【摘要】在我國(guó)高職教育中大學(xué)英語(yǔ)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)課程在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。為此本文以學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)歸納了當(dāng)前高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，并提出改革對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語(yǔ) 基礎(chǔ)課程 改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0111-01

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也存在一些問(wèn)題，例如“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的現(xiàn)象長(zhǎng)期存在，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)給予了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，但是卻忽視了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，簡(jiǎn)單的說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生只重視吸收，而疏于表達(dá)。這樣學(xué)生在今后參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)方面面臨諸多不便。高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)確保人才英語(yǔ)交際能力能夠有大的提升，這是高職教育的基本特色，高職教育就是要培養(yǎng)實(shí)用型的高級(jí)人才，他們應(yīng)當(dāng)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域能夠發(fā)揮自身的職業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，尤其要做到學(xué)有所用[1]。目前，我國(guó)高職高專的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)家要求還存在一定差距。面對(duì)新世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)，人才的英語(yǔ)水平對(duì)一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展存在重大影響。各國(guó)間經(jīng)濟(jì)合作和文化交流的日益頻繁，企業(yè)參與世界市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)等形式的需要都對(duì)人才的英語(yǔ)水平提出了新的要求。為此高職高專應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)中下大功夫研究如何提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

一、當(dāng)前高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.高職高專英語(yǔ)教學(xué)的教育觀念不科學(xué)。結(jié)合高職教育的基本特色和英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)還應(yīng)達(dá)到熟練的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的基本要求。在學(xué)習(xí)中能夠做借助詞典閱讀完整的翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，能夠在涉外交際中做到基本的口頭和書面交流。簡(jiǎn)言之就是大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這項(xiàng)交流工具的實(shí)際應(yīng)用。為此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。但是目前的情況卻不是這樣，受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)和本科院校教學(xué)模式的影響，高職英語(yǔ)教學(xué)中仍然注重對(duì)純理論知識(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的詞匯量大，語(yǔ)法知識(shí)掌握純屬，閱讀能力也不低，但是在交流中卻不能用英語(yǔ)表達(dá)自己的意思，張不開嘴。造成這種顯現(xiàn)的最根本原因還在于教學(xué)理論出現(xiàn)了偏差。

2.學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。近十幾年來(lái)，我國(guó)高職教育發(fā)展迅速，規(guī)模不斷擴(kuò)大，院?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)日新月異，為學(xué)生打造了一個(gè)寬松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，但與此同時(shí)，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，也放松了對(duì)學(xué)生考核和錄取標(biāo)準(zhǔn)的一降再降。這就造成了學(xué)生素質(zhì)的層次不齊，而且他們的知識(shí)基礎(chǔ)也普遍較低。例如在英語(yǔ)能力方面，學(xué)生的層次不齊現(xiàn)象更是不容樂(lè)觀。高職新生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)各種語(yǔ)法知識(shí)的掌握一知半解，詞匯量無(wú)法滿足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，閱讀和聽力水平也明顯不足，這些問(wèn)題是大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課教學(xué)中不得不面對(duì)的難題。

3.應(yīng)試教育思維對(duì)英語(yǔ)教學(xué)影響至深。應(yīng)試教育思維下，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)都為一個(gè)簡(jiǎn)單的目標(biāo)而進(jìn)行，那就是成績(jī)。目前，在高職教學(xué)中也普遍開展了大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試，而且將其作為學(xué)生畢業(yè)的重要內(nèi)容。這一傾向造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)只為取得理想的考試成績(jī)，而忽視了自身實(shí)際交際技能的培養(yǎng)。教師也將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而忽視了對(duì)他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)便偏離了職業(yè)教育的基本要求。

二、高職高專大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程改革的策略

針對(duì)以上總結(jié)的一些問(wèn)題，高職教育英語(yǔ)教學(xué)中必須做出相應(yīng)的改革策略，在教學(xué)中充分做到“以人為本”的教育目的。具體而言應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

1.改變教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式。英語(yǔ)教學(xué)中居于中心和主體地位的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)和改革應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際需求為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，而且在這樣的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的服務(wù)能力。這種觀念的樹立是大學(xué)英語(yǔ)改革的基礎(chǔ)和前提。在以往的教學(xué)中，教學(xué)的開展都是以教師為中心的，教師安排學(xué)生做什么學(xué)生便做什么。在這樣的模式中學(xué)生沒(méi)有充分的自主權(quán)，也沒(méi)有意識(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，而且也沒(méi)有途徑發(fā)表自己的意見(jiàn)。為此高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生設(shè)為英語(yǔ)教學(xué)的中心，教師應(yīng)當(dāng)下大力氣研究學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并且根據(jù)他們的情況因材施教，從而最終達(dá)到提升他們實(shí)際英語(yǔ)能力的最終效果。

2.不斷調(diào)整和完善現(xiàn)行的授課模式。當(dāng)前高職高專的英語(yǔ)教學(xué)中主要采用大班制授課的模式。正如上文分析，這種授課模式存在自身難以克服的缺點(diǎn)，它不能確保教師深入學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)提供教學(xué)安排。為此應(yīng)當(dāng)調(diào)整和完善這種單一的授課模式，實(shí)行大、小班授課相補(bǔ)充的模式。大班教學(xué)中注重知識(shí)的傳授，而小班教學(xué)中則注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中向老師具體的請(qǐng)教那些一時(shí)難以消化的知識(shí)難點(diǎn)。

3.完善英語(yǔ)考試制度。應(yīng)試教育思維是影響高職高專教學(xué)的一項(xiàng)重要因素，這在短時(shí)間內(nèi)是難以變革的。但是，英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況又決定了必須對(duì)這門基礎(chǔ)課程做出改革。因此，應(yīng)當(dāng)以完善英語(yǔ)考試制度的模式來(lái)緩和這種矛盾。既然學(xué)生會(huì)和老師都以順利用過(guò)考試為目標(biāo)，那就應(yīng)當(dāng)將高職高專的英語(yǔ)考核標(biāo)準(zhǔn)更加具體的貫徹到考試制度當(dāng)中去。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是要增強(qiáng)考試中對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的考核，這樣便可以牽引學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練自身的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

4.加大師資力量的建設(shè)投入。師資力量的不足已經(jīng)成為影響高職高專英語(yǔ)教學(xué)順利開展的重要問(wèn)題。在教師數(shù)量和教學(xué)資源無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況下，高職高專院校應(yīng)當(dāng)加大在這些方面的投入，不斷擴(kuò)大教師數(shù)量，提升教師質(zhì)量，同時(shí)完善各種教學(xué)所需資源，以強(qiáng)有力的資金投入為英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的改革提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂兆芳.高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].科技信息（科學(xué)教研）. 2012（07）

作者簡(jiǎn)介：

肖藝莘（1977.2-），女，學(xué)士。