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摘要：本文研究了在英語教學的起始階段，小學生英語聽說能力培養(yǎng)的必要性、重要性及可行性。學生需要在教師引導下不斷積累語言因素，擴大操練面，激發(fā)英語學習興趣，養(yǎng)成英語學習習慣。

關鍵詞：加強口語訓練 操練面 興趣 習慣

隨著我國社會的發(fā)展與國際社會的交流日益頻繁，英語作為一門語言就顯得越來越重要，掌握一門過硬的英語技能是適應未來社會的必然要求。作為語言學習來說，幼兒階段對于語言的接受可能最為敏感，所以我們有必要從小學階段開始，就要重視學生英語的學習。當然這里需要注意的是，在新時期的英語學習中要打破之前啞巴英語的狀況，不要單純地追求學生考試成績，而是要從語言作為交際工具的實用性出發(fā)，切實培養(yǎng)學生的能力，具體來說就是聽和說的能力。聽與說是實用英語的核心，學生在這兩個方面能力得到提升后，英語水平就會有實質性的提高。那么，在實際的教學工作中我們應該從哪些環(huán)節(jié)出發(fā)來提升學生的英語能力呢？筆者結合自身教學實踐談談自己的看法。

一、在模仿中訓練學生口語

作為一門語言學科，首先要做好的就是規(guī)范的發(fā)音，但是很多學生在英語發(fā)音上還是有一定的欠缺的，因為他們缺乏較好的語言環(huán)境，而部分英語教師為了教學需要在發(fā)音上偏慢，這影響了學生口語發(fā)音的準確性。所以，教師應盡可能地使學生多聽、多看一些相關的語音和視頻資料，給學生營造一種有利于學生收聽和模仿的氛圍。

例如，三年級上冊Unit 1 Hello！通過視聽，學生首先領會標準的英文打招呼與問好，大家積極模仿，課后能規(guī)范地表達出My name is....Whats your name ？以后相互見面都會親切對我喊：“Hello！Miss Zhang！”那種熱情的表達體現了學生對英語教師的喜歡以及對英語這門課程的極大興趣，同時也在潛移默化中提升了學生的聽和說的能力。

二、多用英語來組織教學

常規(guī)的小學英語教學中，很多教師為了方便學生聽懂、聽明白，往往是漢語式英語教學模式，這樣雖然能夠降低學生的學習難度，但是很容易使學生忽視使用英語的習慣，所以在英語教學中教師要盡可能地多使用英語進行教學，給學生一種示范和影響。同時，現行的英語教材在內容的編排上與學生的日常生活緊密聯(lián)系，難度也不大，這有利于英語教師使用英語進行教學，可以使學生參與其中，進而提升自己的英語聽說能力。

三、角色扮演、提升學生能力

教師可把表演帶進課堂或經常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說訓練機會。

例如，在教學Unit6 Are those bears？時，學生帶著自制的課文中出現的動物頭飾，積極地投入課文對話學習中，在學生聽錄音且熟練朗讀之后，我告訴大家表演一下，學生踴躍投入，其中有扮演媽媽的、兒子的、大熊的、熊貓的等，隨著情節(jié)的發(fā)展，學生有逼真的表情和貼切的動作，人人演得不亦樂乎，大家都有身臨其境之感。課堂里很熱鬧，到處是清脆的英語聲，表演帶給學生極好的聽說訓練機會，很好地提高了課堂效率。

四、值日生匯報制度很有必要

為了提高學生的聽說能力，教師不僅要抓住課堂中應有的每個環(huán)節(jié)，甚至可以創(chuàng)造環(huán)節(jié)給他們聽與說的機會，于是我的課堂上產生了每次上課前由值日生用英語做報告的環(huán)節(jié)。我是這樣做的，首先制定了一個值日生匯報模式表，貼在教室的學習專欄里，需要做值日匯報的學生在自己的家庭作業(yè)本上做好填寫工作，教師提前批閱、修改。我盡量讓學生把所學的知識內容運用到值日匯報的內容中去。開始練習時，可用最簡單的日常用語，以后逐漸加深。這樣做非常有利于提升學生的聽說能力。

五、開展課外興趣活動，加強語言實踐

要讓學生學好英語僅靠課堂教學遠遠不夠，實踐證明進行聽說訓練的另一個途徑是開展課外語言交際活動，這項活動可作為課堂教學的延伸。因此，教師要根據學生語言水平和年齡特點，建立課外活動小組并加強對課外活動的輔導。像學唱英語歌曲、講英語故事比賽、表演話劇、小游戲、猜謎等多種形式的活動。為此我校每年舉行一年一度的“英語才藝大展”，不僅訓練了學生的聽說能力，同時能激發(fā)學生學習英語的興趣，并能使學生開闊視野，增長知識。

六、盡量在考試中增加聽力、口試檢測

素質教育強調學生實際能力的培養(yǎng)。英語作為一門語言課，應注重學生聽說能力的檢測，不能僅僅進行筆試能力的測試，現行的小學英語測試在某種程度上磨滅了學生的學習興趣，我們應及早改變這種測試方式。考試既然是了解學生運用所學知識能力的一種手段，那么增加聽力、口試檢測并且合理安排好分數比例，可以進一步強化學生的聽說意識，提高聽說水平。

總之，培養(yǎng)學生的“聽”“說”能力不是一蹴而就的。我們英語教師只有積極更新教育觀念，從學生的心理和生理特點出發(fā)，把聽說訓練寓于日常的教學中，靈活運用各種教學技巧和方法，強化學生的主體意識，激發(fā)學生的主體情感，我相信一定能使學生的聽說能力和理解能力得到發(fā)展和不斷提高，為小學英語教學的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎。

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甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題系列論文，課題立項批準號：GS【2013】GHB0180

（責編 金 東）