□寇 焱 門龍朋

2013 年9 月教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）中，對中職學(xué)校在崗教師具有普遍的適用性，但針對特殊專業(yè)缺少相應(yīng)的具體規(guī)范。中職工藝美術(shù)專業(yè)教師“能力標(biāo)準(zhǔn)”有別于其他學(xué)科中職教師標(biāo)準(zhǔn)，工藝美術(shù)專業(yè)教師的能力標(biāo)準(zhǔn)不僅需要囊括《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)實(shí)踐、教育理論、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論等基本要求，還需要具備一定的企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)常識、工藝品生產(chǎn)過程、工藝品材料認(rèn)知、敏銳的工藝品行業(yè)洞察力等一系列與生產(chǎn)、制作以及流通等相關(guān)的實(shí)踐知識，而以上幾種正是需要在企業(yè)中才能得到鍛煉和提升。 因此，企業(yè)經(jīng)歷成為構(gòu)建中職工藝美術(shù)專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)的重要考量部分。

一、中職工藝美術(shù)教師、工藝美術(shù)行業(yè)存在的問題

（一）中職工藝美術(shù)教師存在的問題

中職學(xué)校的辦學(xué)目的是通過校企結(jié)合的辦學(xué)模式使學(xué)校與企業(yè)深度融合，中職學(xué)校為企業(yè)方提供具有實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)、掌控性能好的專門型實(shí)用性人才。中職“工藝美術(shù)”專業(yè)正是在這樣的教學(xué)目的下構(gòu)建起來的適合企業(yè)需求的應(yīng)用型專業(yè)。依托中職教師的國家培訓(xùn)計(jì)劃，筆者承擔(dān)了本校近幾年國家中職教師工藝美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。通過與中職工藝美術(shù)教師的溝通、交流、問卷以及走訪等形式的調(diào)查總結(jié)，當(dāng)前中職學(xué)校的教師存在以下幾個(gè)問題：第一，教師缺少企業(yè)經(jīng)歷，不重視工藝美術(shù)實(shí)踐教育，大部分專業(yè)教師是從學(xué)校到學(xué)校，有豐富工作經(jīng)歷的教師少。第二，教師隊(duì)伍發(fā)展滯后，部分具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師也局限于一般的設(shè)計(jì)公司，大型工藝美術(shù)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足。第三，教師積極性不高，因人才輸送渠道的限制導(dǎo)致部分中職學(xué)生迷茫厭學(xué)，教師授課積極性不高，直接影響中職學(xué)校的授課質(zhì)量。第四，部分中職學(xué)校“工藝美術(shù)”專業(yè)面臨人才與企業(yè)銜接不上的窘境，致使工藝美術(shù)專業(yè)成為小部分中職學(xué)校的邊緣學(xué)科。第五，當(dāng)前的中職教師隊(duì)伍還存在一定的關(guān)系戶，中職教師隊(duì)伍水平良莠不齊。

而“企業(yè)經(jīng)歷”正好可以彌補(bǔ)當(dāng)前存在的一部分問題。例如，一是使學(xué)生提前掌握真實(shí)可信的企業(yè)實(shí)踐流程，進(jìn)行由理論到實(shí)踐的預(yù)過渡。二是企業(yè)經(jīng)歷可以直接影響教師對人才需求的準(zhǔn)確性把握，從而可以實(shí)施因材施教的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生可以學(xué)以致用進(jìn)而培養(yǎng)其對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。三是具有企業(yè)經(jīng)歷的中職教師擇優(yōu)上崗可以有效地提高中職教師隊(duì)伍水平，提升中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，企業(yè)經(jīng)歷成為中職工藝美術(shù)專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的重要考量之一。

（二）工藝美術(shù)行業(yè)存在的問題

根據(jù)我校對《工藝美術(shù)》[2]項(xiàng)目開發(fā)包階段性調(diào)研成果及《2013-2017 中國工藝美術(shù)品行業(yè)市場評估報(bào)告及投資前景預(yù)測報(bào)告》[3]數(shù)據(jù)分析顯示，工藝美術(shù)行業(yè)目前存在如下問題：一是制約行業(yè)發(fā)展的因素，主要體現(xiàn)在企業(yè)員工文化素質(zhì)低、企業(yè)員工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、企業(yè)員工欠缺審美水平。 二是在對工藝美術(shù)企業(yè)工人的從業(yè)素質(zhì)進(jìn)行調(diào)研的過程中，用人單位普遍認(rèn)為工藝美術(shù)技術(shù)工人缺乏必要的創(chuàng)新精神（約占38.23%），此外工藝掌握不系統(tǒng)（約占17.92%）、缺乏技術(shù)革新能力（約占13.27%）。 三是工藝美術(shù)企業(yè)工人缺乏與行業(yè)相配套的綜合能力。 大部分從業(yè)人員可以熟練地掌握技術(shù)，可以不費(fèi)吹灰之力就把設(shè)計(jì)師的圖紙制作成工藝美術(shù)品，但是這些工藝美術(shù)從業(yè)人員似乎對工藝生產(chǎn)的前后階段都不太了解。 數(shù)據(jù)顯示，了解整件工藝品從構(gòu)思到走入市場全過程的從業(yè)人員不足22%（見圖1）。 四是工藝美術(shù)企業(yè)分配失衡，沿海地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)的工藝美術(shù)企業(yè)比例甚至達(dá)到了739：1， 且沿海與內(nèi)陸的企業(yè)規(guī)模、 產(chǎn)品輸出路徑均有所差異。而與此同時(shí)， 針對我國工藝美術(shù)行業(yè)存在的問題，我國工藝美術(shù)品的交易額卻在以每年20%的速度不斷遞增，這將造成工藝美術(shù)行業(yè)從業(yè)人員的兩極化，使工藝美術(shù)從業(yè)人員中人才比例失衡，影響工藝美術(shù)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

圖1 工藝美術(shù)從業(yè)人員對工藝美術(shù)品產(chǎn)出流程了解情況直方圖

二、中職工藝美術(shù)專業(yè)的特殊性

（一）工藝美術(shù)行業(yè)的特殊性

一是當(dāng)今國內(nèi)工藝品品種繁多，沿海地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)企業(yè)比例嚴(yán)重失調(diào)，各地工藝美術(shù)相關(guān)企業(yè)所涉及的生產(chǎn)原料各異，而且產(chǎn)品更迭迅速。在崗技術(shù)工人往往只了解部分生產(chǎn)流程，對工藝品產(chǎn)出的整體流程基本了解和完全了解的人員不足22%，如圖1。 二是我國工藝美術(shù)品銷售集中在出口領(lǐng)域，2006 年創(chuàng)歷史新高，達(dá)2483.94 億美元，同比增長20.35%。 近年來，工藝品出口增長迅猛，均保持20%以上的增長速度，在平均出口單價(jià)方面，各種工藝品都有不同程度的提高，其中抽紗工藝品增長7.11%，陶瓷工藝品增長6.25%，草柳竹藤工藝品增長5.59%，塑料工藝品增長1.49%，沿海地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)在增幅和材料多樣性上均存在較大差異，目前國內(nèi)工藝美術(shù)在崗技術(shù)工人對新材料的接納和掌握能力弱[3]。

（二）中職學(xué)校工藝美術(shù)現(xiàn)狀

根據(jù)我校對《工藝美術(shù)》項(xiàng)目開發(fā)包走訪調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：一是中職學(xué)校工藝美術(shù)教師崗位對于教師能力標(biāo)準(zhǔn)中的“企業(yè)經(jīng)歷”已經(jīng)上升為急需的能力之一。二是大部分中職工藝美術(shù)教師缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)用人的需求脫節(jié)。 三是中職工藝美術(shù)專業(yè)教師的能力標(biāo)準(zhǔn)中，建立在企業(yè)服務(wù)與企業(yè)實(shí)用基礎(chǔ)上的實(shí)際操作能力越來越被學(xué)校所重視。如浙江省某中職學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐半年，期間主要參與了產(chǎn)品管理、分配銷售及工藝品研發(fā)三個(gè)崗位實(shí)踐，在實(shí)踐過程中，收集了產(chǎn)品管理的基本規(guī)則、分配銷售的相關(guān)信息、工藝品研發(fā)的步驟及市場需求信息，用照片和文案的形式記錄了企業(yè)生產(chǎn)流程。 回校后實(shí)行教育教學(xué)改革，改善專業(yè)建設(shè)，開設(shè)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)等課程，深入校企合作，推薦學(xué)生就業(yè)，學(xué)生產(chǎn)品受到相關(guān)企業(yè)采納，得到市場認(rèn)可，同時(shí)為企業(yè)帶來豐厚利潤；該教師榮獲浙江省“中職學(xué)校青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目優(yōu)秀學(xué)員”稱號[4]。

三、中職學(xué)校特點(diǎn)看企業(yè)經(jīng)歷的作用

中職學(xué)校教師的企業(yè)經(jīng)歷存在一定的地域特征，例如，中職工藝美術(shù)專業(yè)的辦學(xué)特色會根據(jù)地域的文化特征而具有顯著差異，且工藝美術(shù)品企業(yè)的規(guī)模和產(chǎn)品開發(fā)方向也有很大差別。如何更好地服務(wù)于本土的工藝美術(shù)企業(yè)，成為教師“企業(yè)經(jīng)歷”的又一考量方向。在中職工藝美術(shù)教師中，企業(yè)經(jīng)歷已經(jīng)變成了教學(xué)系統(tǒng)的一部分，同時(shí)也正是因?yàn)橹新氃盒５娜瞬泡斔秃托Ｆ蠼Y(jié)合的辦學(xué)模式，致使企業(yè)經(jīng)歷在中職工藝美術(shù)教師能力標(biāo)準(zhǔn)中顯得尤為突出。以下兩點(diǎn)分別從教學(xué)目的和辦學(xué)模式來探析企業(yè)經(jīng)歷的作用。

（一）中職教育的特點(diǎn)

據(jù)2014 年6 月教育部門相關(guān)報(bào)道，中國將面臨高等教育改革，使當(dāng)前50%的本科院校從學(xué)術(shù)型逐漸向應(yīng)用型過渡，計(jì)劃培養(yǎng)即懂得一定理論基礎(chǔ)又懂得實(shí)際操作的復(fù)合型人才。從2005 年《教育部關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》 到2012 年6月11 日教育部 《國家人權(quán)行動(dòng)計(jì)劃2012-2015》中，我國將大力發(fā)展職業(yè)教育。 保持中等職業(yè)教育和普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)。扶持建設(shè)緊貼產(chǎn)業(yè)需求、校企深度融合的專業(yè)，建設(shè)既有基礎(chǔ)理論知識和教學(xué)能力， 又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的師資隊(duì)伍。逐步實(shí)行免費(fèi)中等職業(yè)教育[5]。 德國成功的中高職業(yè)教育一直是我國職業(yè)教育效仿的對象， 數(shù)據(jù)顯示， 德國70%青年選擇了雙元制中等職業(yè)教育[6]?？梢詮慕逃亢拖嚓P(guān)部門的文件數(shù)據(jù)中歸納出以下兩點(diǎn)。第一，中等職業(yè)教育正在普及，且會呈現(xiàn)較完善的發(fā)展趨勢。 第二，中職院校的辦學(xué)目的是與企業(yè)深度融合。培養(yǎng)具有實(shí)際動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)用性人才。由此可以看出企業(yè)經(jīng)歷對于中職工藝美術(shù)教師能力標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu)將會是重要的考量部分，學(xué)生需要通過中職工藝美術(shù)教師的企業(yè)經(jīng)歷去了解企業(yè)，了解用人需求和專業(yè)傾向。 才能更好地規(guī)劃在中職院校中的學(xué)習(xí)生涯，同時(shí)也為企業(yè)提供可直接上崗的復(fù)合型人才。

（二）“校企結(jié)合”與“雙師型”教師

“校企結(jié)合”是學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行深入合作，中高職業(yè)院校為企業(yè)方提供具有實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)、掌控性能好的專門型人才，中高職業(yè)院校正是以這種教學(xué)為目的，形成鮮明的辦學(xué)特色和課程設(shè)置?！半p師型”教師的建設(shè)模式也因此產(chǎn)生，“雙師型”是職業(yè)院校要求教師一方面具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較高的教學(xué)科研及教學(xué)能力和素質(zhì)。另一方面要像工程技術(shù)人員那樣，有寬闊的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)[7]。教師可結(jié)合自己講授的主要課程，借鑒企業(yè)人才培養(yǎng)方法，針對在校學(xué)生開始發(fā)基于案例、情境、任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)課程。這樣就確保了教師對崗位能夠有一個(gè)系統(tǒng)、全面、漸進(jìn)、深入的認(rèn)識，將實(shí)踐的收獲應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中。

四、教師的企業(yè)經(jīng)歷對專業(yè)教學(xué)的影響

企業(yè)經(jīng)歷有助于提升中職工藝美術(shù)教師的教學(xué)能力，表現(xiàn)是多方面的。教學(xué)能力一方面涵蓋教學(xué)的基本內(nèi)容，即要求工藝美術(shù)教師具備基本的教育理論基礎(chǔ)和工藝門類的動(dòng)手能力，有能力完成基本的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。另一方面涵蓋企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和校企對接，即使學(xué)生了解和掌握企業(yè)的運(yùn)行模式，對工藝品的制作流程，和企業(yè)的人才缺口，如何使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)，簡化企業(yè)培訓(xùn)步驟，實(shí)現(xiàn)一勞多能的全方位人才培養(yǎng)。企業(yè)經(jīng)驗(yàn)可以顯著提升中職工藝美術(shù)教師的教學(xué)能力，具體表現(xiàn)如優(yōu)化課程設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練、選擇實(shí)習(xí)基地等。

（一）學(xué)前引導(dǎo)——了解行業(yè)發(fā)展趨勢

根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容要求，中職學(xué)校專業(yè)教師應(yīng)具備職業(yè)背景知識，其中包括了解所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀趨勢與人才需求、世界技術(shù)技能前沿水平等基本情況，了解所教專業(yè)與相關(guān)職業(yè)的關(guān)系，了解所教專業(yè)涉及的職業(yè)資格及其標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)校畢業(yè)生對口單位的用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)等情況，掌握所教專業(yè)的知識體系和基本規(guī)律。在進(jìn)入專業(yè)教學(xué)之前即可對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)認(rèn)識和專業(yè)引導(dǎo)，使其了解和掌握企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行模式、工藝品的制作流程、企業(yè)人才缺口，使其適應(yīng)企業(yè)，縮短未來企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)一勞多能的全方位人才培養(yǎng)。 如圖1，目前企業(yè)工藝美術(shù)從業(yè)人員對產(chǎn)品流程了解情況，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，由于對工藝品產(chǎn)出過程的不了解，限制了從業(yè)人員多能發(fā)展。工藝品創(chuàng)造和市場需求銜接緊密， 所以具備企業(yè)經(jīng)歷的教師可以幫助學(xué)生提前了解行業(yè)發(fā)展趨勢與動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性， 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（二）教學(xué)調(diào)節(jié)——制定教學(xué)內(nèi)容

通過中職工藝美術(shù)教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行和制定具有針對性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)、調(diào)節(jié)度高的教學(xué)計(jì)劃，通過簡化傳統(tǒng)的教學(xué)模式中企業(yè)對人才能力需求較弱的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的競爭力。一是改變現(xiàn)有的教學(xué)狀態(tài)，制定具有較高針對性和較強(qiáng)實(shí)用性的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)走出校園即可上崗的專門人才。由于工藝美術(shù)相關(guān)企業(yè)用人的特殊性，傳統(tǒng)教學(xué)無法滿足企業(yè)對適應(yīng)能力強(qiáng)、 專業(yè)知識廣的人才需求。二是具備工藝美術(shù)相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷可以“因材施教”，分類劃分從而進(jìn)行具有針對性的教學(xué)。學(xué)生的動(dòng)手能力、思辨能力、管理才能、專業(yè)天賦、發(fā)散思維等均有不同， 通過中職工藝美術(shù)教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及其對企業(yè)的了解，使企業(yè)需求和學(xué)生能力對接，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和人員分配，實(shí)施“因材施教”的教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與工藝美術(shù)企業(yè)需求深度融合。 三是通過中職工藝美術(shù)教師的企業(yè)經(jīng)歷，對工藝美術(shù)類產(chǎn)品的生產(chǎn)流程和生產(chǎn)規(guī)范的了解，可以有效的提高教師制定調(diào)節(jié)度高的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

（三）指導(dǎo)就業(yè)——指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)

如圖2 中職工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)興趣和職業(yè)生涯規(guī)劃能力的調(diào)查情況，近68%的學(xué)生對職業(yè)生涯缺少規(guī)劃能力，盲目、隨波逐流混日子成為大部分中職工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生的普遍狀態(tài)。導(dǎo)致這一問題的直接原因是學(xué)校與企業(yè)的銜接嚴(yán)重脫軌，沒有企業(yè)經(jīng)歷的教師僅僅能對學(xué)生施以美術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)理論的輔導(dǎo)，而具體的企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)常識、工藝品產(chǎn)出流程缺乏認(rèn)識，使學(xué)生無法對企業(yè)、對將來可能從事的工作有縱向了解，因此缺少學(xué)習(xí)的積極性和職業(yè)生涯的合理規(guī)劃。具有企業(yè)經(jīng)歷的教師可以指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及對社會的了解。根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容要求，中職學(xué)校專業(yè)教師應(yīng)具備班級管理與教育活動(dòng)能力，其中包括為學(xué)生提供必要的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。企業(yè)經(jīng)歷可以使教師幫助學(xué)生掌握最新行業(yè)動(dòng)態(tài)， 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)性。幫助畢業(yè)生了解企業(yè)發(fā)展趨勢，熟識所學(xué)專業(yè)與相關(guān)職業(yè)的關(guān)系及其用人標(biāo)準(zhǔn)，崗位職責(zé)等情況，為學(xué)生提供必要的職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成從學(xué)校到工作崗位的順利銜接。

圖2 中職工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)興趣和職業(yè)生涯規(guī)劃金字塔

四、總述

綜上所述，中職學(xué)校中的工藝美術(shù)因地制宜，具有針對性和地方性，緊密結(jié)合地方特色，形成為大中小型企業(yè)輸送專業(yè)人才的模式。聯(lián)系實(shí)際，這就要求中職學(xué)校的工藝美術(shù)教師充分了解當(dāng)?shù)氐牡胤教厣?，具有地方企業(yè)或大型工藝美術(shù)品公司的工作經(jīng)歷，可以將學(xué)校的培養(yǎng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需求緊密結(jié)合，通過聯(lián)合培養(yǎng)的方式形成人才培養(yǎng)鏈條。中職工藝美術(shù)教師缺少企業(yè)經(jīng)歷，在人才培養(yǎng)和企業(yè)需求之間找不到平衡點(diǎn)，就無法正確指導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)需求來進(jìn)行針對性教學(xué)。因此在構(gòu)建中職工藝美術(shù)專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師的企業(yè)經(jīng)歷是一項(xiàng)必要的參考標(biāo)準(zhǔn)，成為構(gòu)建“中職工藝美術(shù)專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)”的重要組成部分。

[1]潘伊?xí)?，姜紅貴，涂克琴.中職教師素質(zhì)提高培訓(xùn)現(xiàn)狀分析—以工藝美術(shù)專業(yè)為例的實(shí)證研究[J].成人教育，2010（4）：71－72.

[2]教育部、財(cái)政部—職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃本科專業(yè)職教師資培養(yǎng)資源開發(fā)項(xiàng)目—“工藝美術(shù)專業(yè)”調(diào)研報(bào)告[R].江西科技師范大學(xué)，2013.

[3]2013-2017 年中國工藝美術(shù)品行業(yè)市場評估及投資前景預(yù)測報(bào)告[R].深圳中研普華管理咨詢有限公司，2013.

[4]關(guān)于表彰2011 年度中等職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目優(yōu)秀學(xué)員的通知[EB/OL].寧波教育網(wǎng)，2013-03－16.

[5]關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見，國家人權(quán)行動(dòng)計(jì)劃2012-2015[Z].中華人民共和國教育部、中華人民共和國國務(wù)院新聞辦公室，2005，2012.

[6]德國職業(yè)教育及應(yīng)用科技大學(xué)考察的報(bào)告[Z].江蘇技術(shù)師范學(xué)院赴德國學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，2010.

[7]關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見[Z].中華人民共和國教育部，2006[11]號.