張昶

摘要：隨著教育改革的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)是當(dāng)前我們采用最廣泛的一種課堂教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)改變了那種以知識(shí)為本位的傳統(tǒng)教學(xué)，打破了以往教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式的束縛。小組合作學(xué)習(xí)能突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生之間是面對(duì)面地合作交流、實(shí)踐，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。但是，是否能發(fā)揮了合作小組的作用，讓每個(gè)學(xué)生都真正參與到了合作交流中，使得每個(gè)學(xué)生都從合作中獲得了收獲，真正提高課堂教學(xué)效率呢？合作學(xué)習(xí)到底該如何組織才能真正提高課堂教學(xué)效率呢？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的研究展開(kāi)調(diào)查，從小組合作的目的，每個(gè)學(xué)生參與機(jī)會(huì)的均等性，合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，每個(gè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)及評(píng)價(jià)幾個(gè)方面展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小組合作

隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，教育目標(biāo)調(diào)整、教學(xué)理念的更新、教學(xué)模式的重塑、教育方式的變革，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，廣大教育工作者越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到“自主、合作、探究”這一教學(xué)模式的重要性和可行性。有實(shí)驗(yàn)研究表明，傳統(tǒng)的教師授課方式，學(xué)生只能記住知識(shí)的10%左右；如果教師出示一些教具來(lái)教學(xué)，學(xué)生能得到20%左右的知識(shí)；而利用同學(xué)間的討論交流來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生可得到知識(shí)的90%左右?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率起著尤為重要的作用。

一說(shuō)到合作學(xué)習(xí)，一些教師就簡(jiǎn)單地認(rèn)為是小組討論問(wèn)題，于是就在課堂教學(xué)中擠出幾分鐘，出示幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后教師再給出結(jié)果。這樣的合作學(xué)習(xí)并不能真正發(fā)揮出作用，只是有其形、無(wú)其實(shí)。那么怎樣組織合作學(xué)習(xí)？如何合理利用合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率呢？

當(dāng)前合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在被大多數(shù)教師有意無(wú)意地所采用，但是要使合作學(xué)習(xí)不流于形式甚至打亂課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，提高課堂教學(xué)效率。我認(rèn)為在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)有以下幾點(diǎn)需要注意。

一、明確合作目的

“合作學(xué)習(xí)”的開(kāi)展使得課堂更加生動(dòng)，學(xué)生更加活躍，可以使師生之間，學(xué)生之間更好交流。讓每個(gè)學(xué)生都有充分展示自己的機(jī)會(huì)，把自己的思考結(jié)果與大家分享。還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高，從而提高課堂效率。

同學(xué)是合作的目標(biāo)，也是合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生需要一起參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，既能表達(dá)自己所思、所想、所得，又能聽(tīng)取別人的意見(jiàn)與建議，要在相互交流中掌握知識(shí)、形成技能、體驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)學(xué)會(huì)與人共處的品質(zhì)與方法。

二、均等的參與機(jī)會(huì)

雖然合作學(xué)習(xí)讓小組成員都能有主體意識(shí)，但都存在著或多或少的事實(shí)上的不平等——參與機(jī)會(huì)不均。大部分合作學(xué)習(xí)都會(huì)有這樣的現(xiàn)象：學(xué)生雖然坐在一起討論交流，可是交流時(shí)往往只有優(yōu)等生在發(fā)表自己的看法，后進(jìn)生完全失去了思考的機(jī)會(huì)或是干脆不思考。導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，失去了合作的意義。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自主研究的基礎(chǔ)上積極參與討論，要對(duì)自己有信心。要認(rèn)真傾聽(tīng)其他組員的討論，尊重同學(xué)的意見(jiàn)，并且能夠吸取他人的長(zhǎng)處。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)用和分享。具體可采取“個(gè)人計(jì)算成績(jī)，小組合計(jì)總分”的方法，每個(gè)小組成員在學(xué)習(xí)成果展示中為自己的小組掙分，讓小組成員在學(xué)習(xí)上盡力互幫互助，尤其是要幫助弱勢(shì)群體，關(guān)心他們的所思所想，促進(jìn)他們思考。讓小組內(nèi)每個(gè)成員都能為小組承擔(dān)義務(wù)，從而調(diào)動(dòng)所有成員的積極性，實(shí)現(xiàn)真正的機(jī)會(huì)均等。

三、有效選擇合作的問(wèn)題

合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但也并不是任何內(nèi)容都適合學(xué)生討論、交流的，也不是每節(jié)課所有的探究?jī)?nèi)容或探究環(huán)節(jié)都適合小組合作學(xué)習(xí)。

因此，教師要選擇適合學(xué)生討論、交流。并且學(xué)生通過(guò)交流思考都可以解決的問(wèn)題讓學(xué)生討論。同時(shí)問(wèn)題不宜太簡(jiǎn)單也不宜過(guò)難，這種問(wèn)題沒(méi)有討論的必要，容易讓學(xué)生失去興趣，合作也就沒(méi)有任何意義。應(yīng)該把一些有思考性、開(kāi)放性的，學(xué)生思考容易出現(xiàn)分歧，意見(jiàn)不同意的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)討論。而且教師還要注意聆聽(tīng)，隨時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)提出一些有梯度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成合作任務(wù)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生合作能力的培養(yǎng)也是不容忽視的，只有學(xué)生掌握了合作的技能才能更好地與他人進(jìn)行交流，促進(jìn)合作的順利進(jìn)行。因此，教師要不斷地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和他人合作。

首先，在合作學(xué)習(xí)開(kāi)始前要會(huì)自己獨(dú)立的思考，只有自己獨(dú)立思考了才能對(duì)問(wèn)題有初步的認(rèn)識(shí)，才能有自己對(duì)問(wèn)題的理解和看法，在合作中才能“有話說(shuō)”。

其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。只有認(rèn)真聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，了解別人的看法，才能在思考中不斷對(duì)照各種觀點(diǎn)的不同，更加深入地理解問(wèn)題，才有可能找出解決問(wèn)題的正確途徑。

最后，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論。有的學(xué)生觀點(diǎn)是正確的，但卻缺乏表達(dá)能力，自己含糊其辭表達(dá)不清楚，就會(huì)使其他學(xué)生聽(tīng)不懂或失去了聽(tīng)的興趣。在這個(gè)時(shí)候教師要及時(shí)地幫助學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)能力，同時(shí)要求其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)并幫助他，也可以補(bǔ)充自己的見(jiàn)解，從而得出正確結(jié)論。

五、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)，可以是教師對(duì)某個(gè)同學(xué)的單獨(dú)評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)；可以是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。既可以對(duì)小組紀(jì)律進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)組員參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以，當(dāng)組織小組進(jìn)行討論交流時(shí)，評(píng)價(jià)也就開(kāi)始了。教師更要及時(shí)地對(duì)各小組和小組成員進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，當(dāng)然在平時(shí)也要多注意培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，讓學(xué)生在討論過(guò)程中也能恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生及時(shí)而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的自信，對(duì)于提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很重要的作用。因此，教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。

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（責(zé)編 張景賢）