范新杰

生活化教育是現代教育中非常重要的新型理念。新課程標準曾經明確指出，高中政治思想課程教育必須樹立“立足現實社會”經驗，這一點也成為現階段廣大政治教育者的共同認識。在高中政治教學中實現生活化，不僅提高教學效率，而且還能夠構建和諧的師生關系。闡述實現生活化教學的依據，重點探討如何在高中政治中實現生活化教學，以對后期的政治教學工作起到一定的借鑒。

高中政治生活化教學學習興趣長期以來，高中思想政治課程教育一直都是停留在教室和書本知識上面，教學空間的單一性和封閉性，嚴重影響了學生跳躍思維的發(fā)展。同時，在教學過程中無生活化氣息，使課堂教學內容嚴重脫離現實生活。鑒于此種情況，必須對其教學方法進行創(chuàng)新，引入生活化教學理念，穿插生活實例，可以活躍課堂氣氛，提高教學效果；同時，有利于師生關系的融洽，形成“親其師，信其道”的良好學習氛圍。

一、實現生活化教學的依據

1.教育學依據

以羅杰斯為代表的人本主義理論認為，在教育活動中應該把學生看作是“人”，并不是大型的白鼠，因為學生是一個具有目的，并且可以自主選擇和塑造自身行為，從中得到的人，學生在各自的求知欲上面都有不同的追求。在這個層面上，就要將他們視為教育的主體，為學生創(chuàng)造一個合適的環(huán)境，學生就會在環(huán)境中尋找學習到自己需要的任何。思想政治教育是發(fā)展和形成知、情、意、行的主要培養(yǎng)過程，這些性情的培養(yǎng)都離不開真實的社會活動。教學中倡導的師生之間的關系為“雙主”，就是說教師在教育活動中是主導的作用，而學生是學習的主體。

2.心理學依據

認知學派是這么認為的，認知說的是意識水平層面對信息進行加工，其中包括信息的轉化、獲取和存儲等。人本主義理論認為，要看到每個人的本能，但是還需要看到人的潛能，主張發(fā)展個人的主觀意識，從整體內容上理解個人的個性和認知，重視每個人的主觀能動性和選擇性。

二、如何在高中政治中實施生活化教學

由于高中生的學習壓力較大，在課堂教學中若一味照本宣科，詳細講解概念知識，長此以往，不僅影響課堂教學效果，更為重要的是磨滅學生學習興趣，使課堂氛圍處于死氣沉沉狀態(tài)。如何將生活實例引入到高中政治教學，是當前每一位政治教學者亟需解決的問題。

1.引入生活，激發(fā)學生學習興趣

根據教育學及心理學的相關研究表明，若將生活實例與教學內容相結合，在很大程度上能夠激發(fā)學生學習興趣，將已有的生活經驗與課堂內容聯系起來，將枯燥的知識轉變?yōu)橛腥さ闹R。通過設置特定的生活情景，讓學生身臨其境、感同身受，深刻領悟學習內容。如學習“信用工具”時，教師可充分利用多媒體工具，展現人們在琳瑯滿目的商場中挑選需要的商品，挑選完所有需要的商品后，將小車推入到前臺結賬，有的消費者采用刷卡方式，而有的的消費者采用現金方式。然后教師將畫面定在這一刻，引入將要學習的內容，通過此種方式，能夠吸引學生眼球，將注意力集中在接下來的教學中。

又如，學習“供求影響價格”時，教師可播放春節(jié)時期，人們紛紛到商場購買年貨，在收銀臺前排滿了長長的隊伍，同時還能夠發(fā)現一些商品的價格與年中相比上漲很多；隨后，播放春節(jié)過后，商場人煙稀少，很多商品貼出打折的海報。通過這種方式，將學生真切感受到將要學習的內容與現實生活是聯系的。

2.貼近生活，引導學生提出問題

我國著名教育學家陶行知先生曾說過“發(fā)明千千萬，起點是一問”，由此表明，問題是引導學生進行探索的指明燈。這就需要教師在導入新課之后，通過引用生活例子，引導學生發(fā)問，或設置問題（具有針對性、典型性及啟發(fā)性），進而激發(fā)學生思維，提高政治教學內容的實踐性。如學習“供求影響價格”這一節(jié)時，當展示完春節(jié)前后商場的情景之后，教師可適當提出此問題“為什么春節(jié)前后一些商品的價格不同，上調或下降幅度如此之大呢？大家認為都有哪些影響因素呢？”教師設置該問題后，學生也會對此問題好奇，從而積極思考，根據教師的引導，總結出影響因素。

3.體驗生活，鼓勵學生合作探究

我國新課改強調“自主探究，合作學習”，對于高中政治教學也不例外。課堂合作探究離不開生活實踐，在體驗生活的基礎之上，進行合作探究，有利于知識的內化，在探索實踐中理解知識內涵。如學習“新時代的勞動者”內容時，教師可組織一場辯論賽，讓學生從中理解如何解決就業(yè)問題?？蛇@樣設置辯題，正方主題為解決中國就業(yè)問題主要靠勞動者個人觀念及素質，反方主題為解決中國就業(yè)問題主要靠黨和政府。根據班級實際人數組織分若干組，讓學生自由辯論，并做好相應記錄，課后上交給教師；教師也可從中選擇一組上臺表演，對其作出客觀評價。采用辯論賽式的合作探究，不僅增加師生之間的交流，構建和諧關系，而且還能夠激發(fā)發(fā)散性思維。

4.領悟生活，激勵學生總結評價

課堂評價是課堂教學內容的重要組成部分，具有導向及激勵功能。進行生活化教學時，可采用學生自評、教師評價、師生互評及生生互評的方式，活躍課堂氣氛，彰顯學習自主性及互動性。通過多種評價，讓學生體驗到獲得成功的快樂，激勵追求新的目標。如學習“公民依法享有的選舉權及被選舉權”內容時，全班學生紛紛發(fā)表意見，對于我國公民享有的權利進行分析，最大限度地讓每一位學生發(fā)表意見，然后，對這些意見教師可進行客觀評價，也可讓其他學生對其進行評價，并說明理由。最終實現融洽的學習氛圍，促進政治知識的內化。

三、結束語

總而言之，伴隨著新課改理念的不斷深入，廣大教師不僅教會學生理論知識，而且還應培養(yǎng)其思維能力，促進學生全面發(fā)展。本文通過引入生活，激發(fā)學生學習興趣；貼近生活，引導學生發(fā)文；體驗生活，鼓勵學習合作；領悟生活。

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