文依萍

摘要：高職院校貧困生經(jīng)濟困難認定及獎助學金評定引起學生高度關注，本文從學生評委會組建，評選過程的民主性，通過評選促進學生爭先創(chuàng)優(yōu)、促進學生思想進步等方面提出了看法及做法，學生在評選活動中經(jīng)受了鍛煉和考驗，受益匪淺。

關鍵詞：高職院學生 經(jīng)濟困難認定 獎助學金評定 評委 民主 自強自助

我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，促進了社會進步，同時給人們帶來了豐富的物質(zhì)生活，但也在一定程度上造成了貧富懸殊，高職院校學生也不例外，學生中出現(xiàn)了經(jīng)濟困難群體，他們?yōu)榻粚W費而發(fā)愁，為日益增長的物價帶來的生活費用不足而擔憂。為了不讓一位大學生因貧困而失學，每年十月開始，我院學生處就在緊鑼密鼓地開展學生經(jīng)濟困難認定和獎助學金評的評定工作，這項工作關系到學生切身利益和榮譽，而實際情況卻是：申請的學生人數(shù)常常超出實際獎助學金名額，每年消息一出，學生關注度高，給認定和評定工作帶來巨大壓力。

1 本著公平、公正、公開的原則組建學生評委小組

學院領導及主管科室對此項工作非常重視，下文要求組建評議小組，輔導員落實到各班。各系輔導員積極發(fā)揮班委、班團委、學生黨員的骨干作用，鼓勵他們協(xié)助輔導員做好班上學生的思想安撫工作，防患未然。高職院學生中，班委、班團委成員都是依學生手冊的要求各班民主選舉產(chǎn)生，班長，班團支部書記為首的班委、班團委成員是班級學生經(jīng)濟困難認定和獎助學金評定的學生評委小組成員，為了更加公平、公正、公開，一些班級提出每間宿舍再另選一名代表加入，讓知情人深入宿舍，便于每位學生更清楚評審結果的真實性，有利于學生客觀理性對待評審結果，同時營造好的輿論氛圍，避免學生因誤解而情緒性違規(guī)。

2 認定、評定過程民主、透明，以學生為本

獎助學金評定的項目有：一是國家獎學金、學院三好學生及個人單項獎，二是國家勵志獎學金和助學金，前者不受經(jīng)濟條件限制，后者是在經(jīng)濟困難學生中評選。評選的條件有紙質(zhì)和電子版，各班通過班群發(fā)給每位學生，做到人人心中有數(shù)，人人參與監(jiān)督。工作開始時，評委小組成員通過閱讀同學的申請書、面對面交流來了解同學的基本情況，如家庭收入、家庭成員參加工作的人數(shù)及職業(yè)、平時生活費用、有無兼職，有無政府補貼等等，再依據(jù)當?shù)卣_據(jù)的大學生家庭經(jīng)濟困難證明進行核實，之后對所了解到的信息進行對比、分析、選出符合條件且最為需要的同學，推薦其為勵志獎學金、國家助學金候選人。而其他的獎項則完全看平時的表現(xiàn)、綜合能力及學習成績。在這些評選中，爭議最大的是勵志獎學金，一則它比國家獎學金和學院三好學生在各科成績的要求上低些，二則占的比例相對較大，三則金額不低，對學生學費的幫助明顯。為了真正幫助經(jīng)濟困難的學生，未雨綢繆，經(jīng)濟困難的認定一直是班干、班團干平常要留意觀察的常規(guī)事務，通過日常了解，結合認定資料及貧困學生的個人闡述，使評選結果更趨于客觀。評選中，針對一些性格內(nèi)向、有困難不愿傾訴的學生，在尊重其隱私的情況下耐心開導談心，以聊天的方式、網(wǎng)絡溝通的方式打開其心扉，讓其真正融入到認定、評選活動之中。每次評審初定的人選都開會通過表決并公示，公示有異議的，三天之內(nèi)給予答復和解決。在此過程中，評委小組的每位成員始終以一顆理解之心、寬容之心，有原則地對待每位學生的抱怨與不滿，動之以情，曉之以理，最終贏得同學諒解，使認定、評定工作平穩(wěn)進行，為維護校園的安定、人心的穩(wěn)定默默奉獻了力量。

3 以評促優(yōu)，以評促教

高職院學生良好行為的養(yǎng)成，離不開在校的教育、培養(yǎng)，各項活動的開展，就是學生踐行的場所。誠然，校園里的每一項活動，都應成為大學生能力鍛煉、思想錘煉提升的境地，一年一度的獎助學金評定亦是如此，學生除了凝心總結一年的得失，還要學會成長、成熟，向真正的成年人邁進。通過評選活動，不少學生有了新的認識、新的收獲，由知之甚少到知之甚多，由迷茫到目標具體，由懵懂悟到做人的道理，從而對自己嚴格要求，表現(xiàn)更為優(yōu)秀。

3.1 理解制度，自覺遵守

獎助學金的評定，除了以綜合能力、學習成績、貧困程度作為評審的依據(jù)，還非常重視平常的表現(xiàn)，尤其對制度的遵守情況。如宿舍安全問題，盡管學生一入學，本院就多方強調(diào)宿舍安全問題，但仍有學生為了一時的方便，存僥幸心理，禁而不止的使用違禁電器，我們在評選中對此問題實施“一票否決”，即存在安全隱患及使用違禁電器的學生取消該年度評選資格，有曠課、掛科的學生也如此處理，這些舉措，在一定程度上加強了學生對制度的重視程度，輔導員再利用這段時間通過主題班會加以引導，學生真正將制度的執(zhí)行落在行動上的幾率提高，評選結束時，整個宿舍風氣有明顯好轉。

3.2 學會感恩，付諸行動

感恩是我國的傳統(tǒng)美德，感恩就是心存感激，是對他人、社會和自然給于自己的恩惠和方便，在心理產(chǎn)生認可并希望回饋的一種認識、情懷和行為。新世紀的大學生要知恩在心，感恩在行，感激自己的老師，感謝幫助自己的人，理解不幫助自己的人，從而贏得他人的信任和尊敬。在獎助學金的評選中，一些學生因被老師、班團干部的真誠、耐心、尊重所感動而明智退讓，老師、學生干部也為這些同學的深深理解而感激，因感恩而增加了彼此間的信任，班級凝聚力提升了，樂意為班集體服務的學生增多了。如每學期末，家庭信息反饋表成績一欄，往常是班長留下來協(xié)助輔導員完成，而今，各班都有學生主動提出留校數(shù)日，完成此任務才離校。此外，拾金不昧、義工助教、慰問老人的善舉不斷涌現(xiàn)。

3.3 誠實守信、改過自新、公平競爭

誠信乃做人之本，市場經(jīng)濟更是需要誠信的支撐，新時代的大學生理應順應形勢要求，從身邊的每一件事做起，培養(yǎng)起誠實守信的良好品德，而經(jīng)濟困難認定、獎助學金的評定為學生提供了一次踐行機會，在資助面前，在利益面前，學生是否堅持誠信為本，實事求是地填寫各種數(shù)據(jù)，對確保公平競爭，客觀公正至關重要，在評選的審核階段，一些學生報送的數(shù)據(jù)明顯偏低，如家庭月人均收入三十幾元、四十幾元等，經(jīng)了解，情況并非如此。還有個別學生，忽視評獎條件，成績未達要求也提交上來?？梢?，誠實守信在高職院學生中也出現(xiàn)言易行難的現(xiàn)象，利用問題出處，加強誠信道德教育勢在必行，通過教育，學生很真實的感受到：誠信為上，不誠信，對己、對人、對事都會帶來不便和不利，從而反省，改過自新，認真對待每件事情，培養(yǎng)起認真做事的工作態(tài)度和學習態(tài)度。

3.4 勇于擔當、自強自助、爭取更好

有責任心，勇于擔當責任，這是成年人的象征之一。高職院學生已步入成年，對他們進行適時的成人教育是必要的，在所有評選項目中，勵志獎學金為那些貧困而學習良好的學生帶來了強烈的助學希望，他就像一把雙刃劍，既激勵著學生進取，同時也造成個別學生為獲此獎而推卸責任。如2012級一名女生，因曾在宿舍安全問題上被記錄安全隱患一次而在班級勵志獎學金評選中落選，為了能獲得此項獎勵，其向輔導員坦白了隱患不是她犯的，因當時確定不了，為了交差，就報了自己的名字上去，沒想到會影響勵志獎學金的評選，她非常需要這筆獎金。經(jīng)批評教育，此學生認識到自己的錯誤，主動退出評選，并參加了學院圖書館的勤工助學工作，以補貼生活費用的不足。此事警醒筆者，獎助學金評定的最終目的，應該讓學生意識到：自強不息，爭取更好，才能自助，自助才是終身資助。

總之，一年一度的獎助學金評定工作充滿緊張，隨機事件難以預料，但它卻讓學生干部成長了，學生成熟了，不少學生獲益匪淺，從實踐中領悟做人的道理而自覺提升自我管理能力，他們越學越好，越變越優(yōu)秀。

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