周榮政

詩(shī)詞教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生感知意境，拓寬思維，樹立創(chuàng)新意識(shí)的能力。為此，筆者在詩(shī)詞教學(xué)中做了一點(diǎn)探索，歸納了一些提高詩(shī)詞教學(xué)效果的新方法，提供給大家，以供參考。

一、“不求甚解”法

小學(xué)生對(duì)詩(shī)詞非常感興趣，抓住這一點(diǎn)，首先，教師要求學(xué)生在上課前，用一定的時(shí)間去查字典、閱注釋，疏通文字障礙，清除“攔路虎”，然后教師可讓學(xué)生自讀詩(shī)詞，囫圇吞棗地理解大意，在“不求甚解”的情況下，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。此時(shí)可以配以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如放由詩(shī)詞譜寫改編的歌曲，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有一粗淺的認(rèn)識(shí)，我在教蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》時(shí)就放了男高聲歌唱家江嘉鏗的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的錄音。“不求甚解”是學(xué)生能否充分理解教師課堂所講內(nèi)容，進(jìn)入“角色”的前奏。

教師指導(dǎo)時(shí)大略點(diǎn)撥、指導(dǎo)所學(xué)詩(shī)詞的節(jié)奏、韻律，讓學(xué)生通過(guò)理解、誦讀去領(lǐng)會(huì)品味詩(shī)詞的意境美。

二、“激發(fā)情緒”法

開課講授詩(shī)詞的第一步，就是采用“情緒感染”激發(fā)學(xué)生的情緒，而不是急于簡(jiǎn)介作者及歷史背景。首先，教師可用多媒體熒屏投影出詩(shī)詞所描繪的景物畫面，邊投影活動(dòng)畫面邊放與之相適應(yīng)的音樂(lè)，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中有感情地朗誦詩(shī)詞，以感染學(xué)生。教師范讀時(shí)，要抑揚(yáng)頓挫，音韻和諧，恰到好處地處理輕重緩急，合理而不失夸張地渲染詩(shī)詞所具氛圍，讓學(xué)生有如臨其境、如睹其景之感，學(xué)生情緒受到極大激發(fā)和感染之時(shí)，不由自主地口中念念有詞，隨之誦讀。教師就抓住這瞬間，正確引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，這樣學(xué)生會(huì)在教師朗讀聲中更好地把握詩(shī)詞題旨，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所具基調(diào)，補(bǔ)充預(yù)習(xí)時(shí)空白，受到美的教育、美的陶冶，從而收到事半功倍的藝術(shù)效果。

三、“層層設(shè)疑”法

為了激起學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容、藝術(shù)特色諸方面的思索，我一般采用“層層設(shè)疑”法，以求對(duì)問(wèn)題的深研。

“層層設(shè)疑”法，應(yīng)該著眼于全詩(shī)，立足于重點(diǎn)、難點(diǎn)；應(yīng)善于“設(shè)疑”，巧于“質(zhì)疑”，抓住要領(lǐng)，啟動(dòng)學(xué)生積極思維，把學(xué)生引入一個(gè)新的求知境界中去，使學(xué)生興趣盎然，思維進(jìn)入興奮狀態(tài)，最大程度地激起學(xué)生思想的火花。

四、“分總式答疑”法

光設(shè)疑，不答題，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞理解是膚淺的，學(xué)生只能局限于對(duì)詩(shī)詞字面意義的理解，作者詩(shī)詞背后蘊(yùn)含的深層含義，難以挖掘出來(lái)。

“分總式答疑”法，就是先讓學(xué)生探討所設(shè)疑問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生回答，答正確的，當(dāng)即給予表?yè)P(yáng)肯定；錯(cuò)的，讓大家共同討論回答錯(cuò)的原因在哪里？然后找一位學(xué)生回答。對(duì)于哪些全班學(xué)生都被“卡”住的問(wèn)題，應(yīng)重放畫面和音樂(lè)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)再唱誦詩(shī)詞，之后，教師回答。教師回答時(shí)，力求做到敘述簡(jiǎn)明扼要，具有概括性、科學(xué)性，以不禁錮學(xué)生思維為準(zhǔn)，堅(jiān)決避免生硬的灌輸和填鴨式。

五、“一線穿珠”法

詩(shī)詞和其他體裁的文章一樣，它具有一條貫穿詩(shī)詞全文的紅線，在講授一首新的詩(shī)詞時(shí)，一定要慎重把握，把前面零散的講解內(nèi)容穿起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)整體感。

如教辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》一詞時(shí)，隨著詞的內(nèi)容投影出“大兒鋤豆溪東”“中兒正織雞籠”“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”的三幅活動(dòng)的畫面，并隨著畫面播放二胡獨(dú)奏曲《農(nóng)家樂(lè)》，讓學(xué)生在輕笑聲中把詞句內(nèi)容貫穿起來(lái)。在充分理解詞的意境后，把詞創(chuàng)造性地改寫成一篇以《農(nóng)家樂(lè)》為題的寫景作文。

“一線穿珠”法，可稱之為“點(diǎn)睛之筆”，這一方法運(yùn)用時(shí)處理好了，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生概括、分析、創(chuàng)新的思維能力。

六、“活學(xué)活用”法

詩(shī)詞是反映社會(huì)復(fù)雜生活的一種重要文體，我們?cè)凇白x”的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、思索生活、“讀”懂生活，用優(yōu)美抒情的詩(shī)詞語(yǔ)言贊美生活、歌頌生活，指導(dǎo)學(xué)生寫新春對(duì)聯(lián)、日記、作文等。內(nèi)容可包羅萬(wàn)象，內(nèi)容可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少。例如可寫改革開放以來(lái)，我們偉大的祖國(guó)所取得的輝煌成就和日新月異的巨大變化，使學(xué)生堅(jiān)信“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)”這一千真萬(wàn)確的真理。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人民、關(guān)心國(guó)家大事、健康向上的良好情操，又提高了學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)生活，運(yùn)用語(yǔ)文抒寫情懷的能力。

（責(zé)編 金 東）