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        高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的三點(diǎn)建議

        2014-04-23 09:25:39郭斌
        中學(xué)化學(xué) 2014年2期
        關(guān)鍵詞:氫化考題高三

        郭斌

        回顧近五年來各地的高考實(shí)驗(yàn)題,總是緊緊貼合著新課標(biāo)的要求,對學(xué)生觀察能力、理論分析能力,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及誤差分析的能力要求越來越高。實(shí)驗(yàn)情境新穎,起點(diǎn)較高,落點(diǎn)卻在高中核心知識的運(yùn)用上,這就要求我們的高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)不能“紙上談兵”,必須要推陳出新,才能使高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)活力四射。夯實(shí)基礎(chǔ)知識,理順知識結(jié)構(gòu);改良和翻新經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)考題,提煉出化學(xué)思想和方法,探究和研究真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。

        一、活化經(jīng)典試題,深刻理解原理

        高考題有時(shí)是對陳題的再翻新,將考查內(nèi)容以新的形式呈現(xiàn)出來而已。教師高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)不需避諱經(jīng)典考題,甚至應(yīng)更為重視,將經(jīng)典考題中的實(shí)驗(yàn)原理挖深、講透,但是必須將呈現(xiàn)方式進(jìn)行改良、翻新,讓學(xué)生在做題時(shí)既似曾相識又不厭倦膩味,提升學(xué)生的整體思維能力、知識運(yùn)用能力和探究能力。

        例1工業(yè)上生產(chǎn)的純堿中往往含有少量的雜質(zhì)(NaCl),你能夠設(shè)計(jì)出幾種實(shí)驗(yàn)方案來測定樣品中純堿的質(zhì)量分?jǐn)?shù)呢?其中哪些方案比較合理?

        解析(1)方案一用稀酸將CO2-3轉(zhuǎn)化為CO2,測定CO2的量。其中涉及測定CO2的質(zhì)量還是CO2體積;實(shí)驗(yàn)體系中CO2如何充分吸收、空氣中CO2對實(shí)驗(yàn)的影響等問題,分析綜合得出相關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置如圖1。

        (2)方案二取一定量的樣品溶解后,加試劑使CO2-3沉淀,測定沉淀的質(zhì)量。其中涉及采用BaCl2溶液還是CaCl2溶液; BaCl2溶液是否過量;洗滌是否干凈;干燥是否恒重等問題。

        (3)取一定量的樣品溶解后,0.100 mol/L鹽酸滴定。涉及指示劑選擇;相應(yīng)指示劑變色時(shí)反應(yīng)原理;滴定過程中誤差分析等問題。

        點(diǎn)評本題中將樣品中純堿的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的具體測定方法轉(zhuǎn)化為由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的方式呈現(xiàn)出來,具有很強(qiáng)的發(fā)散性和綜合性。

        二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),精細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟

        依托新課程的精神高考更加注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、探究與分析、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的考查。探究性實(shí)驗(yàn)題中的提出問題、假設(shè)和猜想、制定合理的實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、采集相關(guān)數(shù)據(jù)和證據(jù)、解釋現(xiàn)象并得出結(jié)論、評價(jià)和反思是符合科學(xué)研究的邏輯流程的。教師在高三復(fù)習(xí)教學(xué)過程中要把握探究實(shí)驗(yàn)試題所具有的條件的不完全性,結(jié)論的不確定性的特點(diǎn)注重探究思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)研究的問題、提取和運(yùn)用已有的信息和知識來設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案、監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過程、運(yùn)用化學(xué)原理解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)。同時(shí)要求學(xué)生對典型實(shí)驗(yàn)的操作步驟了然于心,經(jīng)常反思:

        (1)采用什么操作?

        (2)為什么要這樣操作?

        (3)如果不這樣操作,會(huì)引起什么后果?

        (4)是否還有其他操作方法?

        例2氫化鈣(CaH2)固體是登山運(yùn)動(dòng)員常用的能源提供劑。氫化鈣要密封保存,一旦接觸到水就發(fā)生反應(yīng)生成氫氧化鈣和氫氣。

        (1)甲同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),測定氫化鈣樣品的純度。請完善下列實(shí)驗(yàn)步驟。

        ①樣品稱量

        ②加入溶液(填化學(xué)式),攪拌、過濾

        ③(填操作名稱)

        ④(填操作名稱)

        ⑤稱量碳酸鈣

        回顧近五年來各地的高考實(shí)驗(yàn)題,總是緊緊貼合著新課標(biāo)的要求,對學(xué)生觀察能力、理論分析能力,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及誤差分析的能力要求越來越高。實(shí)驗(yàn)情境新穎,起點(diǎn)較高,落點(diǎn)卻在高中核心知識的運(yùn)用上,這就要求我們的高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)不能“紙上談兵”,必須要推陳出新,才能使高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)活力四射。夯實(shí)基礎(chǔ)知識,理順知識結(jié)構(gòu);改良和翻新經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)考題,提煉出化學(xué)思想和方法,探究和研究真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。

        一、活化經(jīng)典試題,深刻理解原理

        高考題有時(shí)是對陳題的再翻新,將考查內(nèi)容以新的形式呈現(xiàn)出來而已。教師高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)不需避諱經(jīng)典考題,甚至應(yīng)更為重視,將經(jīng)典考題中的實(shí)驗(yàn)原理挖深、講透,但是必須將呈現(xiàn)方式進(jìn)行改良、翻新,讓學(xué)生在做題時(shí)既似曾相識又不厭倦膩味,提升學(xué)生的整體思維能力、知識運(yùn)用能力和探究能力。

        例1工業(yè)上生產(chǎn)的純堿中往往含有少量的雜質(zhì)(NaCl),你能夠設(shè)計(jì)出幾種實(shí)驗(yàn)方案來測定樣品中純堿的質(zhì)量分?jǐn)?shù)呢?其中哪些方案比較合理?

        解析(1)方案一用稀酸將CO2-3轉(zhuǎn)化為CO2,測定CO2的量。其中涉及測定CO2的質(zhì)量還是CO2體積;實(shí)驗(yàn)體系中CO2如何充分吸收、空氣中CO2對實(shí)驗(yàn)的影響等問題,分析綜合得出相關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置如圖1。

        (2)方案二取一定量的樣品溶解后,加試劑使CO2-3沉淀,測定沉淀的質(zhì)量。其中涉及采用BaCl2溶液還是CaCl2溶液; BaCl2溶液是否過量;洗滌是否干凈;干燥是否恒重等問題。

        (3)取一定量的樣品溶解后,0.100 mol/L鹽酸滴定。涉及指示劑選擇;相應(yīng)指示劑變色時(shí)反應(yīng)原理;滴定過程中誤差分析等問題。

        點(diǎn)評本題中將樣品中純堿的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的具體測定方法轉(zhuǎn)化為由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的方式呈現(xiàn)出來,具有很強(qiáng)的發(fā)散性和綜合性。

        二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),精細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟

        依托新課程的精神高考更加注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、探究與分析、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的考查。探究性實(shí)驗(yàn)題中的提出問題、假設(shè)和猜想、制定合理的實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、采集相關(guān)數(shù)據(jù)和證據(jù)、解釋現(xiàn)象并得出結(jié)論、評價(jià)和反思是符合科學(xué)研究的邏輯流程的。教師在高三復(fù)習(xí)教學(xué)過程中要把握探究實(shí)驗(yàn)試題所具有的條件的不完全性,結(jié)論的不確定性的特點(diǎn)注重探究思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)研究的問題、提取和運(yùn)用已有的信息和知識來設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案、監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過程、運(yùn)用化學(xué)原理解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)。同時(shí)要求學(xué)生對典型實(shí)驗(yàn)的操作步驟了然于心,經(jīng)常反思:

        (1)采用什么操作?

        (2)為什么要這樣操作?

        (3)如果不這樣操作,會(huì)引起什么后果?

        (4)是否還有其他操作方法?

        例2氫化鈣(CaH2)固體是登山運(yùn)動(dòng)員常用的能源提供劑。氫化鈣要密封保存,一旦接觸到水就發(fā)生反應(yīng)生成氫氧化鈣和氫氣。

        (1)甲同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),測定氫化鈣樣品的純度。請完善下列實(shí)驗(yàn)步驟。

        ①樣品稱量

        ②加入溶液(填化學(xué)式),攪拌、過濾

        ③(填操作名稱)

        ④(填操作名稱)

        ⑤稱量碳酸鈣

        回顧近五年來各地的高考實(shí)驗(yàn)題,總是緊緊貼合著新課標(biāo)的要求,對學(xué)生觀察能力、理論分析能力,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及誤差分析的能力要求越來越高。實(shí)驗(yàn)情境新穎,起點(diǎn)較高,落點(diǎn)卻在高中核心知識的運(yùn)用上,這就要求我們的高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)不能“紙上談兵”,必須要推陳出新,才能使高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)活力四射。夯實(shí)基礎(chǔ)知識,理順知識結(jié)構(gòu);改良和翻新經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)考題,提煉出化學(xué)思想和方法,探究和研究真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。

        一、活化經(jīng)典試題,深刻理解原理

        高考題有時(shí)是對陳題的再翻新,將考查內(nèi)容以新的形式呈現(xiàn)出來而已。教師高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)不需避諱經(jīng)典考題,甚至應(yīng)更為重視,將經(jīng)典考題中的實(shí)驗(yàn)原理挖深、講透,但是必須將呈現(xiàn)方式進(jìn)行改良、翻新,讓學(xué)生在做題時(shí)既似曾相識又不厭倦膩味,提升學(xué)生的整體思維能力、知識運(yùn)用能力和探究能力。

        例1工業(yè)上生產(chǎn)的純堿中往往含有少量的雜質(zhì)(NaCl),你能夠設(shè)計(jì)出幾種實(shí)驗(yàn)方案來測定樣品中純堿的質(zhì)量分?jǐn)?shù)呢?其中哪些方案比較合理?

        解析(1)方案一用稀酸將CO2-3轉(zhuǎn)化為CO2,測定CO2的量。其中涉及測定CO2的質(zhì)量還是CO2體積;實(shí)驗(yàn)體系中CO2如何充分吸收、空氣中CO2對實(shí)驗(yàn)的影響等問題,分析綜合得出相關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置如圖1。

        (2)方案二取一定量的樣品溶解后,加試劑使CO2-3沉淀,測定沉淀的質(zhì)量。其中涉及采用BaCl2溶液還是CaCl2溶液; BaCl2溶液是否過量;洗滌是否干凈;干燥是否恒重等問題。

        (3)取一定量的樣品溶解后,0.100 mol/L鹽酸滴定。涉及指示劑選擇;相應(yīng)指示劑變色時(shí)反應(yīng)原理;滴定過程中誤差分析等問題。

        點(diǎn)評本題中將樣品中純堿的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的具體測定方法轉(zhuǎn)化為由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的方式呈現(xiàn)出來,具有很強(qiáng)的發(fā)散性和綜合性。

        二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),精細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟

        依托新課程的精神高考更加注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、探究與分析、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的考查。探究性實(shí)驗(yàn)題中的提出問題、假設(shè)和猜想、制定合理的實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、采集相關(guān)數(shù)據(jù)和證據(jù)、解釋現(xiàn)象并得出結(jié)論、評價(jià)和反思是符合科學(xué)研究的邏輯流程的。教師在高三復(fù)習(xí)教學(xué)過程中要把握探究實(shí)驗(yàn)試題所具有的條件的不完全性,結(jié)論的不確定性的特點(diǎn)注重探究思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)研究的問題、提取和運(yùn)用已有的信息和知識來設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案、監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過程、運(yùn)用化學(xué)原理解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)。同時(shí)要求學(xué)生對典型實(shí)驗(yàn)的操作步驟了然于心,經(jīng)常反思:

        (1)采用什么操作?

        (2)為什么要這樣操作?

        (3)如果不這樣操作,會(huì)引起什么后果?

        (4)是否還有其他操作方法?

        例2氫化鈣(CaH2)固體是登山運(yùn)動(dòng)員常用的能源提供劑。氫化鈣要密封保存,一旦接觸到水就發(fā)生反應(yīng)生成氫氧化鈣和氫氣。

        (1)甲同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),測定氫化鈣樣品的純度。請完善下列實(shí)驗(yàn)步驟。

        ①樣品稱量

        ②加入溶液(填化學(xué)式),攪拌、過濾

        ③(填操作名稱)

        ④(填操作名稱)

        ⑤稱量碳酸鈣

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