黃燕紅

我國古代教育家孔子說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，生物學亦是如此，如何激發(fā)學生學習的興趣，點燃學生興趣的“火焰”，這是生物學教學立于不敗之地的關(guān)鍵所在，通過多年對生物學教學的實踐，我對這一問題進行了探索，并取得了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、完善自身，提升自身人格魅力

要想讓學生喜歡學習，首先要讓學生喜歡您，甚至崇拜您。當一個教師的人格魅力在學生中引起共鳴后，他們就會像“追星族”一樣地對你所教的學科如癡如醉。打造人格魅力，是激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)。怎樣才具有人格魅力呢？我覺得作為教師要有淵博的知識，端莊大方的儀表，優(yōu)雅的談吐，良好的溝通能力，以及一定的教學法理論素養(yǎng)和教學實踐經(jīng)驗?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令而不從?！苯處煹难孕斜厝粫绊懸慌忠慌鷮W生，因此，我覺得教師還要以積極、健康、真誠、感恩的態(tài)度對待生活，對待自己所從事的職業(yè)，我們的學生才會健康向上，感激生活，愛戴教師。讓學生先“親其師”，進而“信其道”。教學藝術(shù)就是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。所以我力求以身由內(nèi)而外煥發(fā)的人格魅力去感染學生，吸引學生。

二、講究課堂教學藝術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

1.用游戲互動提高學生學習興趣

比如在學習人的性別決定這節(jié)課時，我是通過學生做游戲來說明生男生女的奧秘的。在課前制作好游戲的圖片。用紅色紙代表女性，剪成圓形紙片10張，每張紙片上寫英文字母”X”，放入一個寫有“女”字的信封中。用藍色紙代表男性，剪成矩形紙片20張，其中10張紙片上書寫英文字母“X”，另10張紙片上書寫英文字母“Y”。將這兩種紙片混合均勻后放入另一個寫有“男”字的信封中。學生2人一組，以自由組合為好。游戲開始前，應做好思想工作，防止學生哄鬧，引導學生以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度參與到此項活動中。2人分別拿起一個信封，隨機地從信封中各抽取一張紙片。若分別是“X”和“X”，則為“生女”；若分別是“X”和“Y”，則為“生男”。每次抽取后再將紙片放回原來的信封中混均。一共抽取10次，分別統(tǒng)計“生男”和“生女”的比例。全班匯總數(shù)據(jù)，統(tǒng)計一共“生”了多少“男孩”，“生”了多少“女孩”，比較“生男”和“生女”的比例是否基本相同。通過游戲，讓學生明白：生男還是生女是隨機的，生男和生女的比例基本相同。同時，通過活動及討論，激發(fā)了學生的興趣和熱情，讓學生懂得：此活動的原理和生男生女的奧秘是相同的，幫助學生理解含X染色體的精子和含Y染色體的精子與卵細胞融合的機會是相等的，若含X染色體的精子與卵細胞融合，這個受精卵就發(fā)育成女性（XX）；若含Y染色體的精子與卵細胞融合，這個受精卵就發(fā)育成男性（XY）。即男性精子中是X染色體還是Y染色體決定了后代的性別——這就是生男還是生女的奧秘。

2.用故事教學引領(lǐng)學習興趣

生物知識大多數(shù)比較枯燥，但是只要老師用心去挖掘，完全可以使生物課堂變得生動有趣可以說每個生物科學的新發(fā)現(xiàn)都藏著一個動人的故事，在生物課堂上適度地導入或穿插這些故事，不僅可以讓課堂生動有趣，還能起到特殊的作用。如：在講到人的性狀和遺傳這節(jié)課時，我給學生講了“一個神父的探索故事”，“遺傳學的奠基人”孟德爾，孟德爾經(jīng)過多年的努力研究發(fā)現(xiàn)了植物性狀傳承給下一代的遺傳規(guī)律。激發(fā)了學生的興趣和學習熱情。把故事引入教學不僅使學生有趣地掌握了知識而且還對學生及時地進行了情感教育。

3.自制教具，增強直觀性和趣味性

生物的遺傳與變異的知識很抽象，概念又多，學生不易理解，比如，在人的性狀與遺傳，兩課的教學中，概念很多，有DNA，DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，基因控制生物的性狀、基因在親子間的傳遞、基因的顯性和隱性等。我用繩子自制DNA雙鏈雙螺旋結(jié)構(gòu)教具，把跳繩截取等長的兩段，每段繩了的一端用顏色標記，將兩條繩子標記端相反并排展示，手握兩端緩慢地同時向右螺旋。形成其雙鏈雙螺旋的空間結(jié)構(gòu)。也可用透明薄膜紙畫好DNA分子的“扶梯形”平面結(jié)構(gòu)再螺旋演示同一知識點，還可用細鐵絲和塑料片等物品組裝而成DNA模型。

取彩色塑料墊板（例如藍色）和無色透明塑料墊板各一張，剪取“A”和“a”分別粘在兩個墊板上，從而制成顯性基因（甲）和隱性基因（乙），其中藍色代表顯性性狀，無色代表隱性性狀。 用簡單直觀的小小教具展示基因是如何重組，性狀如何表現(xiàn)的，直觀易懂，學生學習興趣高昂，達到了事半功倍的效果。

三、有效進行課后利用

教育家陶行知先生說過：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?！鄙锱c生活同在，生物教學與生活同在。我實際的教學工作中充分利用現(xiàn)實生活中的生物教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的生物教育體系，拓寬生物教育的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學生物，用生物。例如：在遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育的教學中，我結(jié)合生活實際調(diào)到學生大量收集遺傳病的案例，從而使學生充分的認識遺傳病的危害，我因勢利導從遺傳物質(zhì)本質(zhì)上分析遺傳病形成的原因，通過學生討論得出近親之間，許多基因來自共同的祖先，因此攜帶相同致病基因的可能性比較大。這樣，近親結(jié)婚所生子女的遺傳病患病率就遠遠高于非近親結(jié)婚所生子女的遺傳病患病率。從而使學生懂得我國《婚姻法》中“禁止有直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親等近親關(guān)系的人結(jié)婚”規(guī)定的現(xiàn)實意義。進而學生會認同優(yōu)生優(yōu)育，理解優(yōu)生優(yōu)育的措施。

總之，激發(fā)學生學習生物科學的興趣是一個動態(tài)的過程，作為一名合格的教育者，要與時俱進，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。把完善自身，提升自身人格魅力；講究課堂教學藝術(shù)，激發(fā)學生學習興趣；有效進行課后利用三者緊密聯(lián)系起來，這三者是個有機整體，缺一不可，其中課堂效率尤為重要，不可以在任一環(huán)節(jié)有絲毫懈怠。只有重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，才能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，才能獲勝于課堂，取得理想的教學效果。endprint