王志宏

小學(xué)語文新課程改革思維能力當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新的社會(huì)，而思維能力提高是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們老師要抓住語文教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

一、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在閱讀教學(xué)的過程中也可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的想象力。教師首先運(yùn)用具有濃厚感情色彩的語言來表述課文中的事物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定意境中去；合理運(yùn)用錄像、投影等媒體來展示相關(guān)景物或情節(jié)，讓學(xué)生去想象作者沒有表述的那些部分；也可以通過故事續(xù)編、假想復(fù)述、課文改寫等方式來鍛煉學(xué)生的想象能力。依據(jù)教材內(nèi)容展開自由想象，既能提高創(chuàng)造力，形成隨意、無拘無束的思考習(xí)慣，又能使學(xué)生的自信心得到滿足。教師要充分引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生針對(duì)課文的相關(guān)語句展開想象，變抽象為形象，變籠統(tǒng)為具體，變隱約為明朗，持續(xù)發(fā)展學(xué)生進(jìn)行想象的能力。如在教學(xué)《自己去吧》這篇文章時(shí)，其中一句話是：“過了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳?！睂?duì)于小鴨是如何學(xué)會(huì)游泳的，并沒有詳細(xì)陳述，這就需要學(xué)生發(fā)揮想象，思考一下小鴨是怎樣學(xué)習(xí)本領(lǐng)的，在這期間，遇到了怎樣的困難，它又是怎樣克服的。這不但充實(shí)了文本內(nèi)容，使情節(jié)變得更加豐富，而且鍛煉了學(xué)生的思維，拓展了他們的想象力。類似這樣的“留白”在小學(xué)語文教材中非常常見，只要語文教師善于挖掘與發(fā)現(xiàn)，就一定能活躍學(xué)生思維意識(shí)，使語文課堂綻放亮麗的光芒。

二、在擴(kuò)展延伸中培養(yǎng)觀察事物能力

敏銳地觀察事物，可以發(fā)現(xiàn)缺漏、實(shí)際需求、異常情況以及尚未完結(jié)的內(nèi)容，這種能力也就是我們常說的敏感度。教材是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，在教學(xué)中只有對(duì)其依靠但不受其限制才能更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時(shí)，教師不能僅僅要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到榕樹有著極強(qiáng)的生命力這一點(diǎn)，還應(yīng)要求他們練習(xí)上下文內(nèi)容，根據(jù)自己的生活積累，談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生往往會(huì)呈現(xiàn)出很多諸如風(fēng)吹、鳥動(dòng)、光照，綠葉造成的作者的幻覺等意想不到的答案。顯而易見，學(xué)生的這些答案完全突破了課本內(nèi)容的束縛，是從全新的思維切入點(diǎn)進(jìn)行思考的。在這個(gè)過程中，學(xué)生敏銳觀察事物的能力得到了極大提高。

三、在作文教學(xué)中鍛煉學(xué)生思維能力

首先，以教材內(nèi)容為依托，進(jìn)行想象性寫作練習(xí)。比如學(xué)完《小音樂家楊科》這篇課文后，讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上，完成一篇《楊科死去以后》的作文，把作者省去的內(nèi)容補(bǔ)充出來。其次，以幻想和假想的方式進(jìn)行作文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，開拓空間，培養(yǎng)想象力。這類作文的寫作要注意利用教學(xué)情境來激發(fā)寫作欲望，教師要指導(dǎo)學(xué)生在選材時(shí)突出創(chuàng)造性，寫作方法上突破常規(guī)的束縛。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們廣大老師要從思想上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力鍛煉的研究，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。