□ 廖永祥（昆明理工大學津橋學院 云南 昆明 650106）

1、前言

語言法是武術套路教學中組織教學、傳授基本知識、培養(yǎng)學生基本能力的最基礎的教學方法，是傳授教學內容的關鍵所在和重要手段。目前在實際教學中，教師以斥責的語言指導教學訓練，使得學生的情緒受到打擊，被動而情緒低落學習，教學質量差等。因此，本文通過研究武術套路教學中教師用語對學生學習情緒的影響，加強武術教師在教學中對自己用語的重視程度，并對武術教師在教學中用語對學生訓練情緒影響進行研究分析。對武術教師如何提高教學用語水平提出建議，望能給武術教師在教學中提供一些參考依據(jù)。

2、研究結果與分析

2.1、教師在訓練中的講解示范用語生動與學生訓練情緒的影響

（1）教師的講解。

在學習動作的過程中，學生首先是從教師的講解示范開始學習的，在教師講解示范的過程中，通過自己的感覺器官、視覺器官和聽覺器官去感受教師的動作示范（動作外形和過程）和語言描述（技術動作的環(huán)節(jié)和特征、要求等），然后將自己感受到的信息傳遞到大腦中樞進行綜合特征和加工后建立正確的動作概念，再用所感知的概念通過思維去引導運動器官的活動，建立肌肉的本體感覺，從而實現(xiàn)逐步學習和掌握技術動作。武術教師在課堂上講解時應條理清晰、用語精煉、言簡意賅、緊扣內容、應具有系統(tǒng)性、邏輯性、生動性。生動形象的語言對提高學生練習興趣和教學效果，有著積極的作用。武術套路動作大多都具有非常形象的比喻，例如“拳似流星眼似電，腰如蛇形步賽粘”等。學生聽得津津有味，產(chǎn)生躍躍欲試的心理，同時對學生也提出了非常形象的動作要求合方法。

（2）教師講解用語對學生學習情緒的影響。

表1 教師講解用語生動對學生學習情緒的影響統(tǒng)計表 （n=78）

從表1分析得出，教師講解用語生動對學生學習情緒的影響是很大的。95%的學生認為教師講解用語生動，會激發(fā)學習的興趣，促進訓練積極性。專家訪談中得出：在實際的教學中，同樣的內容不同的語氣、聲調和方式表達出來，所得到的效果不一樣。要講究方法和技巧。如果在講解動作時運用呆板、生硬的語氣、聲調單或缺乏邏輯性或層次性抓不住重點，難點，這樣往往會使學生感到枯燥無味，直接影響講解的效果。因此，在武術套路教學過程中的講解，無論從講解的內容還是講解的技巧都需要講究語言藝術。

2.2、教師激勵性的用語可以調動學生學習的積極性增強學生的自信心

表2 教師對學生激勵用語使用頻率統(tǒng)計 （n=78）

從表2教師對學生激勵用語使用頻率統(tǒng)計可以得出：在提倡鼓勵教學的今天，表揚是柔性的管理方式，在教學中90%以上的體育教師都善于應用激勵用語。例如表揚，當學生取得一點成績時，要及時予以表揚，肯定，使學生體驗成功的愉悅；當學生遇到困難或失敗時，教師要善于運用激勵性的語言，如“你能行，再來一次！”、“堅持，再堅持”、“你一定可以完成”，堅定學生學習的信心，教師可以示范與講解，模仿學生的錯誤動作，讓學生主動學、善于學、樂意學。使學生自己說，“我能行，我再來一次！”讓學生有成就感，培養(yǎng)學生勇敢，頑強的精神。另外，體育教師還應該注意不能只表揚學生不批評學生，如學生在課堂打鬧、器械隨意出手，教師為了安全，應對學生進行批評教育。

2.3、教師巧妙利用語言誘導，克服不良情緒和心理障礙

表3 教師用斥責的語氣指導訓練學生外在的表現(xiàn) （n=78）

調查中得出：90%的學生當消極否定的情緒情感出現(xiàn)時，如厭惡、恐懼、過度緊張、焦慮、煩躁等，就會影響到學生體育學習或練習的效果，從而造成動作錯誤的出現(xiàn)。從表3可以得出：教師用斥責的語氣指導訓練，學生會出現(xiàn)恐懼心理，擔心做不好動作占57.7%，抵觸的心理，不想練的占32.1%。說明用斥責的語氣指導訓練會使學生產(chǎn)生恐懼，焦慮、抵觸的情緒。當學生出現(xiàn)憂慮、焦急、緊張、恐懼的情緒狀態(tài):時，教師應用提示語暗示學生:“你完全能完成這個動作”,“我保護你肯定跳得過去”等。同時誘導學生反復默念:“完成這個動作我特別有信心”,“肯定成功”等,并適當采用“膽大帶膽小”、“錯覺暗示法”,以減輕學生的恐懼感,降低焦慮程度,提高學習的積極。

2.4、教師風趣幽默的課堂用語可以活躍課堂氣氛，喚起學生積極的學習情緒

表4 教師風趣幽默的課堂用語對學生學習情緒的影響統(tǒng)計表（n=78）

從表4得出：良好的課堂氣氛能夠融洽師生關系，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生的學習動機，提高學生的學習積極性。為了師生能夠心理相容，思想溝通，情感交流，我們改革傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造出平等、民主、和諧的課堂氣氛，真正使學生從思想上認識到自己是學習的主人翁的地位，這樣師生間就會互相樂于接受，有一個積極向上的教學氛圍。良好的課堂氣氛能夠克服和消除學生生理疲勞和心理疲勞，有助于提高教學效果。教師教學熱情激昂，語言簡潔幽默，妙趣橫生；動作優(yōu)美，引人入勝，教法組織，靈活多變，那么學生就會聽得津津有味，在教師的引導下積極參與教學過程，從中受到感化和熏陶，主體能動作用也就得到了充分的發(fā)揮。

3、結論與建議

3.1、結論

（1）教師激勵性的用語可以調動學生學習的積極性增強學生的自信心，有利于克服學生不良情緒和心理障礙；

（2）教師風趣幽默的課堂用語可以活躍課堂氣氛，喚起學生積極的學習情緒。

3.2、建議

（1）教師重視文學修養(yǎng)，提高語言表達能力；

（2）教師要采用啟發(fā)、引導的語言,讓學生自我發(fā)現(xiàn)、自我認識、自我激勵,達到滿足尊重的需要。

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