劉天勝

摘 要 藝術院校現(xiàn)代漢語課程教學中教與學的矛盾突出，為解決這一問題，可以結合專業(yè)特色，循序漸進；在遵照經典的基礎上，靈活拓展；注重雙向互動，引導學生在實踐中提高綜合運用語言文字的能力。

關鍵詞 現(xiàn)代漢語 藝術院校 廣播電視編導專業(yè)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Reflections on the Teaching of Modern Chinese in Art Institutions

——Take Radio and Television Professional as an example

LIU Tiansheng

（Jilin Animation Institute Media Branch， Changchun， Jilin 130012）

Abstract The contradiction of learning and teaching in modern Chinese in art institutions， to solve this problem， you can combine professional features， step by step； in compliance with the classic， based on the flexible expansion； emphasis on two-way interaction， and guide students to improve the integrated use in practice ability of the language.

Key words modern Chinese； art institution； radio and television professional

1 結合專業(yè) 循序漸近

現(xiàn)代漢語是廣播電視編導專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎必修課，第一學期開課，36至56學時不等，選用教材是黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》，目的是培養(yǎng)學生綜合運用語言文字的能力，為后續(xù)學習廣播劇創(chuàng)作、電視小品寫作等專業(yè)類課程奠定良好的基礎?，F(xiàn)代漢語實用性強，直接關系到語言文字修養(yǎng)的高低，與學生將來從事的廣播電視編導行業(yè)關系密切。但實際學時數(shù)較少，如何在有限的時間內實現(xiàn)教學目標？考慮到專業(yè)實際需要，不涉及語音、文字和詞匯，主要講授語法和修辭部分。就整體而言，編導專業(yè)學生的入學門檻高于本院校其他專業(yè)，但水平參差不齊，語法基礎好的學生有限。而黃、廖版《現(xiàn)代漢語》是適用于普通本科專業(yè)的，教學過程中應適當降低難度，拓展的內容不宜過多。

黃、廖版《現(xiàn)代漢語》與中學語文中的語法知識有所重疊，雖然學生早有涉獵，但基礎并不牢固，所以，首先要查漏補缺，將中學階段應該掌握的內容夯實，在此基礎上進一步深入學習。這種實際情況，為課程導入提供了便利。面對“似曾相識”的內容，學生容易入門，但又與中學階段不同，則避免了“審美疲勞”。比如修改病句，先展示給學生一些常見的、典型的病句，他們很容易完成，然后再展示較難的病句，提示學生完成，最后歸納總結病句的類型，充分考慮學生的現(xiàn)有水平和接受能力，分步驟、分階段、逐層進行。

現(xiàn)代漢語課“學院氣”濃厚，比如講語法，從語素到詞，到短語，到單句，到復句，再到句群，層層深入，雖然系統(tǒng)完整、條理清晰，但涵蓋大量的概念、界定、區(qū)分以及各種分析方法。編導專業(yè)學生思維活躍，喜歡內容豐富、生動有趣的課程，尤其對視頻資料感興趣，對這類“文科中的理科”，很容易產生抵觸情緒。在講授過程中，可以關注傳媒行業(yè)中與語言相關的現(xiàn)象，將之與課程內容相結合。比如“甄嬛”讀音之爭，提醒學生作為傳媒工作者應精益求精，盡量避免失誤；比如漢字書寫危機，使學生警醒，認識到漢字傳承的重要性；比如國際上的“漢語熱”現(xiàn)象，培養(yǎng)學生作為漢語使用者的自信心。這些內容的插入，有利于引導學生主動關注語言現(xiàn)象，提高分析和認識語言現(xiàn)象的能力，進一步了解傳媒與語言自然天成的關系，從行業(yè)的角度審視現(xiàn)代漢語課程的重要意義。

2 不舍經典 靈活拓展

作為理論性較強的一門專業(yè)基礎課，現(xiàn)代漢語教學需要結合大量的例句，黃、廖版《現(xiàn)代漢語》中的例句大多來源于魯迅、楊朔、秦牧、吳伯蕭、峻青等現(xiàn)當代作家的文章，時代印記明顯，吸引力不足，在調動學習興趣方面顯得力所不及。如果全部拋開，在紛繁的語言現(xiàn)象中尋找更新穎、更恰切的例句，并非輕而易舉。況且這些例句都是從典范的現(xiàn)代白話文著作中精挑細選出來的，典型性強，與相應章節(jié)的知識點結合緊密。因此，不應全部擯棄，可以酌情選用，目的在于將知識點有針對性地、清楚無誤地講解給學生。但在練習環(huán)節(jié)，可以靈活拓展，不拘一格。教材和參考書中雖然有配套的練習，但很少體現(xiàn)如何“運用”現(xiàn)代漢語。學生即便完成了練習，也只是了解了概念、掌握了分析方法，仍不知如何運用。練習中應理論聯(lián)系實際，盡量彌補缺憾。當下，媒體語言對人們的生活影響越來越大，新媒體的發(fā)展更是導致了各種網絡語體的流行，學生對網絡流行用語耳熟能詳，結合網絡用語對相關知識點進行解析，會收到很好的效果。比如，從2013年流行的網絡語“女漢子”引申出“很女人”、“很中國”、“很雷鋒”等“副詞+名詞”這一語言現(xiàn)象，學生聽得津津有味，印象深刻。另外，還可將與編導專業(yè)有關的語言文字材料融合到練習中，比如，從《舌尖上的中國》、《人與自然》、《幼兒園》等經典紀錄片中選取3～5分鐘的視頻資料，將經典段落的解說詞用PPT展示出來，結合每節(jié)教學重點進行分析，學生往往會改變“事不關己”的狀態(tài)，表現(xiàn)積極，參與熱情很高。如此，既能夠調動學生的興趣，又可以將講授的內容落到實處，還能夠幫助學生提前了解一些與專業(yè)相關的內容，與專業(yè)課互相滲透。

3 雙向互動 注重實踐

目前，高?，F(xiàn)代漢語基本上仍采用最傳統(tǒng)的講授法，側重于知識的介紹，缺少課堂討論和互動，本來就枯燥的教學內容，加上單調陳舊的教學形式，使得課堂缺乏魅力，尤其是與學生的專業(yè)課程相比，所以很多學生“不買帳”。如何搞活現(xiàn)代漢語課堂，成為教師的當務之急。在教學過程中，應當努力尋找和挖掘學生的“興奮點”，創(chuàng)設問題情境：比如，在緒論部分，講到現(xiàn)代漢語的幾大方言區(qū)時，可以請不同方言區(qū)的學生走上講臺，用家鄉(xiāng)話向大家做自我介紹，教師再不失時機地加以點撥，指出學生所在方言區(qū)語音的發(fā)音特點，將書本上的知識變成活生生的語言現(xiàn)象，可收到事半功倍的效果。再比如，考慮到90后的學生中“杰迷”很多，講解部分修辭格之后，設置這樣的問題：你最喜歡周杰倫的哪首歌？請將歌詞寫下來，分析用到的修辭格，學生們躍躍欲試。

教育家葉圣陶先生說：“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導和糾正，不是一味地講解”，現(xiàn)代漢語的課堂也可以借鑒中小學課程改革中“把課堂還給學生”的做法。比如，語法部分比較難懂，如果按部就班地進行講解，學生總是處在被動的狀態(tài)，積極性和創(chuàng)造性都會受到影響，極易形成僵化的思維方式?？梢詫⒉糠终鹿?jié)交給指定的學生來講授。學生在準備的過程中，會精心研讀教材，反復琢磨重點難點，一旦發(fā)現(xiàn)問題，會主動搜集資料，尋找答案。在思索、發(fā)現(xiàn)和解決的過程中，完成對知識的接受和理解，實際能力也得到提升。當學生帶著制作精美的PPT走上講臺時，積極性、主動性得到發(fā)揮，課堂氣氛隨之被帶動。教師也能借此機會了解學生的口味和需求，在日后的教學中適當改進，實現(xiàn)教學相長。

課堂時間畢竟是有限的，切實提高學生的語言運用能力，必須注重語言實際和研究實踐。引導學生運用語言知識鑒賞文學作品，鼓勵學生恰當?shù)剡\用各種修辭方式進行創(chuàng)作，是實踐的重要內容。比如，以“中國夢”為題，要求學生從對偶、層遞、回環(huán)、排比、雙關、拈連、仿詞、反語中選擇四種修辭格，來寫演講稿，并選取最精彩的段落在課堂上表演，可以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

參考文獻

[1] 相菊.關于現(xiàn)代漢語教學改革的思考[J].黃岡師范學院學報，2010.10.

[2] 孫永蘭.應用型人才培養(yǎng)模式下現(xiàn)代漢語教學改革與思考[J].社會縱橫，2013.10.