劉祖英

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，采用“多媒體與課堂教學(xué)整合”的教學(xué)模式已受到眾多教育者的青睞。多媒體教學(xué)因其生動(dòng)、直觀、形象，獲得了許多師生的好評(píng)，因而得以廣泛推廣。語(yǔ)文課堂教學(xué)使用多媒體能優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地提高課堂教學(xué)效率，但是在課堂教學(xué)中不合理地使用多媒體會(huì)消除文字之美，使學(xué)生無法真正感受語(yǔ)言所產(chǎn)生的美的意蘊(yùn)。我們認(rèn)為：應(yīng)該合理使用多媒體，提高學(xué)生參與興趣，使之成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：多媒體 語(yǔ)文課堂教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)

隨著科技進(jìn)步和課改地不斷深入，多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的全方位、多視覺、多變化的立體式演示功能，為我們的語(yǔ)文教學(xué)增添了絢麗奪目的光彩，師生都沉醉于多媒體技術(shù)帶來的這種全新感受。許多教師從最開始的嘗試、探索到依賴，每堂課如果沒有用多媒體就似乎若有所失，再加上教育行政部門組織的各項(xiàng)比賽在評(píng)價(jià)指標(biāo)上都不忘加上一句“能熟練使用多媒體技術(shù)”，使許多教師，特別是年輕教師對(duì)其更是趨之若鶩，漸漸地忘記了課堂教學(xué)的根本在于運(yùn)用有效地手段提高教學(xué)效率，而多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段而已。因此，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中要合理使用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的作用

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)形式確實(shí)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化，有利于教師創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)盡最大可能地獲得更多的知識(shí)，也能夠把教師從課堂教學(xué)中分化出來，教師要多觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)、指點(diǎn)學(xué)生。

我們知道，詩(shī)文是用文字創(chuàng)造的美的藝術(shù)，文章理解的最高境界是與作者產(chǎn)生思想的共鳴，也就是情感同化。教學(xué)的每一步都是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后在思想和情感上與作者達(dá)到“神”的統(tǒng)一，也只有這種心靈的溝通才能真正開啟學(xué)生心扉，受到情感的陶冶，完成情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)。但是許多文章意蘊(yùn)深刻，情感深沉，教學(xué)中只有讓學(xué)生進(jìn)入特定的氛圍情趣中，才能感受文章的深層含義，要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)手段受學(xué)生認(rèn)知情況、學(xué)校地域等限制，實(shí)現(xiàn)起來真的很難，而用多媒體技術(shù)則就會(huì)迎刃而解。王勃的《滕王閣序》是千古名篇，其中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”更是膾炙人口，但是我所帶的學(xué)生位于西北高原，許多學(xué)生連大海都沒有見過，如何能感受到這一奇景呢？我首先讓學(xué)生觀看了滕王閣的圖片，讓學(xué)生對(duì)滕王閣的雄偉壯觀有了初步的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，使自己登上滕王閣極目遠(yuǎn)眺，再展示鄱陽(yáng)湖夕陽(yáng)西下的視頻，彩霞滿天，水天一色，飛鳥環(huán)繞，而后再去體會(huì)這句話所創(chuàng)造的意境，就會(huì)不由自主地走進(jìn)王勃的世界，與他一起贊嘆那青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成的那幅色彩明麗而又上下渾然天成的絕妙好景。

但是我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到盡管多媒體技術(shù)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間變得更為廣闊，化繁為簡(jiǎn)，變抽象為形象，有效地提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率?？墒撬皇俏覀?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用的唯一手段，也不能完全依賴它，教師必須正確把握課文內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的自身特點(diǎn)，擺正多媒體技術(shù)在整個(gè)教學(xué)過程中的地位，必須明確多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，而不是語(yǔ)文教學(xué)的全部。否則，其結(jié)果必將適得其反，只能是一種形式上的好看，甚至是用一種最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)表現(xiàn)一種最落后的教學(xué)思想和方法。

二、在語(yǔ)文課堂中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

（一）多媒體教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)性差異

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教育教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)的運(yùn)用為語(yǔ)文教學(xué)課堂帶來了巨大的轉(zhuǎn)變，也為語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)增添了更多的要素。然而，也正是由于多媒體教學(xué)的強(qiáng)大作用，有時(shí)教師只關(guān)注課件的使用，不對(duì)學(xué)生的學(xué)情做具體的分析，課堂討論流于形式，多媒體課件喧賓奪主，造成了本末倒置的后果。

（二）多媒體教學(xué)中更要關(guān)注師生課堂的互動(dòng)交流

課堂上可用多媒體來提高學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，但絕不能用多媒體來代替師生的情感互動(dòng)。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，最重要的是師生的共同參與，相互作用。運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，正確引導(dǎo)，使學(xué)生積極思考，主動(dòng)地獲取知識(shí)，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。多媒體教學(xué)速度快、容量大，新學(xué)的知識(shí)難以在學(xué)生的頭腦中持久保留，這就要求教師應(yīng)利用多媒體的交互性的特點(diǎn)，增加課堂上的反饋率，鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)，對(duì)存在的問題及時(shí)糾正，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

（三）適度使用多媒體，避免師生對(duì)多媒體過度依賴

每一個(gè)教師都應(yīng)有自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，語(yǔ)文教師更是如此，但如果不能合理地使用多媒體，過度依賴多媒體，會(huì)使教師在課堂上遠(yuǎn)離語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的指引，制約了教師的個(gè)性發(fā)展，影響?yīng)毺氐慕虒W(xué)風(fēng)格的形成。另外，適度使用多媒體，可以避免造成學(xué)生思維能力下降。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過想象感悟課文的文采，領(lǐng)會(huì)其深意，體會(huì)其意境。學(xué)生在腦海里進(jìn)行再思索、再創(chuàng)造，于是就有了自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、反復(fù)地品味，才能真正體會(huì)出文章的“真味”。多媒體用一覽無余的畫面代替學(xué)生豐富多彩的藝術(shù)創(chuàng)造，學(xué)生想象力受到了極大限制，失去了參與審美活動(dòng)的機(jī)會(huì)，失去了“披文入情”的情感體驗(yàn)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，如何合理、充分地發(fā)揮多媒體的作用，還需我們進(jìn)一步研究探討。然而，我們堅(jiān)信，只要我們牢記語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，保持對(duì)多媒體的清醒、正確的認(rèn)識(shí)，讓多媒體更好地服務(wù)于我們的語(yǔ)文教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)就一定能實(shí)現(xiàn)。

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（責(zé)編 張景賢）