王立

高效課堂的核心就是“效”。在一節(jié)課的時間內(nèi)，能夠盡可能高效率、高成效地完成教學(xué)任務(wù)。近年來，新課改的發(fā)展，對教學(xué)模式與思路的影響已經(jīng)開始產(chǎn)生，如何構(gòu)建物理高效課堂，成為每一名教師值得深思的問題，這也是物理教學(xué)中的重要一環(huán)。

初中物理高效構(gòu)建一、堅“實”備課，夯實高效物理課堂基礎(chǔ)

“沒有金剛鉆，不攬瓷器活”。備課是課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是一切教學(xué)工作的先決條件，如此才能實現(xiàn)課堂上的高效。教師備課必須要吃透教材，鉆研教材核心，琢磨教學(xué)的重難點部分，與此同時還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計與之相符的教學(xué)活動，做好課堂預(yù)設(shè)。從書本角度來講，教師需要仔細(xì)揣摩教材編者的實際意圖、理清當(dāng)天課程所教學(xué)的知識點，了解其知識點在整個教材、整個教學(xué)階段的地位。教學(xué)要超出教材同時不脫離于教材。有的教材是專家編寫出來，供學(xué)生初步了解知識點的學(xué)習(xí)資料，這就注定了其教材內(nèi)容比較單一，信息量十分有限。教師需要將與課堂相關(guān)的課外資料引入課堂教學(xué)，使課內(nèi)與課外內(nèi)容相互照應(yīng)、相互補(bǔ)充，讓教學(xué)內(nèi)容更加形象生動地展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對拓寬學(xué)生的知識面有很好的促進(jìn)作用。

二、學(xué)習(xí)新課改精神，創(chuàng)造高效物理課堂

一種新的教學(xué)理念經(jīng)過長時間的實踐后，必定有其優(yōu)秀的成果展現(xiàn)。新的教學(xué)理念與原則一直支撐著整個新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式。因此，作為教師，應(yīng)該認(rèn)真的研究新課程和考試大綱，通過研讀大綱精神來保證教學(xué)效率，能夠針對學(xué)生實際情況來實施物理教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的知識水平和個體差異認(rèn)真研究，提高自身教學(xué)水平，展現(xiàn)教師駕馭課堂教學(xué)的實際能力。

三、通過情境教學(xué)，構(gòu)建具有生命力的高效課堂

構(gòu)建高校物理課堂，并不是教師在教學(xué)中完全放任學(xué)生自學(xué)，而是教師在通過情境教學(xué)合理設(shè)計問題、恰當(dāng)?shù)狞c播，對學(xué)生所學(xué)的知識點加強(qiáng)了解、加深印象。建立高效物理課堂的重要一環(huán)便是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)教師對課堂的駕馭。

（一）合理構(gòu)建問題情境，加深學(xué)生對知識點的印象

教師在物理課堂上必須靈活運用實際生活中所發(fā)生的事件，向?qū)W生提出具有思考意義、有深度的問題。用真實的情境、生動的模擬展示啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，自主的積極探索知識并把知識轉(zhuǎn)化為自身能力。

（二）通過物理實驗，創(chuàng)新情境

在物理課堂教學(xué)中，實驗是不可或缺的一環(huán)。例如，通過小孔成像實際操作演示，來加深學(xué)生對小孔成像原理的了解。

第一種，放好蠟燭、小孔屏和毛玻璃屏，點燃蠟燭并使蠟燭的火焰、小孔和毛玻璃屏的中心在一條直線。略微調(diào)整后，可以在毛玻璃屏上看到蠟燭火焰倒立的實像。通過移動蠟燭或者毛玻璃屏的位置，可以看到蠟燭距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越遠(yuǎn)，得到的實像越大。

第二種，減去易拉罐上部，蒙上一層塑料膜并在罐底轉(zhuǎn)一個小洞。將小洞向外對著發(fā)光物體，即可在塑料膜上得到倒立的實像。

實驗是考驗學(xué)生的動手能力，使學(xué)生自覺運用相關(guān)知識點進(jìn)行實驗，反復(fù)加深知識點在學(xué)生心中的印象。通過動手能力，形成問題理解梯度，降低解決問題的難度，鼓勵學(xué)生思考，讓不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能參與其中，并能夠掌握所學(xué)的知識要點。在具體實驗中，向?qū)W生提出與之相關(guān)問題，讓學(xué)生能夠直面物理知識點，激發(fā)學(xué)生的興趣心理和自身的求知欲望，不但收獲了良好的教學(xué)效果，更推動了高效物理課堂的深入，符合當(dāng)前新課改的精神要求。

四、塑造學(xué)生討論氛圍，提高知識點運用能力

在教學(xué)中，討論是能夠讓學(xué)生自主深入研究問題的一種方法，讓學(xué)生在討論中掌握相關(guān)知識要點，是建立高校物理課堂的必經(jīng)之路。其目的是為了完善學(xué)生的知識要點，畢竟“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，讓不同層次的學(xué)生在討論中運用發(fā)散性思維思考問題，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。通過討論鼓勵學(xué)生敢于提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、給予學(xué)生的質(zhì)疑空間，使學(xué)生獲得良好的思維模式訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對提高課堂教學(xué)效率有著極大的促進(jìn)作用。

五、適當(dāng)?shù)毓膭?，調(diào)動學(xué)生的積極性

在教學(xué)過程中，教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的天性。學(xué)生尚處在發(fā)育階段，興趣是最好的導(dǎo)師，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生的興趣方向，主張對學(xué)生采取表彰和鼓勵的方法。教師在課堂教學(xué)中要采取不同方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生參與課堂討論的興趣，使課堂效率逐步提高。

通過成立學(xué)習(xí)小組，使小組成員之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互促進(jìn)，教師聽取小組匯報，指出小組的優(yōu)點和不足，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和精神甚至物質(zhì)獎勵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分析、判斷相關(guān)知識點，拓寬知識面，加強(qiáng)良性思維模式的訓(xùn)練，以此來實現(xiàn)高效物理課堂的教學(xué)目的。

六、結(jié)束語

構(gòu)建高效物理課堂，是推動教學(xué)質(zhì)量重要的組成部分，是根據(jù)新課改精神實踐的新的教學(xué)模式。要根據(jù)學(xué)生的實際情況真實考量教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握主動權(quán)，自主探尋問題所在，自主解決問題，挖掘自身潛力，從而打造高效的初中物理課堂。

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