賈冬玲

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0088-02

職業(yè)技術(shù)教育在我國現(xiàn)階段正處于蓬勃發(fā)展的階段，各大高職院校招生規(guī)模的連年擴(kuò)大為我國工業(yè)化多元化的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)了一大批適合現(xiàn)代化發(fā)展的生力軍。伴隨著我國職業(yè)技術(shù)人才專業(yè)化，科技化和國際化的發(fā)展，英語作為一個(gè)知識(shí)和交流的媒介，在職業(yè)技術(shù)教育中的橋梁和關(guān)鍵作用凸顯出來。但由于高職院校的學(xué)生生源比較復(fù)雜，許多高職院校就外語教學(xué)方面針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行了英語分層式教學(xué)管理。這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生而言是比較有利的，因?yàn)閷W(xué)校和老師可以針對(duì)他們具體的英語學(xué)習(xí)情況選擇適合他們的教材和考核方式。但對(duì)于教師而言，除了擁有較強(qiáng)的英語專業(yè)知識(shí)外還必須掌握針對(duì)各種基礎(chǔ)的生源，控制和掌握好課堂教學(xué)氣氛，找到同學(xué)們樂于接受的教學(xué)方式和方法以達(dá)到良好的教學(xué)目的。目前，高職高專院校的學(xué)生來源主要有以下幾個(gè)方面：1）中職院校的畢業(yè)生。這部分學(xué)生一般初中畢業(yè)后考入中職院校接受3年的專業(yè)學(xué)習(xí)后進(jìn)入高職院校，一般統(tǒng)稱為3+2 生源。2）普通高中畢業(yè)生。3）職業(yè)高中或者技校畢業(yè)生。下面根據(jù)多年一線的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 和同行們共同探索針對(duì)不同生源的課堂教學(xué)方法和手段。

一、普通高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的分析

普通高中生源的學(xué)生是通過全國高校統(tǒng)一招生考試進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生。以我校2013屆醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)為：共錄取學(xué)生794人，其中普通高中生源人數(shù)為586人，高考英語平均分為67.43分（滿分150分），普通高中的學(xué)生英語基礎(chǔ)和詞匯量較之中職生源總體水平要好。但由于受到長期中學(xué)應(yīng)試教學(xué)的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和互動(dòng)性都不高，需要教師積極進(jìn)行交互式和多模態(tài)的教學(xué)操作，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性提高英語教學(xué)水平。學(xué)生們經(jīng)過學(xué)校正規(guī)而統(tǒng)一的英語課堂教學(xué)的引導(dǎo)下，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生在經(jīng)過一年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，在第一學(xué)期參加浙江英語三級(jí)考試，成績優(yōu)秀的學(xué)生甚至在大一結(jié)束的時(shí)候可以通過大學(xué)英語四級(jí)考試。但總體而言，高中生生源學(xué)生英語的單詞量偏低，大約在2000單詞量水平，浙江省英語三級(jí)考試的閱讀對(duì)58%以上的學(xué)生是比較困難的。由于2011年后浙江省三級(jí)英語的考試形式發(fā)生了重大調(diào)整，考試形式和內(nèi)容上都向大學(xué)英語四級(jí)靠攏，弱化了語法方面的考試內(nèi)容，突出了使用性和交際性的語言功能和能力，因此提高學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力成為教師教學(xué)的重中之重。

二、教材和考試要求分析

我校普通高中班的英語教材使用的是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院編寫的《Hope English》.這本教材圖文并茂，知識(shí)與興趣并重，多角度多側(cè)面的培養(yǎng)了學(xué)生閱讀，聽力，寫作和基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的能力。而且在教學(xué)過程中可以穿插許多互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。針對(duì)高中生源的同學(xué)，我的教學(xué)重點(diǎn)是講解好Reading 1的文章內(nèi)容，指導(dǎo)練習(xí)Task1—Task 8. Grammar和Listening . Reading2 和Reading3 對(duì)高中生源的學(xué)生依然以精講為主，以擴(kuò)展單詞量和理解文章意思為教學(xué)目的。但是針對(duì)三級(jí)考試的考試難度水平，這本教材的閱讀量和詞匯量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足教學(xué)要求的，因此在完成好教綱教學(xué)要求之外，我還進(jìn)一步補(bǔ)充了《新大綱浙江省大學(xué)英語三級(jí)考試必讀——閱讀寶典》做為課堂和課后教學(xué)補(bǔ)充資料。

三、課堂教學(xué)方法的運(yùn)用

上好開學(xué)的第一堂課。高考過后經(jīng)過近3個(gè)月的漫長暑假和軍訓(xùn)，同學(xué)們又坐回到課堂上，開始大學(xué)的生活。開學(xué)的第一堂課就是讓同學(xué)們明確大學(xué)的學(xué)習(xí)生活方式和目標(biāo)。做為英語老師，我的第一堂課是這樣安排的：首先，讓學(xué)生們明白大學(xué)教育的意義，從思想上讓他們開始擺脫高中學(xué)習(xí)生活中對(duì)老師的依賴，以中外各國大學(xué)的學(xué)習(xí)和考核方式，向他們展示了一幅該如何適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的畫卷。從要我學(xué)變成我要學(xué)，從被動(dòng)到主動(dòng)。這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)榇髮W(xué)學(xué)習(xí)生活中，形成良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索性研究思維的形成，對(duì)于學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)修都有很好的指導(dǎo)意義。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)不依靠老師和家長的壓力也能主動(dòng)汲取知識(shí)，進(jìn)一步提高自己的水平和技能。接下來，讓學(xué)生們明確一個(gè)學(xué)期中老師對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)，紀(jì)律，作業(yè)，考勤中的要求，使同學(xué)們能夠明確怎么做才能更加有效的提高自己的成績和表現(xiàn)。同時(shí)為他們提供一些參考書書單，讓同學(xué)們有選擇的針對(duì)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，規(guī)劃好大學(xué)期間的英語學(xué)習(xí)生活。最后，讓同學(xué)與同學(xué)之間或者和我交流一下自己對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的看法和自我的設(shè)計(jì)。增進(jìn)師生的了解和接觸，當(dāng)堂建立QQ學(xué)習(xí)討論群體，分享相關(guān)的教學(xué)材料和信息，讓同學(xué)們感受一個(gè)完全不同的學(xué)習(xí)氛圍和方式。

四、課堂教學(xué)形式的多模態(tài)構(gòu)建

《希望英語》的教材不是以大篇幅的課文和豐富的單詞見長。這套教材注意語言的實(shí)用性和基礎(chǔ)性。因此在仔細(xì)分析教材的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建一些多模態(tài)交互式英語教學(xué)手段，以加強(qiáng)學(xué)生能動(dòng)性。

以第二單元Family為例。在warming up環(huán)節(jié)可以讓同學(xué)們以小組為單位，一般是3-4人一組為好，將4幅圖畫以任務(wù)的形式平均分配給各個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)描述一幅圖畫，給她們3分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，鼓勵(lì)她們用至少10個(gè)句子來描述所看到的圖畫信息。開始的時(shí)候同學(xué)們都感覺到很困難，有點(diǎn)茶壺里煮餃子的感覺。用英語一般2，3句話似乎就說完了，而且句型單調(diào)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我的做法一般是當(dāng)?shù)谝唤M的同學(xué)描述完這個(gè)圖片的時(shí)候，首先挑選出這組同學(xué)說得比較精彩的句型或者單詞進(jìn)行表揚(yáng)，然后會(huì)啟發(fā)式的請(qǐng)同學(xué)們考慮一些她們沒有涉及到的單詞和句型，并且把相關(guān)啟發(fā)的信息展示在每張圖片PPT的下方，這些信息往往包含了新課文內(nèi)容需要涉及的知識(shí)點(diǎn)。使得同學(xué)們?cè)陂_始接觸新知識(shí)的時(shí)候就開始熟悉它。這樣的互動(dòng)設(shè)計(jì)首先有助于學(xué)生大面積的參與到話題的討論中來，每個(gè)學(xué)生都可以為自己的小組構(gòu)思新的句型和詞匯。第二，小組有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，使得學(xué)生在回答問題的時(shí)候有安全感，不會(huì)擔(dān)心因?yàn)闇?zhǔn)備不充分而在同學(xué)和老師面前感覺羞愧。第三，小組相對(duì)是固定的，這次一個(gè)同學(xué)代表小組回答了問題，完成了任務(wù)，下次就換另外一個(gè)同學(xué)來做發(fā)言人，這樣每個(gè)同學(xué)不僅有思考的機(jī)會(huì)還有鍛煉展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生們一般經(jīng)過1到2個(gè)單元的訓(xùn)練，這個(gè)部分很快就能掌握技巧了。其實(shí)這是在新課導(dǎo)入的同時(shí)，也訓(xùn)練了她們口語表達(dá)的能力和寫作能力。

對(duì)課文知識(shí)講解的過程，我一般根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的授課方式。一般新單詞和句型集中的段落，我還是采取以傳統(tǒng)講解式授課方式進(jìn)行授課的。但對(duì)于新單詞和知識(shí)點(diǎn)較少的部分，我傾向于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言點(diǎn)的方式進(jìn)行主動(dòng)教學(xué)的。比如仍以第二單元Family為例：最后一段的課文，我是請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位自己尋找語言點(diǎn)的，能發(fā)現(xiàn)越多語言點(diǎn)的小組得到的鼓勵(lì)越多，結(jié)果在這個(gè)看似簡單的只有55個(gè)單詞的段落中，同學(xué)們通過這樣探索發(fā)現(xiàn)的方式發(fā)現(xiàn)了以下語言點(diǎn)：詞組 plan to， control ones life， be part of， charm sb. doing sth.， impress sb. with sth.， give authority to do sth.；句子，主從句 2個(gè)，一個(gè)是條件狀語從句If a young man plans to control his life， cooperation can be part of that plan.一個(gè)是包含了一個(gè)定語從句在內(nèi)的結(jié)果狀語從句 He can impress others with his sense of responsibility and initiative， so that they will give him the authority to do what he wants to do.另外還有個(gè)小組，發(fā)現(xiàn)了遞進(jìn)，層進(jìn)關(guān)系的句子： he can charm others， especially parents…這些由學(xué)生自己找出來的語言點(diǎn)，學(xué)生們自發(fā)的愿意接受和專研，而且還能為我的教學(xué)做出很有益的補(bǔ)充，既開發(fā)了她們的主觀能動(dòng)性，也完善了教師的教學(xué)效果，一舉兩得。

在課文精講完成以后，齊聲朗讀課文也是提高學(xué)生閱讀興趣的有效方式，到了大學(xué)階段，由于三級(jí)，四六級(jí)考試都有聽力試題，讀得好的才能聽得好，因?yàn)檫@是語言轉(zhuǎn)化的最直接最有效的基本功能。大學(xué)英語的朗讀要求，不再僅僅只限于每分鐘60到80單詞的語速，應(yīng)該要求學(xué)生們模仿標(biāo)準(zhǔn)錄音中，每分鐘140到160個(gè)單詞的語速，注重連讀和語音語調(diào)的正確率，才能有效得提高朗讀課文對(duì)聽力練習(xí)的輔助作用。由一開始的學(xué)生覺得不可能跟上課文錄音到最后基本和錄音同步是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，這個(gè)過程是每次課老師一段一段的輔導(dǎo)和監(jiān)督以及學(xué)生不懈的努力最終達(dá)到的效果。

注重語言的文化教育，在課堂教學(xué)中，僅僅完成教材是無法滿足和吸引同學(xué)們學(xué)習(xí)注意力的，拓展課本以外的知識(shí)和信息是同學(xué)們最感興趣的事情。比如學(xué)習(xí)第一冊(cè)第四單元的時(shí)候，接觸到了夏威夷的旅游知識(shí) 我請(qǐng)同學(xué)們下課后收集相關(guān)的信息，第二次上課，同學(xué)們收集來的信息讓我的眼界都為之大開，一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)甚至很現(xiàn)場(chǎng)的臨摹了一個(gè)導(dǎo)游對(duì)旅行團(tuán)進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)旅游景觀介紹，令我欣喜不已，也使整個(gè)課堂的教學(xué)生動(dòng)而有效率。讓學(xué)生的靈感帶動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的氣氛，構(gòu)建多模態(tài)下的英語語言環(huán)境教學(xué)生機(jī)勃勃，讓教學(xué)雙方都受益匪淺。

五、強(qiáng)化課后教學(xué)效果的監(jiān)督

再好的教學(xué)要是沒有后續(xù)的考核跟進(jìn)，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成果，是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。結(jié)合現(xiàn)在流行的雅思托福考試模式我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力考核分為聽說讀寫四個(gè)方面，不再是一考定終身。我對(duì)學(xué)生的考核方式主要是，單詞的記憶，上課發(fā)言的積極性，任務(wù)型作業(yè)完成情況和精彩段落的背誦檢查。結(jié)合平時(shí)成績，這個(gè)考核方法雖然比較古老但十分有效。

六、利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)有余力的同學(xué)更多的支持和指導(dǎo)

我教授過的班級(jí)都建立過QQ群，我會(huì)把聽力材料的mp3資料放在群共享里面，讓同學(xué)們下載練習(xí)。多年教學(xué)也發(fā)現(xiàn)了很多很優(yōu)秀的英語教學(xué)網(wǎng)站比如：可可英語， 愛詞霸，英語廣場(chǎng) 都是很優(yōu)秀的資源，可以讓學(xué)生們，熟悉英語，喜愛英語，了解英語，掌握英語。

盡管我的學(xué)生入學(xué)成績不是很高，但經(jīng)過一年多模態(tài)交際性英語教育模式的探索，班上90%以上的學(xué)生都由被動(dòng)考試型學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椴慌掠⒄Z課的積極配合式英語學(xué)習(xí)模式，一年的大學(xué)英語課堂教育能從思想上改變她們對(duì)英語的看法，是我感覺最有收獲的地方。這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式也激發(fā)了教師教學(xué)熱情，在教與學(xué)的求知道路上共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王道福主編，《教師教學(xué)基本功的新修煉》光明日?qǐng)?bào)出版社2010年4月第一版

[3]李順臣；新視野大學(xué)英語教科書的多模態(tài)話語分析[D].西南大學(xué)2011年