●崔瀾

關(guān)于高校會計(jì)學(xué)專業(yè)課程改革的探討

●崔瀾

高校會計(jì)學(xué)專業(yè)的設(shè)置是否科學(xué)，表現(xiàn)為人才培養(yǎng)的質(zhì)量要通過社會實(shí)踐的檢驗(yàn)加以論證。如果與社會需求不相適應(yīng)，學(xué)校必須作出相應(yīng)的調(diào)整。文章指出我國高校會計(jì)學(xué)專業(yè)的會計(jì)課程設(shè)置規(guī)劃、建設(shè)等方面提出其專業(yè)教育存在的不足，提出在教育目標(biāo)的重新定位以及在考慮用人單位對會計(jì)人才培養(yǎng)的要求的前提下，從正確規(guī)劃會計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、增加實(shí)踐教學(xué)體系等方面對會計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革的一些設(shè)想。

會計(jì)專業(yè) 課程體系 課程改革

一、高校會計(jì)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)改革的必要性

會計(jì)學(xué)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，它以一種通用的商業(yè)語言不僅為企業(yè)的管理者提供了決策的有效信息，也為資本市場的參與者提供了重要的決策依據(jù)，同時(shí)為政府部門了解企業(yè)運(yùn)行狀況、制定宏觀經(jīng)濟(jì)政策提供參考。而這些功能的實(shí)現(xiàn)樣樣離不開會計(jì)從業(yè)人員的辛勤工作，更離不開高校對高素質(zhì)會計(jì)人才的培養(yǎng)。會計(jì)專業(yè)緊貼行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，社會認(rèn)可度高，人才需求旺盛。全國雖有1000多萬會計(jì)從業(yè)人員，但隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、企業(yè)數(shù)量的增加和規(guī)模的擴(kuò)大，這一數(shù)字也遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需求，社會呼喚高端技能型會計(jì)專業(yè)人才。會計(jì)專業(yè)學(xué)生除對口就業(yè)之外，還能勝任商貿(mào)、物流、營銷、經(jīng)濟(jì)管理、文秘、行政事務(wù)、文化教育等職業(yè)崗位，專業(yè)拓展較廣，畢業(yè)生適應(yīng)能力強(qiáng)，一專多能，就業(yè)面廣。會計(jì)專業(yè)生源充足，學(xué)生、家長、社會對該專業(yè)充滿信心。然而，從近年會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，市場對一般會計(jì)人才的需求趨于飽和，普遍反映會計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力及創(chuàng)新精神差，傳統(tǒng)教學(xué)模式下連年培養(yǎng)出的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生又加劇了這種就業(yè)壓力。而高層次、高學(xué)歷、高素質(zhì)、高技能的會計(jì)人才卻相對奇缺。這反映出當(dāng)前我國會計(jì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式存在一定的問題，必須予以高度重視并進(jìn)行合理地改革，只有這樣才能從根本上提升會計(jì)從業(yè)人員職業(yè)技術(shù)水平，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化管理的需要，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)牢、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

二、會計(jì)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)中存在的問題

會計(jì)專業(yè)課程體系中基本上都包括了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分，在這兩部分課程中存在著以下問題：

（一）理論課程設(shè)置方面

1.基礎(chǔ)課課時(shí)量和開課時(shí)間安排不盡合理。部分院校在學(xué)生一年級階段幾乎全部安排如政治理論、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)、高等數(shù)學(xué)等課程，且課時(shí)量過大，學(xué)生往往不理解這些課程的安排用意，以及這些課程與會計(jì)學(xué)專業(yè)的關(guān)系，多盲目地以應(yīng)付考試的態(tài)度完成學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較差。

2.課程設(shè)置不夠全面，不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。各高校課程體系中普遍缺少新興的如人力資源會計(jì)、養(yǎng)老金會計(jì)、網(wǎng)絡(luò)會計(jì)等新型行業(yè)和領(lǐng)域的課程，跨國貿(mào)易的發(fā)展、并購和上市等使熟悉國際會計(jì)準(zhǔn)則、了解國外監(jiān)管和信息披露制度、精通外語的會計(jì)人才更加緊缺，而大部分高校的會計(jì)課程設(shè)置中都較少涉及國際會計(jì)準(zhǔn)則、信息披露等專題，對專業(yè)英語的重視程度也不高。

3.授課模式單一。缺乏必要的案例教學(xué)等互動(dòng)式教學(xué)方法，不利于學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

4.教材滯后，更新慢。教材在內(nèi)容上顯得比較單薄，知識容量很小，內(nèi)容缺乏必要的前瞻性，新科技、新技術(shù)在教材中很少有體現(xiàn)，比如電子商務(wù)技術(shù)在教材中很少有體現(xiàn)，教材水平參差不齊，重復(fù)編寫的現(xiàn)象嚴(yán)重。

5.輕視對職業(yè)道德的培養(yǎng)。盡管職業(yè)道德的培養(yǎng)不是通過若干課時(shí)的培訓(xùn)和一紙?jiān)囶}的考核就能夠提升的，但是這也不能成為高校會計(jì)教學(xué)忽視會計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)的理由。當(dāng)前會計(jì)舞弊案件較多，這與學(xué)校教育階段對職業(yè)道德的培養(yǎng)缺失不無關(guān)系，必須重視對學(xué)生的職業(yè)道德教育。

（二）在實(shí)踐課程設(shè)置方面

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的比重小，真實(shí)的實(shí)訓(xùn)教材缺失。現(xiàn)行的實(shí)訓(xùn)課程一般開設(shè)在每一個(gè)學(xué)期期末考試前的一周，一周時(shí)間不但過短，而且學(xué)生一方面為了復(fù)習(xí)考試，一方面又要參加實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，無形中又縮短了實(shí)際實(shí)訓(xùn)時(shí)間。

2.從實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)形式來看，不但形式單一，而且內(nèi)容也簡單，只是不斷地重復(fù)建賬、編制記賬憑證、記賬、編制試算平衡表、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等內(nèi)容的工作。由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展與之相適應(yīng)的會計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)教材沒有及時(shí)跟進(jìn)，往往沒有與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的最新實(shí)訓(xùn)教材，在會計(jì)實(shí)訓(xùn)過程中，僅是將會計(jì)核算的一般程序作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)，沒有把審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)決策管理、稅收籌劃等相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容融入實(shí)訓(xùn)中，忽視了對學(xué)生綜合分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

3.校外實(shí)習(xí)難于監(jiān)控，多流于形式。由于會計(jì)工作崗位的專業(yè)性和特殊性，短時(shí)間的實(shí)習(xí)使學(xué)生很難真正接觸企業(yè)業(yè)務(wù)。而大部分學(xué)校安排的畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生找工作的時(shí)間重合，很多學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付學(xué)校檢查隨便找單位蓋公章了事，畢業(yè)實(shí)習(xí)形同虛設(shè)。

三、建設(shè)科學(xué)合理的會計(jì)專業(yè)課程體系的建議

進(jìn)行會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，最重要的措施莫過于優(yōu)化會計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置，從教學(xué)環(huán)節(jié)上予以落實(shí)。針對我國高校會計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問題，可以從以下幾點(diǎn)加以改革完善：

（一）科學(xué)配置基礎(chǔ)課與專業(yè)課的課時(shí)量，優(yōu)化課程設(shè)置

首先，應(yīng)該適當(dāng)壓縮政治理論、法律基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課程的課時(shí)量，減輕學(xué)生應(yīng)付這類考試的壓力；明確高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程與會計(jì)學(xué)專業(yè)的重要關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對這類課程的重視程度，并針對會計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，增加excel等office辦公軟件使用專題的講解和實(shí)訓(xùn)，使之共同構(gòu)成會計(jì)實(shí)踐課程的一部分；在計(jì)算機(jī)語言課程的教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)滲透會計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)理念，促使學(xué)生更主動(dòng)更有目的性地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。其次，對于專業(yè)課，應(yīng)該在兼顧每門課程體系完整性的同時(shí)，減少課程間交叉知識的重復(fù)學(xué)習(xí)。最后，應(yīng)該優(yōu)化課程體系設(shè)置，合理安排公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課的開課時(shí)間。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，十分期待了解自己未來專業(yè)的內(nèi)容，而如果在學(xué)生大一階段僅僅開設(shè)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課很容易使學(xué)生感到盲目和厭倦。

（二）以能力為本位，建立合理的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，新的行業(yè)、領(lǐng)域不斷出現(xiàn)，新的會計(jì)問題也隨之不斷產(chǎn)生，因此，原有的以工業(yè)企業(yè)會計(jì)為主的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很難再適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)人員業(yè)務(wù)能力的要求。因此，應(yīng)該增開如養(yǎng)老金會計(jì)、無形資產(chǎn)會計(jì)、國際會計(jì)準(zhǔn)則專題等課程，使學(xué)生有機(jī)會了解該領(lǐng)域的基本理論和方法，為日后更深入地學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

（三）抓好教材建設(shè)

會計(jì)學(xué)教材建設(shè)的主要任務(wù)是圍繞課程目標(biāo),抓好主教材和實(shí)驗(yàn)等教材的配套建設(shè),發(fā)動(dòng)學(xué)科專家和主講教師自行編寫相關(guān)教材和教學(xué)參考資料。在教材編寫之前,必須明確課程是一個(gè)完整的系統(tǒng)，從系統(tǒng)觀出發(fā)，著眼于整體來建設(shè)部分項(xiàng)目，必須打破高校教學(xué)對固定書本和教材的過分依賴，要適當(dāng)引入會計(jì)領(lǐng)域的一些新觀點(diǎn)、新方法在企業(yè)應(yīng)用的典型案例；要將作為導(dǎo)讀導(dǎo)教的教科書與大量的指導(dǎo)閱讀書有機(jī)地結(jié)合起來；還要留好“接口”，便于修改和重新組合內(nèi)容。教材的形式應(yīng)便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，便于使用先進(jìn)教學(xué)方法和手段，反映會計(jì)學(xué)課程的特色。同時(shí)，圖書的出版發(fā)行工作也要做好統(tǒng)一規(guī)劃,避免教材的重復(fù)編寫。

（四）豐富教學(xué)手段

教學(xué)方法的改革取決于教學(xué)內(nèi)容的需要。當(dāng)前很多高校會計(jì)教學(xué)手段單一，主要依賴教師課堂的理論講解。這種“強(qiáng)行灌輸”的教育方式難以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不利于學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題的能力，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。會計(jì)教學(xué)改革就是針對當(dāng)前我國高校會計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的培養(yǎng)模式“一刀切”、教學(xué)“時(shí)滯”問題突出、課程體系設(shè)置不盡合理，以及忽視學(xué)生的主體地位等問題，尋求解決上述問題的方案。在會計(jì)專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)組織全體教師認(rèn)真研討與總結(jié)，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、技能，選擇不同的教學(xué)方法，組成豐富博大的教學(xué)“方法庫”，倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣性，形成最科學(xué)有效的教學(xué)方法組合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法由單一的灌輸式向靈活多樣的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位。改革傳統(tǒng)的、單一的課堂講授為主的授課方式，建立啟發(fā)式、討論式、情景逼近式、導(dǎo)學(xué)式、仿真模擬、案例教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法；改革原有的以校內(nèi)封閉教學(xué)為主的人才培養(yǎng)途徑，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑，大幅度的提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。改革現(xiàn)有教學(xué)方式和手段，及時(shí)更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，既滿足學(xué)生的主體需求，又符合社會需要的新型會計(jì)人才的培養(yǎng)要求。

（五）加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育，將會計(jì)職業(yè)道德教育列為核心課程

由于國際會計(jì)規(guī)則運(yùn)行的需要，會計(jì)信息質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)正在發(fā)生新的變化，對會計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)必然提出新的要求。高校會計(jì)教育不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)其實(shí)踐技能，還要進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生的職業(yè)道德教育，加強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)誠信教育，提高學(xué)生的職業(yè)道德意識。因此，各高校不但要將會計(jì)職業(yè)道德教育列為核心課程，綜合運(yùn)用各種真實(shí)的案例來強(qiáng)化說明職業(yè)道德的重要性，更要在實(shí)際的教學(xué)中言傳身教，這有益于會計(jì)信息質(zhì)量的保證。會計(jì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中作用的發(fā)揮，對公眾利益的保障以及對提高學(xué)生職業(yè)判斷能力、綜合控制能力、適應(yīng)復(fù)雜多變的會計(jì)環(huán)境的能力等方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（六）建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”，會計(jì)教育也不例外。這種要求體現(xiàn)在會計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)會計(jì)的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力作為基本目標(biāo)，“以實(shí)為本，以能為主”。從會計(jì)專業(yè)改革的基本思維和提高專業(yè)辦學(xué)的社會需要符合度的要求出發(fā)，結(jié)合課程教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐→課堂滲透實(shí)踐→單項(xiàng)模擬實(shí)踐→綜合仿真實(shí)踐→基地頂崗實(shí)踐→實(shí)習(xí)全真實(shí)踐”的梯次遞進(jìn)，單項(xiàng)與綜合、模擬與仿真、感知與頂崗、校內(nèi)與基地等實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐的有機(jī)融合，使實(shí)踐教學(xué)課程、內(nèi)容、時(shí)間與手段進(jìn)行有效滲透，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的突破性發(fā)展。堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，夯實(shí)基礎(chǔ)理論，突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，是人才培養(yǎng)的必由之路。

會計(jì)專業(yè)是緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、校企深度融合、社會認(rèn)可度高、就業(yè)面廣的專業(yè)。堅(jiān)持特色發(fā)展，充分發(fā)揮會計(jì)專業(yè)對專業(yè)群及學(xué)校整體發(fā)展的引領(lǐng)輻射作用，通過體制機(jī)制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式改革等方面的率先突破，帶動(dòng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)水平的持續(xù)提升和社會服務(wù)能力的不斷增強(qiáng)。

【本文是黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的會計(jì)課程改革研究”的成果，項(xiàng)目編號：8333】

[1] 馬駿.談新形勢下會計(jì)教學(xué)的改革[j].西北職教，2010（5）

[2] 雷少琴.論會計(jì)教學(xué)中的誠信教育[j].新課程研究（中旬刊），2010（01）

[3] 宮興國.本科會計(jì)專業(yè)課程體系及教學(xué)模式設(shè)想[j].會計(jì)之友（上旬刊），2008（01）

[4] 唐秋燁.高校會計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革的思考[j].學(xué)術(shù)論壇，2011（12）

（作者單位：哈爾濱金融學(xué)院會計(jì)系 黑龍江哈爾濱 150030）

（責(zé)編：紀(jì)毅）

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1004-4914（2014）03-249-02