汪銀華

（湖北省武漢市武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院,武漢 430074）

現(xiàn)階段，數(shù)控設(shè)備是各個(gè)企業(yè)的核心設(shè)備，其能有效地提高產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量和生產(chǎn)效率。因此，數(shù)控設(shè)備維修便成了企業(yè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，于是，企業(yè)迫切需要優(yōu)秀的數(shù)控設(shè)備維修人員。而高職院校是培養(yǎng)這類人才的重要場(chǎng)所，但受到辦學(xué)資金、師資力量等各種限制，目前高職院校的數(shù)控設(shè)備維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍存在很多問(wèn)題。

1 數(shù)控設(shè)備維修專業(yè)現(xiàn)狀

如今，各國(guó)的制造類企業(yè)數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用越來(lái)越普遍，因?yàn)閿?shù)控技術(shù)可以有效提高企業(yè)的生產(chǎn)效益，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)性。各國(guó)都通過(guò)努力發(fā)展并使用數(shù)控技術(shù)使本國(guó)的制造技術(shù)更加先進(jìn)，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，綜合國(guó)力的迅速上升。制造類企業(yè)一直以來(lái)都比較重視設(shè)備的維修。維修工作都是由機(jī)修鉗工和維修電工合作完成，其原因是兩者所掌握的技能有一定的局限性，雙方不了解彼此的專業(yè)技能，機(jī)修鉗工只精通機(jī)械部分，不了解電器控制，而維修電工正好相反。近些年，企業(yè)紛紛引進(jìn)數(shù)控設(shè)備，傳統(tǒng)的維修工人由于知識(shí)陳舊，能力滯后，無(wú)法完成數(shù)控設(shè)備的維修，而所有數(shù)控設(shè)備都依靠售后服務(wù)來(lái)維修又不太現(xiàn)實(shí)，一是成本高，二是不及時(shí)，因此企業(yè)需要引進(jìn)自己的數(shù)控設(shè)備維修人員。

通過(guò)調(diào)查顯示，目前進(jìn)入企業(yè)的數(shù)控設(shè)備維修專業(yè)的畢業(yè)生存在如下能力缺陷：第一、能力不均衡，擅長(zhǎng)機(jī)械維修的學(xué)生往往在電器維修、系統(tǒng)調(diào)試方面有所欠缺，缺少全能型人才；第二、排除故障方面的能力較差，不能及時(shí)分析并解決問(wèn)題，無(wú)法結(jié)合理論對(duì)存在的故障進(jìn)行系統(tǒng)分析。第三、高職院校畢業(yè)生的英語(yǔ)比較差，對(duì)進(jìn)口設(shè)備的操作提示以及使用說(shuō)明理解困難。

通過(guò)總結(jié)，分析出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因主要有：第一、招收的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，由于數(shù)控設(shè)備維修專業(yè)的綜合性比較強(qiáng)，所以對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高；第二、學(xué)生沒(méi)有從整體上把握數(shù)控維修專業(yè)的理論知識(shí)，只是獨(dú)立地掌握其中的某幾個(gè)點(diǎn)，沒(méi)有形成體系；第三、學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐，沒(méi)有將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2 實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)

2.1 重新制定教學(xué)培養(yǎng)方案

隨著教學(xué)改革的深入和發(fā)展，高職院校的教學(xué)課程體系越來(lái)越完善，也越來(lái)越與生產(chǎn)實(shí)際更接近。但由于受許多客觀條件的限制，高職院校的特色仍然沒(méi)能很好的體現(xiàn)，所培養(yǎng)的學(xué)生仍然無(wú)法滿足企業(yè)的真正需求，其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)效果與企業(yè)需求存在偏差。造成該結(jié)果的原因是：第一、教學(xué)培養(yǎng)方案的制定者往往更多的從學(xué)科角度掌握數(shù)控技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，滯后于當(dāng)前企業(yè)的主流技術(shù)，致使學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)落后于企業(yè)采用的主流技術(shù)；第二、培養(yǎng)方案的制定者往往更了解教育，對(duì)于企業(yè)的相關(guān)方面所知甚少，于是，其所設(shè)置的課程大多符合傳統(tǒng)的學(xué)科模型，而偏離職業(yè)。所以各個(gè)職業(yè)院校應(yīng)該不斷審視自己的職業(yè)教育，是否真正培養(yǎng)了企業(yè)所需要的技術(shù)人才。高職院校應(yīng)抓住自己的本質(zhì)特征，真正理解職業(yè)教育，制定貼合企業(yè)的培養(yǎng)課程，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。

不斷審定教學(xué)大綱，并合理安排課程內(nèi)容；課程內(nèi)容更貼合實(shí)際，選取市場(chǎng)主流的、典型的數(shù)控設(shè)備及數(shù)控系統(tǒng)作為教學(xué)內(nèi)容。例如：FANUC、SIEMENS以及國(guó)產(chǎn)的華中數(shù)控設(shè)備等。電氣控制板塊在普通電氣控制的基礎(chǔ)上補(bǔ)充PLC，讓學(xué)生了解PLC知識(shí)的形成，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括如下幾個(gè)方面：第一、讓學(xué)生分析經(jīng)典的數(shù)控電氣控制線路及控制邏輯，能對(duì)電氣控制設(shè)置障礙，并通過(guò)推理能有效排除故障。關(guān)注與數(shù)控技術(shù)密切相關(guān)的伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、檢測(cè)傳感技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、信息處理技術(shù)、系統(tǒng)總體技術(shù)等的發(fā)展。

2.2 改革教學(xué)方法

教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。高職院校已不再采用“填鴨式”的教學(xué)模式，灌輸式教學(xué)方法培養(yǎng)出的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)需求了。高職院校必須經(jīng)過(guò)多方探討，不斷探索適合本校條件和特點(diǎn)的教學(xué)方法。比如可以采用以下這個(gè)教學(xué)模式：簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，這部分內(nèi)容教師以考核為主；對(duì)于某些內(nèi)容，教師只教授基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生自行深入探討研究；教師還可以多采用提出問(wèn)題的方式，讓學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中掌握知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，最終得到答案，其對(duì)知識(shí)的掌握程度更深刻，對(duì)知識(shí)的印象也更深，并且這會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到成就感。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是更好的教學(xué)方法，能進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師給出的題目設(shè)計(jì)自己認(rèn)為可行的方案，然后教師對(duì)學(xué)生提出的方案進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生有足夠的空間發(fā)揮自己的思考能力，根據(jù)各自的思維邏輯設(shè)計(jì)各自的方案，而不是局限在教師的思維框架內(nèi)，能讓學(xué)生得到更好的鍛煉。

高職院校應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，打造實(shí)訓(xùn)車間與理論課堂互成一體的教學(xué)場(chǎng)地，這樣教師可以根據(jù)課堂需要隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生變換教學(xué)地點(diǎn)，把理論和實(shí)踐的聯(lián)系真正落到實(shí)處，讓學(xué)生更生動(dòng)形象地接受課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)盡量多地?cái)[脫傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如：多媒體課件、投影機(jī)等，以便擴(kuò)大課堂的教學(xué)容量，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生更直觀地理解相關(guān)知識(shí)。如：要教授一臺(tái)設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，光靠書(shū)本上的各種空間圖，學(xué)生很難想象其真實(shí)結(jié)構(gòu)，難免對(duì)設(shè)備的認(rèn)識(shí)存在某些偏差，若通過(guò)視頻為學(xué)生展示真實(shí)的設(shè)備結(jié)構(gòu)，則課堂教學(xué)必定會(huì)產(chǎn)生更好的效果。再如：教師很難完整教授設(shè)備的工作過(guò)程時(shí)，同樣可以采用多媒體教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生在課堂上就減少了筆記量，有充足的時(shí)間進(jìn)行思考并消化吸收課堂內(nèi)容，這無(wú)疑提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)內(nèi)容共享給每位學(xué)生，以便學(xué)生在課下及時(shí)、方便地鞏固課堂內(nèi)容，加深記憶。

2.3 增強(qiáng)師資力量

高職院校應(yīng)加強(qiáng)本校的師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)更優(yōu)秀的教師骨干。教師應(yīng)不斷更新知識(shí)，為學(xué)生傳遞更“新鮮”的信息。教師除了擔(dān)任學(xué)生的課堂講師之外，還應(yīng)該承擔(dān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的工程師這個(gè)角色，高職院校應(yīng)打造扎實(shí)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，教師應(yīng)該將理論與實(shí)踐并重，同時(shí)提升理論水平與實(shí)踐能力。為學(xué)生提供更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在校期間便開(kāi)始接觸工作崗位，以便畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作環(huán)境。

2.4 增強(qiáng)校企合作

促使產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合的重要手段便是增強(qiáng)校企合作。高職院校可以與合作企業(yè)共同制定專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容。這樣不但有利于高職院校及時(shí)掌握當(dāng)下流行的專業(yè)技術(shù)和主流設(shè)備，培養(yǎng)真正符合社會(huì)需求、市場(chǎng)需求的優(yōu)秀人才，提升學(xué)生的就業(yè)前景，更有利于企業(yè)引進(jìn)適合本企業(yè)需求的技術(shù)型人才，解決企業(yè)數(shù)控設(shè)備維修的技術(shù)難題。增強(qiáng)高職院校與企業(yè)的合作，使雙方達(dá)到“雙贏”。

3 總結(jié)

數(shù)控設(shè)備維修專業(yè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，高職院校應(yīng)盡各方面的努力來(lái)達(dá)到這一要求，如：更新設(shè)置培養(yǎng)方案，完善教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增加校企合作等。同時(shí)高職院校應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備，并且要保證一定的數(shù)量，這是一筆不小的開(kāi)支，學(xué)校應(yīng)積極解決這一難題，爭(zhēng)取讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

[1]李巧玲.數(shù)控設(shè)備維修專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].職業(yè)Occupation,2014(12):115-116.

[2]畢國(guó)芳.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建與應(yīng)用[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)),2011(04):87-88.

[3]陸晨芳,范世祥.基于校企合作的《數(shù)控設(shè)備故障診斷與維護(hù)》課程開(kāi)發(fā)探索[J].科技視界,2013(34):102-103.