施桂麗

眾所周知，“興趣是最好的老師”這句話，其精神實質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)不僅僅是一項學(xué)習(xí)任務(wù)和一種工具性需要，其學(xué)習(xí)過程中還有很多的趣味存在，以使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的價值與意義。由此，亦可見激發(fā)學(xué)生“興趣”的重要性所在。那么，在英語課堂教學(xué)開展的過程中，英語教師應(yīng)該怎樣發(fā)現(xiàn)并挖掘出這些趣味點，以引起、濃厚學(xué)生的感受與學(xué)習(xí)興趣呢？我以為，可以從以下幾點入手。

一、課堂設(shè)計要生動活潑

生動活潑的課堂設(shè)計，與教師個人的人格魅力和教學(xué)智慧是緊密相連的，其授課藝術(shù)的精湛與教學(xué)技巧的靈動、對教材細(xì)節(jié)的深入把握與對學(xué)生特點的精準(zhǔn)認(rèn)識等，直接影響著學(xué)生對英語學(xué)習(xí)趣味的細(xì)微感受。所以，教師在教學(xué)過程中務(wù)必要從學(xué)生的角度出發(fā)，從細(xì)節(jié)著手，深入關(guān)注學(xué)生趣味點的挖掘。

1.可以借助情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的趣味感受。情境創(chuàng)設(shè)的目的，或是拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，或是利用學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)性任務(wù)、渴望成功解決問題的心理特點來完成教學(xué)內(nèi)容，或是讓學(xué)生感受到生活中有“它”（教學(xué)內(nèi)容）、學(xué)習(xí)“它”（教學(xué)內(nèi)容）是有用（意義與價值）的，無非如此。這也是教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的三點考慮。對情境創(chuàng)設(shè)目的的認(rèn)識上升到如此高度，在教學(xué)過程中，教師只要遇到有此三要素之一點，即可借助情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實上，這三點是緊密相連的，只是哪一點更加突出的問題呢？例如在學(xué)習(xí)“在餐館就餐的情形”（仁愛版，七年級上，第三單元第2話題）時，我即采用了情境創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行。事先由學(xué)生準(zhǔn)備好必要的用具（如桌布、逼真的菜單、紙做的服務(wù)生帽子、真實的食物和飲料等），課堂上現(xiàn)場布置餐廳情形，兩位學(xué)生發(fā)分別飾演顧客和服務(wù)生角色。根據(jù)預(yù)習(xí)，完成下面就餐對話：

Waiter：“Can I help you？”

Customer：“Yes，I would like rice ，some chicken and a glass of apple juice . ”

Waiter：“Would you like some fish？ It's very fresh！”

Customer：“That's Ok， thank you.”

Waiter：“Wait a moment， please.”

模仿這樣的示范表演（對話），再由其他學(xué)生分別成組練習(xí)，即可使學(xué)生在輕松的氛圍中熟練的掌握新句型。在這個過程中，為激發(fā)學(xué)生參與的積極性，從準(zhǔn)備、布置情境、到對話開展，均由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主組織進(jìn)行，無疑更加使學(xué)生感受到這一學(xué)習(xí)過程中的樂趣所在。

2.可以借助圖畫誘導(dǎo)，增強學(xué)生的趣味感受。去書店翻一翻出版社最新出版的給孩子們看的圖書，即可發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的青少年書籍早已進(jìn)入了“讀圖時代”。出版社的這種口味迎合說明，生動有趣的圖畫對孩子們的吸引力是巨大的。看課本，書中配發(fā)的大量插圖也說明了這一點。所以，教師在教學(xué)過程中，要盡量以直觀有趣的圖畫來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是在某些實物不方便帶進(jìn)課堂的情況下。除前面提到的課本插圖外，這樣的圖畫還可包括教學(xué)掛圖、照片、掛歷，或者是學(xué)生們喜歡的海報、賀卡、漫畫等等，只要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，均可。適時把它們帶進(jìn)教學(xué)課堂，無疑會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)有了一個便宜的載體，使教學(xué)活動更加直觀、生動，既有利于激發(fā)學(xué)生興趣點，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，又便于學(xué)生視聽結(jié)合，強化記憶與理解。

3.可以借助活動參與，鞏固學(xué)生的趣味感受。初中一二年級的教學(xué)過程中，在教學(xué)任務(wù)不是非常特別的情況下，教師可以有意識有目的地、適當(dāng)?shù)爻槌鲆恍r間，引導(dǎo)學(xué)生開展一些趣味性強的英語活動，以使學(xué)生在活動中既可以感受到英語學(xué)習(xí)的趣味、價值與意義，強化英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，又使學(xué)生在參與活動過程中鞏固所學(xué)知識，提高運用能力，將對英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識付諸于行動與實踐。這樣的趣味性活動，可隨時隨地因教材內(nèi)容的需要靈活采取與進(jìn)行，甚至僅僅是該活動趣味性強、與教材無關(guān)亦可。這樣的活動很多，如英語小詩的翻譯，學(xué)唱英文歌曲，英語小笑話、小故事講授，看簡單地英語視頻、動漫和電影，英語講演，英語習(xí)俗講授，英語書寫比賽，英語名人名言朗讀與識記，等等。不拘形式，適時而靈動地開展這些活動，會使學(xué)生強烈感受到英語學(xué)習(xí)的趣味與快樂，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力、積極性、主動性以提高學(xué)習(xí)效果，就是很自然的事情。

二、利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語交際情境。很多的語言交際情境是很難由教師以某種實物來制造或者語言來描述的，而巧妙利用多媒體技術(shù)的特點與優(yōu)勢就可以解決這個難題，并因其與學(xué)生的年齡、心理特點相適應(yīng)而使學(xué)生樂于參與。值得注意的是，利用多媒體技術(shù)營造英語交流的情境，需要教師事先對話題設(shè)置、情境表現(xiàn)方式、交流項目內(nèi)容、人員角色搭配等諸多問題進(jìn)行充分而周到的考量，避免臨場出錯影響活動進(jìn)行，也影響了學(xué)生對其趣味性的感受。

2.在這一過程中，教師要力求避免使學(xué)生僅僅停留在視頻圖像、音響、圖形和文本等的“讀圖聽音”的“看客”與“聽客”階段，要使學(xué)生在一種仿真交際的情境中，不斷地動手、動口、動腦，鍛煉其英語思維能力，提高其英語運用與交際能力，進(jìn)而提高其讀、寫、聽、說、譯的綜合能力。否則，這樣的利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，就是一種偽利用、偽情境，其教學(xué)效果是值得懷疑的。

綜上所述，無論采用什么樣的方法與手段，來激發(fā)、強化與鞏固學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的趣味性感受都不是最終目的。以其趣味性來做學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引入之鑰，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力才是最終目的。這又要求教師在趣味教學(xué)的過程中，不斷加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，“授人以漁”，既做規(guī)律性指導(dǎo)也做針對性指導(dǎo)，而這也是英語教師的趣味教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一。