楊利民

動(dòng)畫片《冰川時(shí)代》海報(bào)

基礎(chǔ)課程的建設(shè)和發(fā)展對專業(yè)建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量提升及學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，有著重要的促進(jìn)作用。從大多數(shù)院校的動(dòng)畫專業(yè)中我們可以看到，基礎(chǔ)課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐中所占比重較大，其教學(xué)思路和教學(xué)方法直接的影響到了學(xué)生后期的動(dòng)畫創(chuàng)作和動(dòng)畫實(shí)踐。該課程建設(shè)如果實(shí)施得好，對動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、對教學(xué)質(zhì)量提高將起到重要的推動(dòng)作用。從當(dāng)前大多數(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)實(shí)踐中可以看到，基礎(chǔ)課教學(xué)還沒有很好的將動(dòng)畫專業(yè)的藝術(shù)特性及審美特征融入到動(dòng)畫色彩的專業(yè)課程建設(shè)之中。盡管一些院校有了這方面的思考和嘗試，但方法及思路還相對零散片面，還不能充分體現(xiàn)本專業(yè)的特點(diǎn)。為了更好地滿足動(dòng)畫創(chuàng)作的實(shí)踐需要，本文試從動(dòng)畫色彩的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，來討論動(dòng)畫專業(yè)色彩課程的建設(shè)和發(fā)展。

一、動(dòng)畫色彩教學(xué)存在的問題

(一)和傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的色彩教學(xué)混淆

當(dāng)前很多院校的動(dòng)畫專業(yè)，是從美術(shù)和設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)換而來，在動(dòng)畫色彩的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排上，都存在著與傳統(tǒng)繪畫色彩訓(xùn)練區(qū)分不開現(xiàn)象的發(fā)生。無論任何專業(yè)的色彩教學(xué)，其色彩對比、色彩關(guān)系及色彩基本原理等方面的問題及規(guī)律是一致的，但由于專業(yè)的不同，在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，則應(yīng)該各有區(qū)別和重點(diǎn)。雖然在課程名稱上都叫色彩，但不同專業(yè)的色彩教學(xué)目的及教學(xué)思路，也會(huì)截然不同，所以，動(dòng)畫的專業(yè)色彩教學(xué)，必須表現(xiàn)出動(dòng)畫獨(dú)特的本體特征和藝術(shù)特點(diǎn)，這樣的色彩教學(xué)才是動(dòng)畫專業(yè)所需要的。

(二)過于注重寫實(shí)，缺乏色彩的大膽運(yùn)用

當(dāng)前的色彩教學(xué)，很多院校過多的重視對靜物和所描繪事物的忠實(shí)模仿，過分強(qiáng)調(diào)物體固有色彩的描繪。動(dòng)畫的專業(yè)教學(xué)確實(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生們掌握基本的色彩繪畫規(guī)律，但動(dòng)畫的教學(xué)卻不能局限于此，如果一味停留在對色彩的忠實(shí)臨摹，那必然違背了動(dòng)畫的創(chuàng)造性、想象性和夸張性的特點(diǎn)，動(dòng)畫的色彩教學(xué)更需要強(qiáng)調(diào)主觀的色彩應(yīng)用，例如繪制天空，城市的天空大都沒有那么湛藍(lán)，如果動(dòng)畫的色彩訓(xùn)練只停留在模仿的階段，那畫面中的天空就只能是灰色的了，就不會(huì)給人以美好和童真的感受，所以，在色彩課程的教學(xué)上，動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)根據(jù)劇本需要，大膽的使用色彩，使畫面更富有想象，更貼近故事主題。

(三)不注重色彩配色管理和色彩氛圍營造

當(dāng)前的動(dòng)畫色彩教學(xué)，缺乏色彩的色調(diào)應(yīng)用，同學(xué)們更多的在臨摹單個(gè)物件的固有色彩，卻缺乏整體的色彩氛圍把握。因?yàn)樵趧?dòng)畫的創(chuàng)作中，很多場景需要進(jìn)行情緒和氛圍的營造和處理，以表達(dá)創(chuàng)造者對環(huán)境的刻畫和塑造。所以，教學(xué)上要注重色彩配色的理論學(xué)習(xí)，注重色彩配色的整體性環(huán)境塑造和人物塑造在人景關(guān)系中的應(yīng)用和實(shí)踐。

(四)缺失對色彩概括能力的訓(xùn)練

很多院校注重培養(yǎng)學(xué)生對色彩的寫實(shí)功底的訓(xùn)練，畫面的色彩非常的細(xì)膩豐富，無論是人物和場景，色彩繪制都非常的寫實(shí)，并有著很好的色彩過渡，這本身是一件好事，值得肯定。但是，如果按照效率和產(chǎn)業(yè)成本的思路去考慮的話，這樣的色彩運(yùn)用必將耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力，在產(chǎn)業(yè)化的生產(chǎn)中，一定會(huì)大大的降低效率，從而不適合產(chǎn)業(yè)的需要。同時(shí)，動(dòng)畫片本身具有夸張和想象的特征，還具有非常好的概括和變形的潛質(zhì)，如果一味追求色彩的細(xì)膩過渡和豐富色彩關(guān)系的話，也必將損失動(dòng)畫概括、夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。我們看到很多的動(dòng)畫作品，很多背景及人物的色彩，很少是純寫實(shí)的創(chuàng)作風(fēng)格，不是說動(dòng)畫不能用寫實(shí)風(fēng)格，而是寫實(shí)并不是動(dòng)畫創(chuàng)作的優(yōu)勢。而色彩的應(yīng)用，更多的是對色彩概括后的運(yùn)用，所以，我們的動(dòng)畫色彩教學(xué)，應(yīng)注重和加強(qiáng)對色彩概括能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)效率、效益和效果的兼顧和統(tǒng)一。

(五)缺乏人物色彩和場景色彩的單獨(dú)訓(xùn)練

在動(dòng)畫創(chuàng)作中主要是角色和場景兩部分，需要色彩來體現(xiàn)和深化動(dòng)畫主題，當(dāng)前的色彩教學(xué)更多地在進(jìn)行一些靜物組合的訓(xùn)練，缺乏角色(人物+動(dòng)物等)的色彩和場景色彩的單獨(dú)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對人物及場景的把握能力不足。所以，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)注重角色色彩和場景色彩的區(qū)別和訓(xùn)練，這樣才更有利于后期的動(dòng)畫創(chuàng)作。

二、動(dòng)畫色彩教學(xué)的重點(diǎn)

(一)主觀色彩的運(yùn)用

動(dòng)畫的本體特征之一就是其想像性和夸張性，對動(dòng)畫的色彩教學(xué)則更需強(qiáng)調(diào)主觀色彩的練習(xí)和訓(xùn)練。我們在很多的動(dòng)畫作品中，都能看到主觀色彩的運(yùn)用，而主觀色彩則更能在體現(xiàn)和表達(dá)劇情內(nèi)容和情緒中起到重要作用。如:《三個(gè)和尚》中，胖和尚由于天熱，腦袋逐漸變成了紅色，通過喝水降溫之后，又退去了紅色，表現(xiàn)得很生動(dòng)，也很有趣。《大鬧天宮》孫悟空和哪咤的打斗場景中，以兩條意象化的彩帶的互相扭轉(zhuǎn)纏繞代替了兩人的打斗和撕殺，這里不僅不覺得畫面空洞乏力，反而令人覺得刀光劍影、擊搏激烈，每一次纏繞都勾動(dòng)著觀眾的心弦，所以，主觀色彩的應(yīng)用，對動(dòng)畫的想像力和創(chuàng)造力的表現(xiàn)有著重要影響，應(yīng)提高在此方面的訓(xùn)練。

(二)注重色彩的運(yùn)動(dòng)及對比關(guān)系

運(yùn)動(dòng)是動(dòng)畫的本質(zhì)特征之一，在色彩教學(xué)中要改變靜止的色彩觀念或單幅的色彩觀念，要結(jié)合整體的故事內(nèi)容，協(xié)調(diào)角色與角色、角色與場景、場景與場景之間的運(yùn)動(dòng)與變化關(guān)系，進(jìn)而完成對故事的渲染和烘托。同時(shí)，色彩的運(yùn)動(dòng)還要把握各個(gè)鏡頭之間的色彩關(guān)系，設(shè)置符合劇情的鏡頭色彩節(jié)奏。以《獅子王》部分片頭為例，從黎明的暖色調(diào)到清晨水塘的冷色調(diào)，到大瀑布的上暖下冷色調(diào)，到火山場景的上暖下冷色調(diào)，到百鳥齊飛的暖色調(diào)，到小鹿奔跑的冷色調(diào)，這一系列的鏡頭轉(zhuǎn)換不僅表現(xiàn)了非洲大草原各個(gè)場景和各種動(dòng)物，而且還設(shè)置了不同動(dòng)物往同一方向奔跑的懸念，并在鏡頭的轉(zhuǎn)接中用色調(diào)形成了影片的節(jié)奏。

(三)色彩對劇情的渲染

色彩在動(dòng)畫中的一項(xiàng)重要功能，就是要渲染故事氛圍，達(dá)到表現(xiàn)人物情感和塑造環(huán)境氛圍的功能與作用。色彩的應(yīng)用與劇情結(jié)構(gòu)有著重要聯(lián)系，如《冰河世紀(jì)》是發(fā)生在冰川時(shí)代，影片的主色調(diào)就是以冷色為主，而影片的主要角色都是以暖色為主，形成環(huán)境的冷和動(dòng)物的暖之間的對比，從而烘托出影片的愛心與溫暖的主題。在影片《獅子王》中，獅子王木法沙的出現(xiàn)，其色彩應(yīng)用大都明快艷麗，且色彩純度較高，表現(xiàn)出獅子王的正派及光明磊落;而反面角色刀疤的出現(xiàn)，在色彩的運(yùn)用中，大都用較低的明度和不飽和的純度，來表現(xiàn)反面角色刀疤的陰暗與猥瑣。所以，我們應(yīng)該積極地通過對色彩的應(yīng)用，來達(dá)到塑造人物性格和烘托場景氛圍的目的。

三、動(dòng)畫色彩教學(xué)中的幾個(gè)應(yīng)用思路

(一)加強(qiáng)與后接課程的聯(lián)系

從教學(xué)實(shí)踐中來看，當(dāng)前很多院校，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課銜接不足，轉(zhuǎn)換生硬，雖然繪畫水平能力較高，但是不能完全適應(yīng)動(dòng)畫學(xué)生后期的動(dòng)畫學(xué)習(xí)和動(dòng)畫制作。盡管繪畫基礎(chǔ)很好，但是和動(dòng)畫的創(chuàng)作結(jié)合不起來，存在課程之間轉(zhuǎn)換生硬的弊端，這些都是缺乏整體觀念看待色彩教學(xué)所引發(fā)的問題。所以，對色彩課程的講授要放在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的背景中來思考和把握，這樣基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的脫節(jié)現(xiàn)象才會(huì)得到有效解決，才會(huì)使前后課程相統(tǒng)一，以此來提高教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。

(二)注重新媒體的運(yùn)用

動(dòng)畫專業(yè)的色彩教學(xué)，除了在紙質(zhì)媒介上繪制之外，還應(yīng)在新媒體中完成和表現(xiàn)。當(dāng)前，無論是二維動(dòng)畫還是三維動(dòng)畫，大都改變了傳統(tǒng)紙媒的創(chuàng)作方式，更多的是無紙動(dòng)畫的創(chuàng)作形式，因此，在色彩的教學(xué)和實(shí)踐中，應(yīng)多加強(qiáng)數(shù)字化電腦色彩的訓(xùn)練，這樣的色彩訓(xùn)練才能更貼近創(chuàng)作，才能更容易發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作中的優(yōu)勢及缺失，才能更好地對作品進(jìn)行修正和完善。同時(shí)，由于數(shù)字繪制還具有可復(fù)制性和便于修改和保存等特點(diǎn)，這不僅提高了動(dòng)畫創(chuàng)作的效率，還可以通過素材庫的建立，提高創(chuàng)作的效率及質(zhì)量。

(三)注重對比關(guān)系

無論在色彩的觀察階段，還是在色彩的應(yīng)用階段，色彩對比的方法都非常的重要。色彩教學(xué)中整體與個(gè)別的對比關(guān)系，動(dòng)與靜的對比關(guān)系，冷暖、明度及色相的對比關(guān)系，這三個(gè)方面的對比不僅可以豐富畫面，渲染氛圍，還可以深化主題。由于故事的結(jié)構(gòu)一般都有起承轉(zhuǎn)合的創(chuàng)作特點(diǎn)，所以，色彩的創(chuàng)作是圍繞劇情來開展服務(wù)，并渲染和烘托故事內(nèi)容和主題的。在《哪吒鬧?！返那耙徊糠?，哪吒為了解救百姓和父母而拔劍自刎，哪吒的無辜與龍王的蠻橫形成了鮮明的對比，到這里，劇情達(dá)到了高潮，正義力量被毀滅，觀眾自然會(huì)感到壓抑、不平。然而作品并未就此終止，而是接著講述了由于師父的幫助，哪吒獲救，他也不負(fù)眾望，終于報(bào)仇雪恥，為百姓除害，也為觀眾解了一口惡氣。這四個(gè)部分通過色彩的動(dòng)態(tài)關(guān)系，和角色與場景的色彩色調(diào)對比，表達(dá)了故事本身的情感，盡管四個(gè)部分有各自的用色特點(diǎn)，但整體的用色風(fēng)格及特點(diǎn)還保持著相對的完整和統(tǒng)一。

(四)注重民族文化的色彩應(yīng)用

“一種藝術(shù)、一種文化，只有它是可交流的、可增長的，它才會(huì)是真正有生命力的，地域性的民族藝術(shù)也是這樣?！保?］每一個(gè)民族，一個(gè)地區(qū)，都有著自己賴以生存的文化根基及文化語匯，不同的文化環(huán)境又會(huì)孕育出獨(dú)特而鮮活的藝術(shù)作品，這些作品通過獨(dú)具特色的審美及藝術(shù)表現(xiàn)方式來表達(dá)情感和藝術(shù)認(rèn)知，這種獨(dú)特的表達(dá)，又往往會(huì)形成一種標(biāo)志，形成一種獨(dú)特的文化藝術(shù)景觀，只有這種獨(dú)特并可交流的藝術(shù)創(chuàng)作，才會(huì)得到世界的認(rèn)可。在動(dòng)畫藝術(shù)中，我們的藝術(shù)創(chuàng)作，要汲取文化的深刻內(nèi)涵和藝術(shù)關(guān)照，還要在文化及歷史的田野中收獲認(rèn)同，我國在上個(gè)世紀(jì)60年代的大量藝術(shù)創(chuàng)作就汲取了中國的文化及藝術(shù)形式，從而形成獨(dú)特的中國動(dòng)畫民族特色。這一時(shí)期中國動(dòng)畫大膽地借鑒了民間傳統(tǒng)的壁畫、皮影、京劇臉譜、木偶等藝術(shù)形式，并與動(dòng)畫手段相融而熠熠生輝。其中有中國臉譜用色技巧的《驕傲的將軍》，有水墨韻味的《小蝌蚪找媽媽》、《牧笛》和《鹿鈴》等等，“漢代磚刻、北魏石雕、各種流派的繪畫、民間工藝都是動(dòng)畫電影取之不盡的寶藏?！赌倪隔[?！返娜宋锟傇O(shè)計(jì)張仃參考了敦煌、永樂宮的壁畫和民間版畫，吸取了其中有用素材，采用裝飾風(fēng)格，簡練的線條，配以民間畫常用的青、綠、紅、白、黑等色彩，把傳統(tǒng)提煉加工，塑造了有鮮明民族色彩的形象?！保?］通過回顧歷史，筆者認(rèn)為，色彩的教學(xué)不僅要簡單的去學(xué)習(xí)色彩本身，還要在歷史的文化積淀中，繼承和挖掘符合動(dòng)畫創(chuàng)作的優(yōu)秀元素和色彩關(guān)系，以此來創(chuàng)作出更多具有文化特點(diǎn)和地域優(yōu)勢的優(yōu)秀動(dòng)漫作品來。

［1］宋生貴.塞上風(fēng)景［M］.北京:中國文聯(lián)出版社，2005:233.

［2］崔云嵐.傳統(tǒng)藝術(shù)的精華—對動(dòng)畫電影《哪吒鬧海》的分析［J］.吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001(4).