)和方法，解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題；能夠適應(yīng)信息技術(shù)和信息社會(huì)的快速發(fā)展變化。要在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中完成這些目標(biāo)，必須要摒棄計(jì)算機(jī)工具論。

2.教學(xué)內(nèi)容寬泛、定位缺失

由于缺乏明確的教學(xué)理念指導(dǎo)，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的組織上顯得條理不夠清楚，僅僅考慮了全面性，知識(shí)點(diǎn)過多，概念過多，往往是什么都講一點(diǎn)，計(jì)算機(jī)基本概念、硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫無所不包，教師在教學(xué)過程中感覺課程內(nèi)容太多，在有限的課時(shí)難以講清楚，學(xué)生則是知其然，但不知其所以然，學(xué)生不清楚自己到底學(xué)的是什么，很茫然，尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說更是如此。問題的根源在于很多時(shí)候只是為了灌輸概念，沒有讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這些概念背后所體現(xiàn)的基本原理是什么，而這些基本原理具有一定的穩(wěn)定性，能夠體現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)科的核心思想和方法。另外，計(jì)算機(jī)學(xué)科中的很多基本原理都具有普適性，了解這些基本原理不僅能夠更好的理解計(jì)算機(jī)的工作方式，甚至還可以在其他領(lǐng)域中利用這些基本原理解決實(shí)際問題。

一些院校也為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了程序設(shè)計(jì)課程，但是在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和講解上與計(jì)算機(jī)專業(yè)的差異不大，僅僅是降低了一些難度，依然沒有搞清楚面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)課程應(yīng)該如何定位。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)并不是為了培養(yǎng)程序員，而是使得學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，更好地理解和掌握利用計(jì)算機(jī)解決問題的方式。在教學(xué)中不應(yīng)一味的追求語法的細(xì)枝末節(jié)，沉浸其中，而應(yīng)該多多講解各種算法思維，讓學(xué)生掌握一種不一樣的思維方式。

3.學(xué)生水平參差不齊

目前，在很多省市地區(qū)，信息技術(shù)課程已經(jīng)進(jìn)入了中小學(xué)課堂，在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，計(jì)算機(jī)的普及程度相對(duì)較高，已經(jīng)進(jìn)入了大多數(shù)家庭，中小學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，具備了一些基本的操作技能。但是由于信息技術(shù)課程畢竟不是高考科目，再加上一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的條件限制以及認(rèn)識(shí)上的不足，造成了大學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)操作能力上的差異。

這種差異的確給教學(xué)帶來了一些困難，操作水平較差的學(xué)生由于平時(shí)接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)少，往往認(rèn)為計(jì)算機(jī)很神秘，很難學(xué)，看到自己和同學(xué)在操作能力上的差距較大，產(chǎn)生自卑情緒，放棄學(xué)習(xí)，跟不上教學(xué)進(jìn)度。作為教師應(yīng)該多鼓勵(lì)這些學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)，告訴他們?nèi)绾文芸焖僬莆沼?jì)算機(jī)的基本操作，必要時(shí)可以將這些學(xué)生組織在一起培訓(xùn)幾次。

我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，操作水平較差學(xué)生的比例逐漸下降，學(xué)生入學(xué)時(shí)整體的操作水平不斷提高，另一方面，操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件不斷發(fā)展，各種智能終端使得觸摸屏大行其道，人機(jī)界面的友好性大大增加，操作正在變得更加容易，零基礎(chǔ)的學(xué)生用很短的時(shí)間便可以達(dá)到一個(gè)相當(dāng)?shù)牟僮魉?。所以，學(xué)生操作水平的參差不齊不應(yīng)該成為繼續(xù)堅(jiān)持技能型教學(xué)的借口。

4.其他問題

1）學(xué)時(shí)少、安排不合理

目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中被壓縮，學(xué)時(shí)安排普遍較少，這與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的受重視程度下降有一定關(guān)系，更為深層次的原因還是受到了計(jì)算機(jī)工具論的影響，認(rèn)為計(jì)算機(jī)既然只是工具，會(huì)操作就行，學(xué)生自學(xué)也是一樣，學(xué)時(shí)安排多了也是浪費(fèi)。目前這樣的學(xué)時(shí)安排，與計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到的巨大作用是不相配的，學(xué)時(shí)不足也成為計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中最大的客觀限制條件。一方面，從事大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教育工作者必須要呼吁重視大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，增加課時(shí)和其他資源配置，另一個(gè)方面必須要合理利用課時(shí)，精簡(jiǎn)知識(shí)點(diǎn)，減少操作技能方面的內(nèi)容，專注計(jì)算機(jī)原理性和思維性方面的內(nèi)容。對(duì)于講授課程和實(shí)驗(yàn)課程之間的比例也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)增加講授課程的課時(shí)，減少實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)，將一些實(shí)驗(yàn)課程上需要完成的內(nèi)容讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成。

2）教學(xué)互動(dòng)性差

在教學(xué)方法上，還是主要以老師講解，學(xué)生聆聽為主，每堂課上教師都要介紹大量的內(nèi)容，學(xué)生聽起來枯燥無味，難以消化吸收，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的興趣，上課睡覺甚至?xí)缯n的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。教師在講解一些概念的時(shí)候應(yīng)該多采用比喻的方法，用形象化的例子將概念解釋清楚。必須想辦法讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)。總而言之，要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，而教師主要起引導(dǎo)作用。

5.結(jié)束語

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量應(yīng)該與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相一致，甚至可以超前一些，但絕不能落后，可是令人遺憾的是目前我們正是處在一種落后的境地。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中還是存在著很多問題，其中最大的問題還是認(rèn)識(shí)問題，必須改變計(jì)算機(jī)工具論指導(dǎo)下的技能型教學(xué)模式，重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力，這也是今后大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的努力方向。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

徐衛(wèi)克（1980-），男，山東威海人，中國(guó)青年政治學(xué)院講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)通識(shí)教育，ASP.net，SQL Server，體系結(jié)構(gòu)驗(yàn)證評(píng)估，分布式仿真，HLA，OPNET。