丁 鋒

(北京服裝學院，北京 100029)

一、國貿(mào)專業(yè)實踐教學研究現(xiàn)狀

在現(xiàn)有的文獻中，職業(yè)院校關(guān)于國貿(mào)專業(yè)實踐教學的研究主要圍繞學科建設和專業(yè)建設進行討論，針對性更強，并且在成果數(shù)量上也比普通高校多。例如李敏(山東外國語職業(yè)學院)“高職院校報關(guān)與國際貨運專業(yè)實踐教學體系改進探索”，賴瑋、王琪(江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院)“提高高職學生報關(guān)員資格考試通過率的現(xiàn)實意義”，許彥斌(天津?qū)ν饨?jīng)濟貿(mào)易職業(yè)學院)“運用‘模擬公司’提高國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學效果”，陳楠(江西師范大學)“高職國際貿(mào)易專業(yè)課程編制應遵循職業(yè)能力取向”。

普通高校相關(guān)研究內(nèi)容比較寬泛。例如，胡心宇、熊曉亮(武漢長江工商學院)“國貿(mào)專業(yè)實踐教學存在的問題及對策探討”，傅海霞(山東輕工業(yè)學院商學院)“高校國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探析”，程中海、羅芳(石河子大學)“欠發(fā)達地區(qū)高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)探索與實踐——以石河子大學為例”。

二、國貿(mào)專業(yè)實踐教學改革的必要性

隨著我國高校畢業(yè)生呈增長趨勢，就業(yè)壓力日益增大，為了逐步適應市場和企業(yè)對人才的需求，高校對大學生的培養(yǎng)模式也在不斷改變。對于企業(yè)來說，他們希望盡量縮短所招聘的畢業(yè)生適應工作崗位的過程，對大學生的實踐能力和工作能力要求較高，這使得高校對大學生的培養(yǎng)目標也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。通過比較北京大學、中國人民大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學以及一些省屬高校國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標，發(fā)現(xiàn)大部分高校國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標都強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力和應用能力。

國貿(mào)專業(yè)在培養(yǎng)人才的過程中，普遍比較重視貿(mào)易理論的教學，缺乏對國際貿(mào)易實踐教學的投入，甚至不少人認為培養(yǎng)實踐技能更多應該是職業(yè)院校或者企業(yè)做的事情。國貿(mào)專業(yè)的實踐類課程一般以國際貿(mào)易實務為主，與理論類課程相比學時明顯偏少。隨著社會對國貿(mào)專業(yè)應用型人才需求的不斷增長，國貿(mào)專業(yè)“重理論、輕實踐”的教學模式已無法滿足社會的需要，國貿(mào)實務課程的考核也需要與時俱進，改變過去單純筆試的考核，采取多元化考核方式。

三、國貿(mào)專業(yè)實踐教學中指導教師的重要作用

國貿(mào)專業(yè)學生實踐能力的獲得，主要通過上機模擬、參加競賽、獲得職業(yè)證書、企業(yè)實習等途徑。職業(yè)資格證書主要包括報檢員、外銷員、跟單員、單證員、貨代員、信用證專家考試等。競賽主要有“全國大學生外貿(mào)跟單(紡織)職業(yè)能力大賽”和“POCIB 大學生全國外貿(mào)從業(yè)能力大賽”。

學生到企業(yè)實習由于受到實習人數(shù)、公司保守商業(yè)機密等限制，往往收不到預期實踐效果。另外，不少高校因受“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)教學思想影響，沒能很好地突出知識的實用性，所以對安排學生上機模擬的重視程度不高。

當學生初次接觸實踐內(nèi)容時，運用所學理論難以較好完成實踐環(huán)節(jié)，這就需要教師進行指導。教師自身要完全把握貿(mào)易流程，熟知每個單據(jù)的填寫要求，對貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方式的運用了然于心，才能勝任學生實踐的指導工作。所以，實踐教學既是對學生實踐能力的提高，也是對教師實踐技能的一種鍛煉。教師在指導學生實踐的過程中，教學相長，迅速提高自己的知識運用能力，向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。

青年教師是國貿(mào)專業(yè)教師的主要力量，其自身實踐能力的高低，直接關(guān)系到國貿(mào)專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才目標的成敗。但是，從事國貿(mào)專業(yè)實踐教學的青年教師，大部分缺乏到外貿(mào)企業(yè)、銀行、報關(guān)企業(yè)、貨代企業(yè)實踐鍛煉的經(jīng)歷。因此，與其一味地抱怨企業(yè)逃避培訓新員工的責任，不如從自身挖掘潛力，探索出一條學校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才的雙贏之路。

四、改革國貿(mào)專業(yè)實務課程考核方式

目前國貿(mào)專業(yè)實務課程的考核主要通過單一考試的方式進行，比較偏重理論內(nèi)容的考核，而缺乏對實踐技能的考核，因此應改革國貿(mào)專業(yè)實務課程的考核方式，采取多元化考核方式。具體來說，就是采取以取得職業(yè)資格證或取得與本學科有關(guān)的競賽獎項來對接實務課程。

進行本門課程考核時，一方面，可將單證員、貨代員、跟單員、報檢員等職業(yè)資格標準所要求的知識、技能、素質(zhì)分解到國貿(mào)實務課程的考核中，使考核內(nèi)容更多地參考職業(yè)標準，達到“以證促教”“以證促學”的目的。另一方面，帶動學生積極參加“全國大學生外貿(mào)跟單(紡織)職業(yè)能力大賽”和“POCIB 大學生全國外貿(mào)從業(yè)能力大賽”，并將歷年來的競賽內(nèi)容融入到課程的考核中，使課程考核更加貼近企業(yè)及崗位技能要求，實現(xiàn)以技能大賽促進課程教學，達到“以賽促教”“以賽促學”的目的。學生可以將在修課程期間考取的職業(yè)資格證書來代替本課程的考試，即“以證代考”，也可以將參加各級各類基于真實業(yè)務的外貿(mào)職業(yè)能力競賽獲取的獎項來代替考試，即“以賽代考”，形成多種形式的靈活考核運行機制。

［1］許彥斌. 運用“模擬公司”提高國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學效果［J］.黑龍江對外經(jīng)貿(mào)，2009(4).

［2］胡心宇，熊曉亮. 國貿(mào)專業(yè)實踐教學存在的問題及對策探討［J］.北方經(jīng)貿(mào)，2013(3).

［3］傅海霞. 高校國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探析［J］.對外經(jīng)貿(mào)，2013(1).

［4］程中海，羅芳. 欠發(fā)達地區(qū)高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)探索與實踐——以石河子大學為例［J］.對外經(jīng)貿(mào)，2013(2).