吳麗云

怎樣使整理復(fù)習(xí)課更鮮活？是筆者在多年的教學(xué)中一直探索、追求的。在去年上半年的城區(qū)教研活動(dòng)中，本人執(zhí)教了《數(shù)的整除整理復(fù)習(xí)》一課，反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為要使整理復(fù)習(xí)課充盈新鮮和活力，就要不斷創(chuàng)新，努力做到以下幾點(diǎn)。

一、積極探索和構(gòu)建數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課教學(xué)的新思路

“數(shù)的整除”這個(gè)單元內(nèi)容概念比較多，又比較抽象，小學(xué)生較難理解，如何進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)呢？《整理與復(fù)習(xí)》一課既不能上成新授課，也應(yīng)有別于練習(xí)課。應(yīng)從兩方面著手：一是整理，二是復(fù)習(xí)?；诮虒W(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)定為三個(gè)階段：

第一階段（揭示目標(biāo)階段）：先讓學(xué)生回憶、再現(xiàn)學(xué)過的“數(shù)的整除”的知識，接著讓學(xué)生進(jìn)行初步整理，引發(fā)沖突然后揭示目標(biāo)，完成第一階段。

第二階段（梳理溝通階段）：采用教師引導(dǎo)、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式構(gòu)建知識體系，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理和概括能力，從而使這部分知識更加條理化、系統(tǒng)化。

第三階段（應(yīng)用發(fā)展階段）：設(shè)計(jì)三個(gè)層次的練習(xí)，“基本練習(xí)”的內(nèi)容以書上安排的復(fù)習(xí)題為主，“綜合練習(xí)”和“發(fā)展練習(xí)”的內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際，并具有綜合性、靈活性和發(fā)展性，促進(jìn)學(xué)生自主的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

二、盡量提供具有思考價(jià)值的問題

“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是思考?！比绻n堂上學(xué)生不假思索便能輕而易舉地回答老師的問題，根本談不上給了學(xué)生思考的空間。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要力求提出富有探究性、啟發(fā)性、開放性的問題，讓學(xué)生有足夠思考的時(shí)間和空間。如在2、4、6、8、9、10這六個(gè)數(shù)中，哪個(gè)數(shù)與眾不同？學(xué)生思考的角度不同，呈現(xiàn)的答案就不同：9與眾不同，是唯一的奇數(shù)；2與眾不同，是唯一的質(zhì)數(shù)；10與眾不同，是唯一的兩位數(shù)……又如看到3、12這兩個(gè)數(shù) ，你想到這節(jié)課的哪些知識？學(xué)生的答案更是豐富多彩，幾乎涵蓋了本節(jié)課的所有內(nèi)容。這樣，既復(fù)習(xí)了本課的內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生思維的開放性。這些有一定思維容量的問題，有利于學(xué)生知識的整體構(gòu)建，有利于不同學(xué)生的不同發(fā)展。

三、始終關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

在整理復(fù)習(xí)過程中，教師首先為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)有利于主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，給學(xué)生提供了充分發(fā)展的時(shí)間和空間。如一開始教師問：“同學(xué)們，我們在五年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了‘?dāng)?shù)的整除，請大家回憶一下，都學(xué)會(huì)了哪些知識？（生說師出示）這些知識根據(jù)它們的意義和它們之間的聯(lián)系，想一想，能不能用線把它們連起來？”“同學(xué)們對這些知識進(jìn)行了整理，對于這樣的整理大家滿意嗎？”“為什么不滿意啊？”（亂、雜）通過學(xué)生再現(xiàn)數(shù)的整除有關(guān)概念，由整理的不科學(xué)引起沖突，應(yīng)重新整理，然后再引導(dǎo)學(xué)生小組合作對概念進(jìn)行梳理。在這里，知識網(wǎng)絡(luò)圖是學(xué)生與教師一起完成的。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而不是知識的灌輸者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，才是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生在此過程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識，而且在交流、討論、探索的過程中增長了智慧。學(xué)生的主體性和思維的創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)，綜合能力得到了不斷的提高，個(gè)性特征得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

四、努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)情境

數(shù)學(xué)源于生活，又作用于生活。本節(jié)課著力體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的理念，從學(xué)生熟悉的生活情景入手，巧妙地借助家庭假期旅游問題：“從4月1日開始，小明的媽媽每4天休息1天，爸爸每5天休息1天，小明每6天放假1天，等3人都休息時(shí)，全家一起去旅游。那么最早要過多少天，小明全家才能去旅游？”、猜電話號碼、學(xué)生座號：“座號是質(zhì)數(shù)的請起立，座號是合數(shù)的請起立，既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)的請起立！”等學(xué)生生活中熟悉的事物為知識載體，既有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，又有利于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，使原本枯燥乏味的概念充滿趣味，使教學(xué)別有洞天，生發(fā)出意想不到的效果——“學(xué)習(xí)知識，原來是這樣簡單！學(xué)了知識，原來是可以用上的！”同時(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到一種快樂，體驗(yàn)到一種成就感，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待、分析、解決生活中的問題。

（福建省連城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）