李小軍

【摘要】激發(fā)初中學(xué)生課外閱讀的興趣是初中生好讀書和讀好書的關(guān)鍵。課內(nèi)課外相連接、營造班級(jí)閱讀氛圍、開展系列競(jìng)賽是語文教師行之有效的激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的策略。

【關(guān)鍵詞】初中生 課外閱讀 能力培養(yǎng) 策略

新的中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)7—9年級(jí)學(xué)生的課外閱讀要求是：“學(xué)會(huì)制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！薄白x一本好書就好像和一個(gè)高尚的人對(duì)話”，可以豐富情感、拓展思維；可以循跡歷史暢想未來；又可以提高修養(yǎng)彌補(bǔ)不足。但根據(jù)調(diào)查，一些中學(xué)生對(duì)名著知識(shí)知之甚少。讓每個(gè)孩子喜歡讀名著，讓孩子們走進(jìn)她，確實(shí)需要我們每個(gè)語文教師下一番功夫。那么怎樣才能使每個(gè)中學(xué)生自由徜徉于文學(xué)名著的殿堂，汲取其精神營養(yǎng)，綻放出生命的光彩呢？下面就中學(xué)生課外閱讀的實(shí)際，針對(duì)中學(xué)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀、癥結(jié)談一談自己的策略。

一、加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀參與的積極性，我利用學(xué)校現(xiàn)有的圖書量，親自為學(xué)生挑選課外書籍。有中外名著（《紅樓夢(mèng)》《基督山伯爵》《老人和?！返龋⒚藗饔?、散文（余秋雨、郁達(dá)夫等），并且在學(xué)生中開展“讀《讀者》談《讀者》”課前演講活動(dòng)，學(xué)期結(jié)束時(shí)將演講稿有學(xué)生自行設(shè)計(jì)、編輯、打印、裝訂結(jié)集為作品集，讀《讀者》成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要部分。

2.給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間：首先容許學(xué)生將課外書帶到班級(jí)，利用學(xué)生的課余時(shí)間閱讀；其次，在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，取得家長(zhǎng)的配合，在家的時(shí)候給學(xué)生一定的閱讀課外書籍的時(shí)間。

3.給學(xué)生布置閱讀的任務(wù)：閱讀既是一個(gè)了解世界和思考世界的過程，又是一個(gè)人心靈自我觀照過程，即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，這對(duì)一個(gè)人的精神成長(zhǎng)至關(guān)重要。我們很難想象，一個(gè)從來不讀書的人會(huì)是一個(gè)修養(yǎng)良好、內(nèi)心豐富的人。

4.積極開展鑒賞閱讀，做好讀書筆記：學(xué)生閱讀一篇或一部文學(xué)作品之后，往往只知作品寫了什么，至于怎樣寫和為什這樣寫，卻知之甚少。所以我在要求每個(gè)學(xué)生一學(xué)期最少閱讀一部課外書的同時(shí)，也要求學(xué)生隨時(shí)寫下心得體會(huì)：或是人物評(píng)價(jià)、思想領(lǐng)悟，或是語言分析、人生感悟等，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)不限。要學(xué)會(huì)尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，要對(duì)作品所表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向，做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

二、巧借課文，以點(diǎn)帶面

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。因此為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點(diǎn)，適時(shí)向?qū)W生推薦課外閱讀名著。如教學(xué)《楊修之死》時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險(xiǎn)奸詐的本性，楊修之死的原因。還向?qū)W生提出“曹操真是個(gè)小人嗎？為什么他能夠成為當(dāng)時(shí)實(shí)力最強(qiáng)大的軍閥呢？請(qǐng)同學(xué)們到《三國演義》中去尋找答案吧！”以此激發(fā)學(xué)生探索三國歷史、認(rèn)識(shí)三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。

三、名著導(dǎo)讀課，拋磚為引玉

課外讀物良莠不齊，初中生因心智尚未成熟，課外閱讀時(shí)在讀物選擇時(shí)容易誤入歧途，亟需老師的正確引導(dǎo)。我在教學(xué)實(shí)踐中專門開設(shè)了名著導(dǎo)讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請(qǐng)學(xué)生來談讀經(jīng)典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個(gè)：向?qū)W生推薦名著，激發(fā)他們的閱讀熱情。如在教學(xué)《<論語>十則》后，在名著導(dǎo)讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹<論語>心得》之《人生百年，孰能無憾》，學(xué)生們頓時(shí)被其精彩的內(nèi)容深深地吸引。我抓住時(shí)機(jī)對(duì)同學(xué)們說：《論語》這一經(jīng)典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。同學(xué)們不妨課外去讀一讀《于丹<論語>心得》這本書，肯定會(huì)獲益匪淺。

四、及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)，讓學(xué)生感悟作品的美

感悟是審美體驗(yàn)的一個(gè)過程，是語文閱讀的本質(zhì)所在。一部好的文品，只要認(rèn)真去讀，用心地去感悟，就會(huì)自然而然地感覺到一種美。在課外閱讀的過程中，學(xué)生常常表現(xiàn)為兩種傾向：一是讀不懂，面對(duì)文本，不知所云；二是讀不出，即有所啟悟卻茶壺里煮餃子——倒（道）不出。讀不懂，是因?yàn)槿鄙俦匾奈幕瘍?chǔ)備和資源支持；讀不出，大多是出于個(gè)體心理障礙。因此，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)加以點(diǎn)撥，允許學(xué)生多疑、多問，鼓勵(lì)他們說出個(gè)人的獨(dú)特見解，指導(dǎo)他們做好讀書筆記，教會(huì)他們?cè)鯓尤グ盐罩黝}，怎樣去感悟作品的藝術(shù)價(jià)值，怎樣去審美。使學(xué)生在閱讀中能夠注意力集中，有目的地閱讀和識(shí)記，勤于質(zhì)疑問難，掌握朗讀、默讀、跳讀、精讀、批注、摘要等多種閱讀方法。比如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》這部作品時(shí)，很多學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到一個(gè)頑皮可愛，不畏艱難險(xiǎn)阻，忠心耿耿的猴子形象。然而這部作品的思想性又在哪里呢？通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，他們基本上能夠認(rèn)識(shí)作者對(duì)神魔世界的描寫，正是反映明代社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，從而表達(dá)出對(duì)美好生活的向往。在學(xué)生的課外閱讀過程中，教師對(duì)他們引導(dǎo)鼓勵(lì)，使他們?cè)陂喿x過程中能以最少的時(shí)間獲得最大的收益，逐漸掌握閱讀的基本技巧。

實(shí)踐證明，通過課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，周密計(jì)劃，精心指導(dǎo)，學(xué)生的語文知識(shí)會(huì)不斷充實(shí)和豐富，也會(huì)實(shí)現(xiàn)閱讀的終極價(jià)值。作為當(dāng)今的語文教師，應(yīng)用新課程的思想理念指導(dǎo)教學(xué)，全面啟動(dòng)課外閱讀，高度重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。