林曼利，王秀云，桂和榮，彭位華，孫林華，陳 松

1.宿州學院 資源與土木工程學院，安徽 宿州 234000；2.宿州學院 環(huán)境與測繪工程學院，安徽 宿州 234000

不同主體視角下本科畢業(yè)論文存在問題分析

林曼利1，王秀云2，桂和榮1，彭位華2，孫林華1，陳 松1

1.宿州學院 資源與土木工程學院，安徽 宿州 234000；2.宿州學院 環(huán)境與測繪工程學院，安徽 宿州 234000

本科畢業(yè)論文作為高校實踐教學的重要環(huán)節(jié)，目前其質量滑坡已成為不爭的事實。本文從學生、教師和學校三個視角出發(fā)，結合具體案例，對本科畢業(yè)論文存在問題及深層次原因進行概括和剖析。結果表明：從學生角度來看，就業(yè)等壓力和寫作技能低是影響其寫作態(tài)度及其論文質量的兩個主要因素；從指導教師角度來看，存在指導教師數量相對不足、教學水平有待提高和時間與精力不足等問題；從學校管理角度來看，在經費投入、頂層設計、質量監(jiān)管與考核、獎懲機制等方面存在問題。

本科畢業(yè)論文；論文質量；指導教師；高校管理

本科畢業(yè)論文管理是本科教育教學重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一，是高校實現人才培養(yǎng)目標的重要內容之一。畢業(yè)論文既是對學生在大學期間專業(yè)學習的總結深化，也是對高等院校教學質量的綜合檢驗。畢業(yè)論文的寫作不僅能反映出每個學生專業(yè)知識掌握的情況、科研思維的方法、寫作水平的高下，而且能折射出學校教育教學的質量和水平[1]。根據我國學位條例的相關規(guī)定，本科畢業(yè)論文合格是畢業(yè)生獲得學士學位的必備條件[2]。實踐證明，本科畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力和素質方面有著不可替代的作用[3]。

在高等教育由精英教育走向大眾化教育的大背景下，一方面，畢業(yè)論文的地位也發(fā)生了動搖，至少已不再作為衡量本科教學質量的單一指標[4]。另一方面，本科畢業(yè)論文的質量嚴重下滑，抄襲現象屢見不鮮，甚至出現金錢交易等惡劣的作弊形式。近年來一些媒體人士、專家和學者對本科畢業(yè)論文的存與廢、質量提升途徑等問題展開過討論[5-8]。概括起來主要有三種觀點[3-4,9]：本科畢業(yè)論文應繼續(xù)保留；畢業(yè)論文應廢除；根據學校層次和專業(yè)定位區(qū)別對待。如毛亞男等[4]認為，目前本科畢業(yè)論文還不宜大規(guī)模取消，應根據學校層次區(qū)別對待，對于應用型本科院校，適時調整本科畢業(yè)論文標準，不應再一味保持學術傳統(tǒng)，而應著眼于實踐；而對于研究型大學，可切實提高其本科畢業(yè)論文質量，從而更好地發(fā)揮畢業(yè)論文（設計）的積極作用。

鑒于此，從學生、教師和學校三個視角，綜合分析目前本科畢業(yè)論文存在的問題及深層次原因很有必要。這將為下一步探討本科畢業(yè)論文質量提升途徑奠定基礎，為進一步加強和完善應用型本科高校畢業(yè)論文管理工作提供參考。

一、 學生方面存在的問題

本科畢業(yè)論文寫作是培養(yǎng)學生運用所學基本知識、基本理論、基本技能進行分析問題和解決問題的重要手段[10]，也是提升學生學術論文撰寫水平、培育學生邏輯思維品質和創(chuàng)新思維能力的過程[11]。作為畢業(yè)論文寫作實際受益者的本科畢業(yè)生，按理說應對論文存在的必要性及重視程度不存在疑義，可事實并非如此。

1.對畢業(yè)論文不夠重視

黃春梅等[3]對武漢四所高校本科畢業(yè)論文撰寫現狀的調查研究結果表明：63.8%的學生認為要做畢業(yè)論文；蔣惠鳳[1]對本科畢業(yè)論文質量影響因素的調查與分析結果表明：78.17%的學生認為有必要撰寫畢業(yè)論文。以上2個調查表明，僅有63.80%～78.17%學生認為有必要做畢業(yè)論文，換言之，已不少學生在主觀上開始否定畢業(yè)論文存在的必要性。在畢業(yè)論文強制執(zhí)行的現實情況下，大部分學生為了畢業(yè)和升學還是會重視和認真對待畢業(yè)論文的（比例依次為88.1%和95.0%），在本科畢業(yè)論文還不宜取消的大背景下，學生對待本科畢業(yè)論文的重視程度仍需進一步加強。

地方院校的學生對待畢業(yè)論文的重視程度更是不容樂觀，有的學生甚至到了論文提交時間連初稿都未完成。本文就宿州學院地球科學與工程學院2014屆地質工程、測繪工程、地理科學和資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理四個本科專業(yè)351位同學的畢業(yè)論文進行了初步統(tǒng)計（表1），由表1可知共有16位學生未按期提交畢業(yè)論文，占總人數的4.56%，其中工科專業(yè)大于理科專業(yè)。

表1 四個專業(yè)論文提交情況統(tǒng)計

2.影響學生寫作態(tài)度的原因分析

前人已對影響學生寫作態(tài)度因素和論文質量的影響因素進行了深入分析。從學生角度來看，影響其寫作態(tài)度及其論文質量的因素主要有兩個方面：其一，臨近畢業(yè)，學生來自就業(yè)、考研、實習及情感等方面的壓力紛來沓至。蔣惠鳳[1]問卷調查結果表明，91.91%的學生畢業(yè)后會考慮去工作，就業(yè)壓力是影響學生寫作態(tài)度的首要因素。王健等[12]調查研究表明，75.0%學生認為學生就業(yè)壓力大是影響學生畢業(yè)論文質量的重要因素。另外實習、考研往往與畢業(yè)論文的實施過程和答辯環(huán)節(jié)多存在時間沖突，以致學生精力不夠，分身乏術。其二，針對論文寫作缺乏系統(tǒng)地教學訓練，學生論文撰寫技能低[13]，特別是在地方應用型本科高校，學生專業(yè)基礎、理論知識和技能應用相對薄弱，加之畢業(yè)論文實踐教學沒有很好地貫穿于整個教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文缺乏系統(tǒng)性連續(xù)性跟蹤性和針對性的指導。在指導過程中發(fā)現，不少學生在做畢業(yè)論文時已對之前所學的專業(yè)基礎知識和軟件大多已忘記，論文撰寫技能也不高。

學生是畢業(yè)論文（設計）教學的主要承擔者，他們的態(tài)度和能力是畢業(yè)論文設計成敗的又一決定因素[11]。從學生的角度而言，首先，要端正態(tài)度，要明確本科畢業(yè)論文的重要性和必要性；其次，要不斷加強專業(yè)知識學習和論文撰寫技能的鍛煉；最后，在強化自學能力的同時，還要勤學好問，遇到問題要及時和指導老師溝通，從而保質保量地完成畢業(yè)論文。

二、教師方面存在的問題

畢業(yè)論文導師是畢業(yè)論文寫作（設計）過程中的關鍵，導師的綜合素質直接影響學生畢業(yè)論文設計的質量[14]。黃春梅[3]調查結果顯示，86.8%的學生認為導師在學生撰寫論文中起著重要的作用，但是該調查結果也同時顯示，學生對指導老師的滿意度一般。有21.8%的學生認為得到老師很少的指導或沒有指導?，F在普遍認為，部分指導教師對待畢業(yè)論文的積極性和重視程度不夠[15-17]，個別老師責任心不強[18]，甚至有教師敷衍塞責[19]，應付了事。究其原因，有主觀因素，也有客觀因素。

1.指導教師數量不足

受高校持續(xù)擴招的影響，目前高校師生比失調[3,20]，師資相對缺乏[21]，現在一個教師指導6個以上學生比較普遍[16]，個別教師要指導十幾個學生[22]。相對而言，指導教師在每個學生身上投入的時間、精力肯定不足，這勢必引起畢業(yè)論文質量下降[23]。特別是在地方高校，鑒于地緣劣勢和師資力量的薄弱，有的指導教師一屆指導近20個學生的畢業(yè)論文，如此多的論文反復修改往往讓指導教師感到力不從心，以致不能及時有效地指導和督促學生。為增加指導教師數量，個別學校聘請了校外指導教師，但這并未從根本上解決問題。以宿州學院地球科學與工程學院為例，參加畢業(yè)論文的畢業(yè)生共有351人，本校指導教師44人，外聘指導教師10人，指導教師人均指導學生數仍為6.5人。

2. 指導教師水平有待提高

教師專業(yè)素養(yǎng)、指導能力直接影響本科畢業(yè)論文工作，從指導選題、寫作到答辯，指導教師的作用至關重要。就拿選題來說，選題是學生進行畢業(yè)論文（設計）的源頭，一篇畢業(yè)論文（設計）質量高低受制于多種因素，其中選題是基礎，甚至決定著論文（設計）的成敗[24]。一般情況下，本科畢業(yè)論文的題目都是事先有指導教師出好供學生選擇。但現在普遍認為，本科畢業(yè)論文的選題多存在過大、重復和陳舊等問題[25-26]，有的選題不切合學生實際，還存在過難、過虛、與專業(yè)方向不一致等問題。部分指導教師給學生的論文題目寬泛、不具體，超出了本科生的能力水平，學生難以完成論文，存在迫不得已抄襲的情況[27]。另外論文選題還多存在寫作范圍嚴重不均的情況[24]。以宿州學院地球科學與工程學院2014屆351篇本科畢業(yè)論文為例，四個專業(yè)本科畢業(yè)論文選題來源分布如圖1所示，由圖1可知，理、工科選題來源差異較大，工科專業(yè)（地質工程和測繪工程）沒有社會調查，且理論研究所占比例普遍偏多（地質工程和測繪工程分別為37.50%和29.41%），而理科專業(yè)（地理科學和資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理）沒有實習實訓和工程實踐，社會調查所占比例普遍較高（地理科學和資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理分別為29.41%和36.67%），與工科專業(yè)相反，理論研究所占比例普遍偏低。

圖1 2014屆畢業(yè)論文分專業(yè)選題來源情況

選題是關系本科畢業(yè)論文質量最關鍵的因素[25]。論文選題質量不高，和教師自身教學水平不無關系。特別是年輕教師，從高校畢業(yè)后就直接從事教學，很多教師沒有經過實踐鍛煉，對指導學生畢業(yè)設計沒有實際經驗，指導工作缺乏整體性和嚴謹性[28]，因此，從教師專業(yè)素養(yǎng)和教學能力來看，其自身業(yè)務水平和指導能力仍需進一步提高。

3.指導教師壓力過大

年輕化已成為教師隊伍的一個顯著特征，根據教育部2003年全國普通學校教師隊伍的統(tǒng)計數據顯示，普通高校中30歲及以下年齡段教師占到了28.4%，40歲以下教師所占比重達到68%，超過普通高校教師總數的2/3[29]，2009年數據表明，45歲以下中青年教師比例已近80%[30]。高校教師年輕化，固然對解決“數量不足、質量不高、隊伍不穩(wěn)”等突出矛盾起到積極作用[30]，但也給學校教師隊伍的管理、教育教學質量的保證和提高等帶來了新的挑戰(zhàn)[29]。對青年教師而言，剛好處于事業(yè)和婚姻等起步階段，一方面是教學科研壓力，另一方面則是家庭壓力，在時間和精力上，后者會對前者產生不利影響。更多的學校和老師意識到，要保證學生畢業(yè)論文的質量，整個論文寫作過程輔導老師要承擔起更多的責任[31]?？裳巯赂咝Ｇ嗄杲處煹氖杖朐诟咝Ｖ衅鸵咽遣粻幍氖聦?，甚至與一些在中小學任教的同齡教師相比都低[32]，經濟上的壓力，加之繁重的教學和科研任務，導致了時間和精力上的沖突[13]，從而會出現與學生溝通不暢和論文指導不力的困境。

三、教學體系管理方面存在的問題

除學生和教師兩方面問題外，作為本科畢業(yè)論文工作的組織實施者和監(jiān)督管理者，學校在整個畢業(yè)論文實施全過程中多存在一些問題。

1.經費投入不足

黃春梅等[3]調查研究結果表明，最影響撰寫論文的因素是圖書資料和實驗設備等硬性條件無法達到本科生撰寫論文的需求。經費投入不足[13,23]，圖書資料和實驗條件不能滿足需要，這一方面和高校擴招致使教學資源相對減少的客觀現實有關，另一方面也和學校經費投入不足和設施到位滯后密不可分。

2.缺乏合理的頂層設計

具體來說，一是時間安排上，當前很多高校一般在第6～7學期開展本科畢業(yè)論文[13,16,33]，此時學生大部分專業(yè)課都已學完，學生的重心已轉向考研、專業(yè)實習和找工作，答辯時間一般安排在來年5～6月份，而這恰恰又和學生考研復試、公務員事業(yè)單位考試和找工作等相沖突。不少同學不得不在答辯前連夜突擊趕稿，選題中所涉及的關鍵問題不能得到很好地理解和解決，論文質量得不到保障。二是過程實施上，缺乏長效的過程管理，往往重結果而輕過程。盡管有些高校一般都有論文過程管理手冊，但過程管理往往落不到實處[25]，沒有真正起到師生相互交流，促進問題解決的核心作用?，F實中指導教師找不到學生和學生找不到指導教師的情況時有發(fā)生，但無教學督導小組去檢查和督促[13]，管理機制不規(guī)范可見一斑。

3.質量監(jiān)管與考核評價不規(guī)范

目前，本科畢業(yè)論文的質量監(jiān)控和評價體系總體薄弱[34]。一方面，學校和二級學院的監(jiān)管往往都偏重于形式，更多關注于論文的字數、格式、引文數量、過程管理手冊的日期和簽字等，而非針對研究內容、研究思路、創(chuàng)新點、論文整體進度和關鍵問題的解決情況進行檢查。例如一些學校雖然規(guī)章制度較為完善，但是疏于管理，缺乏行之有效的方法，尤其是對過程管理的疏漏，中期檢查流于形式，使制度不能真正落到實處[17]。另一方面，論文在考核上也存在問題，論文成績的評定不夠合理，缺乏可操作性的評定標準細則，導致出現了許多人情分[13]，在論文評優(yōu)上，有的高校按每位指導教師一個優(yōu)秀名額進行分配，而非依據論文實際完成情況和質量開展評優(yōu)。

4.獎懲機制不健全

首先，學校處罰力度較弱[35]。2007年，《中國青年報》對本科畢業(yè)論文寫作過程中存在問題進行的調查結果表明，在所有問題中“抄襲現象嚴重”以31.8%的比例位于首位[36]，“CCCV（復制粘貼）”是本科畢業(yè)論文非常普遍的現狀[31]。盡管《普通高等學校學生管理規(guī)定》中明確指出：剽竊、抄襲他人研究成果，情節(jié)嚴重的，學校可以給予開除學籍處分，但很少有因為畢業(yè)論文抄襲而被開除學籍的，且對于情節(jié)較輕的處罰也沒有制定具體細則，實際中也很少處罰[35]。

現在很多高校利用學術不端行為檢測系統(tǒng)對本科畢業(yè)論文進行抄襲監(jiān)測[35]，一般以重復率30%作為復審標準[27]，但也有觀點認為應以復制比10%作為標準[35]。以宿州學院地球科學與工程學院2014屆本科畢業(yè)論文論文復制比分布情況為例，若以10%作為評判標準的話，共164位學生通過查重，在335位提交論文者中比例僅占48%，若以30%作為評判標準的話，將有91%的學生通過查重，僅有30位學生查重率大于30%，但有6位學生的查重率大于50%，其中1個學生論文查重率高達91%。本科生畢業(yè)論文查重在一定程度上體現了論文管理工作的嚴肅性，對學生和指導教師都有一定的約束和震懾作用。但在實際操作過程中，論文答辯過程流于形式[13]，且后續(xù)處罰力度往往不夠，倘若學生論文因首次檢索超過30%而不能參加答辯，但經過修改仍可進行第二次答辯，甚至第三次答辯。個別學生為逃避查重，提交論文時竟將引文內容悉數刪除，即便被發(fā)現最后還是會順利通過答辯。

其次，獎勵機制也不完善。一是對學生的獎勵往往吸引力不足，當前學生畢業(yè)論文的成績一般由指導教師評分、專業(yè)教師評分和答辯現場評分三部分構成[34]，考核成績較高者可獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文，可這僅是一個稱號，一般無任何憑證更無其他獎勵，除考研同學外，對畢業(yè)即工作的大多說學生而言幾乎沒有吸引力；二是對指導教師的激勵機制不完善。對于教師而言，學生能獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文也是對指導教師自身能力和水平的肯定，良好的激勵機制能夠刺激教師投入更多的時間和精力去指導學生畢業(yè)論文，可目前大多數高校，對優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的指導教師獎勵制度欠缺，在榮譽、物質和職稱評聘上沒有得到明顯體現。

四、結論

作為本科畢業(yè)論文的主體，學生、教師和學校三方面目前還存在一些亟待解決的問題，這些問題在不同主體視角下進行仔細審視，可為今后逐個解決或綜合解決找到突破口。本科畢業(yè)論文管理是現代本科人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)之一，它是一個系統(tǒng)工程，應從系統(tǒng)的角度將之貫穿于整個教學實踐環(huán)節(jié)之中。在認識到目前本科畢業(yè)論文存在的共性問題及深層次原因基礎上，努力解決針對不同學校不同專業(yè)存在的個性問題，進而全面做好本科畢業(yè)論文管理工作。

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Title: Problem Analysis of Undergraduate Thesis under the Perspective of Different Subjects

Author(s): LIN Man-li, WANG Xiu-yun, GUI He-rong, PENG Wei-hua SUN Lin-hua, CHEN Song

undergraduate thesis; thesis quality; instructor; colleges management

G640

A

1006-9372（2014）04-0054-05

2014-08-20。

國家級“本科教學工程”項目(ZG0239)、安徽省重點教研項目（2012JYXM538）、安徽省特色專業(yè)建設項目(20101059)和宿州學院教研項目(szxyjyxm201303)共同資助。

林曼利，女，助教，主要從事水文地質與環(huán)境地質的教學和研究工作。