佘華英

（無錫機電高等職業(yè)技術學校，江蘇 無錫 214028）

讓興趣敲開實訓車削之門的方法探究

佘華英

（無錫機電高等職業(yè)技術學校，江蘇 無錫 214028）

現(xiàn)階段職業(yè)教育所面臨著生源差、學生缺乏主動性，面對實習，特別是機械實訓車削，平時理論成績好的，實習操作不一定行，而平時理論成績差的，實習操作能力較強。學生的千變?nèi)f化使我們教師的教學方法也要隨之變動，以往老的教學方法已不能適應當前學生的需求。特別是隨著信息技術的發(fā)展，課堂教學在形式和手段上已發(fā)生了很大的變化，多媒體技術的運用和項目式教學方法的實施，漸漸替代了傳統(tǒng)的板書教學和單一的教和學的過程，以調(diào)動學生的興趣、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識為導向，使學生學習的被動變主動，體現(xiàn)以學生為中心的教學模式，提高課堂教學效果。

項目式教學；多媒體教學；實訓車削

1 運用項目式教學，拓展思維，引發(fā)學生學習的興趣

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。課堂教學實踐中表明，當學生對某門課產(chǎn)生興趣的時，在上課的時候注意力會高度集中，不放過教師講的任何一個地方，思維也隨著教師而跳躍，并在學習中主動思考，提出問題。有時學生提出的問題教師也不能當場回答，而要去翻閱相關資料，這樣也同時提高了教師的業(yè)務水平。學生在學習過程中是充分享受了學習帶來的樂趣而不是壓力，充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性和自覺性。

項目式教學指的是不再把教師掌握的現(xiàn)有知識技能傳遞給學生作為最終的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，由學生自己去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價。

基于此，本文所設計的項目式教學過程設有五個步驟：項目布置→項目分析與計劃→項目實施→項目點評→項目展示。每個步驟都有教學目標要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求。

1.1 教學過程

以加工國際象棋為例，要求學生將象棋通過車削加工完成，著重介紹怎樣運用模板加工凹凸圓弧，并且在講解中引導學生正確選擇刀具、以及怎樣提高加工效率和保證加工精度。凹凸圓弧是普通車床加工中的重要環(huán)節(jié)，意在能熟練掌握車床操作手柄，熟練掌握車床基本操作，熟練運用各種刀具進行形狀加工，授課安排如下：

新課導入時，教師可以通過介紹以往學生加工零件的作品進行展示，以吸引學生的注意力，提高本課程的吸引力。

以小組分工方式共同完成本次加工項目，要求小組內(nèi)部分工，學生完成任務書內(nèi)容。觀看其中一個象棋模擬操作過程，以利于學生加工工藝分析和編制，以及刀具的選擇，學生分組進行加工、討論得出工作結果完成任務書內(nèi)容。

1.2 授課過程（如表1所示）

在整個過程中積極強調(diào)學生的自主動手能力，而教師則以被咨詢者的身份正確引導學生的思維方向，解答學生所遇到的各種問題，以此調(diào)動學生的學習積極性。該理念強調(diào)以學生自主為本位，弱化學生學習被動和部分學生自主動手能力較差的問題，以改變傳統(tǒng)教學模式，結束教師黑板講解，學生聽講為主的教學方式，強調(diào)以學生為主體，引導學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的主觀能動性和創(chuàng)新意識，提高課堂教學效果。將整個課堂教學為導向，引導、指導學生運用不同的車削方法和刀具，融會貫通，完成車削實訓任務，積極培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。

2 運用多媒體技術，創(chuàng)設情境，激起學生學習的興趣

課前準備：除了正常的備課外，特別重要的是教師應站在學生的立場上，即以學生的身份對要完成的學習任務進行操作。所以課件制作要以學生思維為主，本項目是國際象棋棋子的加工，如圖1所示，整個主題全以國際象棋為主。

2.1 課件首頁制作

第一眼非常重要，課件首頁制作的特別可以直接吸引學生的注意力，加深學生對本項目的印象?？蛇\用動畫效果或添加適當?shù)谋尘耙魳罚谖龑W生注意的同時使學生學習心情愉悅，有了好的心情，學習就更為輕松。

表1 國際象棋的授課過程

圖1 國際象棋棋子的加工

2.2 項目任務布置

點擊首頁的棋子，出現(xiàn)相應的項目教學內(nèi)容，如圖2所示。通過6個國際象棋棋子的展示，引起學生很有興趣的觀看，教師隨著圖片的展示，引入本節(jié)課工作情景，并告知學生們本課題的學習任務--完成一套國際象棋棋子的加工，做到創(chuàng)設情境，激起學生學習的興趣。

圖2 國際象棋棋子的展示

2.3 項目分析

（1）分析圖樣（如圖3所示）

圖3 國王的加工圖紙

（2）加工工藝分析

步驟1：用外圓車刀、圓弧車刀進行外形粗、精加工。

步驟2：用圓弧車刀、左偏刀進行左端內(nèi)凹圖形粗、精加工。

（3）刀具參數(shù)設定（如表2所示）

表2 刀具參數(shù)設定

2.4 加工工藝編制

以往的教學中，我們主要是黑板、小黑板、掛圖，一些插圖或運用投影儀，這些都是平面靜止狀態(tài)的，而不能直觀的看到零件加工運動軌跡，一堂課下來，對于教師課堂所講內(nèi)容，有些能夠理解和掌握，有些一知半解，有些糊里糊涂，長期下來致使一部分學生對課程失去信心。利用多媒體教學可以將學生注意力吸引過來，通過動畫模擬、過程演示，將平面靜止的圖面轉(zhuǎn)換成立體、直觀。整個零件加工過程直接展示在學生面前，利用車刀的神奇作用車削不同的零件，直接刺激了學生的感官，加深了視覺印象，從而細致、全面的進行零件工藝分析。調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂的氣氛，達到了我們所期望的課堂效果，體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體，師生互動的效果，使教和學成為有機的整體。

學生通過動畫演示學習后，分組自行練習，完成棋子的工藝編制，教師從旁指導。

3 運用仿真軟件，突重解難，提高學生車削實習興趣

目前，職業(yè)院校機電專業(yè)的學生占學校很大比重，這就造成了學生數(shù)量比較多，而專業(yè)實訓設備、實習崗位不能全部滿足學生的實習需要，我們通過加工仿真軟件的應用解決了機床短缺的問題，同時還提高了學生實習的安全系數(shù)和實習訓練的效率。例如，在圓弧零件加工項目教學過程中，本課題選用國際象棋棋子的加工，教師可以讓學生在仿真系統(tǒng)中分析圖樣、分析加工工藝，并進行仿真加工示范訓練，然后再到實際的車床上進行操作，這樣，提高了學生實習課程學習的效率，提高了教師教學的有效性。具體教學過程如下：

（1）教師仿真示范加工過程，如圖4所示：

圖4 仿真加工過程

（2）學生進行仿真訓練。

（3）學生小組合作上機床實際操作，完成訓練任務。

4 運用多媒體技術，在實習車削教學中的注意事項

（1）在實訓車削中，多媒體技術教學的應用取決于教學的需求，以教學服務為出發(fā)點，充分發(fā)揮多媒體的教學效果，從而優(yōu)化課堂教學，取得最好的教學效果。

（2）課件的制作應以課本為載體，但不能復制書本的內(nèi)容，用投影來替代傳統(tǒng)的板書甚至講義，導致運用多媒體變成教師放“電影”，學生看“電影”，缺乏師生的互動，失去學生想象的發(fā)揮，無法達到理想的教學效果。

（3）課前要熟練掌握所教課程的內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況，制定重點和難點，哪里需要拓展，拓展些什么內(nèi)容，這樣才能在教學過程中做到得心應手，掌握課堂節(jié)奏。

（4）從畫圖到工藝編制，課件制作，教師仿真軟件的應用，致使教師要掌握多種軟件的操作。

（5）為使課堂安排結構緊湊，一些比較復雜的圖形不適合當場繪制，這就要求教師提前制作完成，避免課堂時間的浪費或產(chǎn)生不必要的失誤。

實訓車削是一門以實踐操作為主、輔以工藝知識、刀具選擇等的綜合學科。在實際教學中，教師應依據(jù)教材進行備課，根據(jù)學生實際情況可適當調(diào)整實習內(nèi)容或改變其實習形式，即不再是單一的教師教學生模仿著做，利用多媒體課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，增加動感，吸引學生的注意力。而項目式教學的運用，提升了學生的學習興趣和求知欲，拓寬了學生的視野，充分發(fā)揮了學生的自主學習和創(chuàng)新意識。教師從旁的引導，可以發(fā)掘?qū)W生的潛能，更在課后由于感興趣而去查閱相關資料，或?qū)ζ渌嚓P工種也產(chǎn)生濃厚的興趣，利用學生迫切希望通過自己的探索和創(chuàng)造進行學習的積極性。以他們的親身體驗獲取知識，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。當然，這種教學方式是一種探索，如能與傳統(tǒng)的教學手段有機結合，一定會使車削實訓教學產(chǎn)生質(zhì)變，能有效地提高教學效率和教學質(zhì)量。

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[4]包玉梅.論高等教育中傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代媒體的結合[J]，電大理.2005（04）：19-20.

佘華英（1973—），女，江蘇無錫人，本科，講師，研究方向：機械制造。