張晶 潘麗敏

摘要：針對(duì)CAI軟件在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行研究，分析計(jì)算機(jī)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)（CAPEI）軟件在開(kāi)發(fā)和使用中容易出現(xiàn)的一些誤區(qū)，以便更好的開(kāi)發(fā)和使用軟件，更好的完成培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題能力的物理教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：CAPEI 軟件 誤區(qū)

教學(xué)過(guò)程就其本質(zhì)而言，是教師應(yīng)用一定的教學(xué)媒體傳播知識(shí)、培養(yǎng)能力的活動(dòng)。教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)是為教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)探討為各種各樣的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境的途徑。它不能脫離課堂而存在，也不能脫離教師而存在。在CAPEI軟件的開(kāi)發(fā)和使用過(guò)程中，容易出現(xiàn)的誤區(qū)主要有以下幾點(diǎn)：

1 孤芳自賞，脫離實(shí)際

脫離實(shí)際是最容易出的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1.1 脫離教材。創(chuàng)作人員有時(shí)會(huì)只根據(jù)自己的興趣去創(chuàng)作，而不考慮教學(xué)內(nèi)容的覆蓋、教學(xué)重點(diǎn)的突出和教學(xué)難點(diǎn)的分解，造成軟件的目標(biāo)不明，主次不清。

1.2 脫離學(xué)生。制作軟件時(shí)，有時(shí)只顧自己的創(chuàng)作思路，沒(méi)有考慮到學(xué)生的具體情況，如學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的興趣等方面。

1.3 脫離教學(xué)規(guī)律。軟件是為教學(xué)服務(wù)的，它的主要功能和目標(biāo)應(yīng)首先確定，而不能自我陶醉，只醉心于紙上談兵的精彩。它應(yīng)遵循教育學(xué)、心理學(xué)，使教師教學(xué)方便、快捷、高效。應(yīng)注意循循善誘，由淺入深，深入淺出。不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)軟件外表的華麗，使得軟件畫(huà)面五彩繽紛，色彩繁雜，使得學(xué)生目不暇接、無(wú)所適從，造成重點(diǎn)不突出，印象不深刻的后果。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)心理學(xué)中指出：過(guò)多的色彩，易讓人疲勞、分神。

2 喧賓奪主，主次顛倒

在使用多媒體軟件時(shí)，正確認(rèn)識(shí)多媒體在教學(xué)中的作用和地位，探索如何為教學(xué)建構(gòu)有效的教學(xué)信息資源環(huán)境或?qū)W習(xí)空間，探索能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，融現(xiàn)代教育技術(shù)媒體于其中的教學(xué)方法、結(jié)構(gòu)或模式。應(yīng)著力研究手段與傳授知識(shí)過(guò)程的配合，手段與目標(biāo)、形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，力求優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，而不能喧賓奪主。問(wèn)題主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：

2.1 忽略了學(xué)生的主體地位。只顧展示軟件，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能力和學(xué)習(xí)積極性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、綜合問(wèn)題、邏輯推理和解決問(wèn)題的能力，不注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力，而完全用軟件代替，造成教學(xué)內(nèi)容和素質(zhì)目標(biāo)的嚴(yán)重脫節(jié)。

2.2 不講教學(xué)藝術(shù)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體在教學(xué)中的作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，只是一種輔助教學(xué)的手段，只是教學(xué)各環(huán)節(jié)中的一個(gè)方面，它不能取代教學(xué)其他環(huán)節(jié)，例如教學(xué)整體框架的建立、內(nèi)容的導(dǎo)入和過(guò)渡，教法的選擇、教學(xué)語(yǔ)言的組織、問(wèn)題的設(shè)置、提問(wèn)的時(shí)機(jī)以及語(yǔ)調(diào)、形體語(yǔ)言、情感語(yǔ)言等等，這些都是一節(jié)好課中不容忽視的地方，只有擺正多媒體應(yīng)用在教學(xué)中的位置，和教學(xué)藝術(shù)緊密結(jié)合，這才會(huì)產(chǎn)生一節(jié)好課，才能真正達(dá)到教學(xué)目的。

2.3 重點(diǎn)不明，難點(diǎn)不清。在教學(xué)中，有時(shí)為了說(shuō)明某一微過(guò)程，運(yùn)用多媒體手段化靜為動(dòng)，化快為慢，化小為大，幫助學(xué)生理解，它的任務(wù)是為下面的重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)服務(wù)。如制作過(guò)程中或上課時(shí)只一味強(qiáng)調(diào)媒體的現(xiàn)代化、演示的趣味性，結(jié)果會(huì)造成重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)講清。

3 模擬全盤(pán)取代實(shí)物實(shí)驗(yàn)

多媒體手段只是一種教學(xué)輔助手段，可用在對(duì)問(wèn)題的分析、過(guò)程的了解、效果和微過(guò)程的放大、實(shí)驗(yàn)的模擬再現(xiàn)等等，盡管它直觀性、可看性更強(qiáng)，可以強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)原理的理解，實(shí)驗(yàn)步驟的記憶，操作過(guò)程中要點(diǎn)的注意。但是，它不能完全取代實(shí)物實(shí)驗(yàn)，它不能得到實(shí)物實(shí)驗(yàn)所帶給學(xué)生的說(shuō)服力和身臨其境的感染力。例如：在平拋實(shí)驗(yàn)中，只用電腦模擬出整個(gè)過(guò)程，學(xué)生會(huì)對(duì)豎直方向、水平方向運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性等知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)。我們?nèi)缦茸鰧?shí)驗(yàn)，再用電腦模擬分解和放慢過(guò)程，分析問(wèn)題，得出結(jié)論，這樣就比較清晰、自然?？梢?jiàn)，多媒體手段和實(shí)物實(shí)驗(yàn)的恰當(dāng)配合，將相得益彰，取得更好的效果。

4 不加選擇的使用教學(xué)媒體

多媒體手段雖然可以提高教學(xué)效率，增大信息量，形聲并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但它也不是無(wú)處不在，無(wú)處不用。要高效的完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)倪x擇媒體。在選擇媒體時(shí)，應(yīng)注意先研究教和學(xué)這兩個(gè)過(guò)程的特點(diǎn)，再考慮什么媒體可最好的符合這些特點(diǎn)，以此為依據(jù)，配合教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在其他媒體或儀器能更便利、更經(jīng)濟(jì)、更有效的輔助教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，不能盲目強(qiáng)調(diào)一定要使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不然會(huì)造成課堂的混亂和教學(xué)效益的低下。

5 過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)媒體的多樣化

現(xiàn)在多媒體教學(xué)在教學(xué)中比較普遍了，有些教師認(rèn)為：上課時(shí)使用的媒體越多就越現(xiàn)代；媒體越現(xiàn)代，教學(xué)效果就越好。其實(shí)不然，媒體的選擇應(yīng)取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)及媒體的特性與教學(xué)功能，而不是越多越好，越先進(jìn)越好。所以，第一，任何教學(xué)媒體的使用，都是為教學(xué)服務(wù)的，它的需求應(yīng)取決于教學(xué)，不要片面強(qiáng)調(diào)媒體的多樣化；第二，使用的媒體越多，操作環(huán)節(jié)也就越多，出錯(cuò)的機(jī)會(huì)也就越多，分散學(xué)生注意力的活動(dòng)也就越多，因此，在不影響教學(xué)效果的前提下，應(yīng)盡可能的減少媒體的種類。比如，有位老師要上一節(jié)平拋運(yùn)動(dòng)的課，使用了實(shí)物投影儀、筆記本電腦、平拋運(yùn)動(dòng)演示儀等媒體，講臺(tái)上擺滿了，這本身就給教師、學(xué)生造成了教學(xué)障礙。上課過(guò)程中，教師在上面忙著不斷的切換畫(huà)面，忙著應(yīng)付各種不太熟悉的操作，疲于奔波，而學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容目不暇接，只是一心留意老師的一個(gè)個(gè)切換操作，最后，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。這位老師應(yīng)靜心考慮多媒體的特點(diǎn)以及多媒體在本課中所擔(dān)任的角色，合并功能相近的媒體，減少媒體帶給教學(xué)的復(fù)雜度，降低操作的難度。當(dāng)然，能不能取代，應(yīng)視具體情況而定，不能走向另一極端。

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