王運(yùn)娣，陳元才，張健，和紅梅，江洪，蘇敬芳

（河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校，河北滄州 061001）

《電測(cè)儀表》課程實(shí)境化教學(xué)模式的探討

王運(yùn)娣，陳元才，張健，和紅梅，江洪，蘇敬芳

（河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校，河北滄州 061001）

分析了《電測(cè)儀表》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及該課程采用實(shí)境化教學(xué)的必要性，對(duì)該課程采用實(shí)境化教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)進(jìn)行了有益的探討。

實(shí)境化教學(xué)；實(shí)訓(xùn)基地；課程模式

為適應(yīng)高等職業(yè)教育提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)指導(dǎo)思想。倡導(dǎo)以培養(yǎng)生產(chǎn)崗位（群）能力為本位，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能性人才，服務(wù)于生產(chǎn)和管理一線。這一明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為高等職業(yè)教育的開展和探索指明了方向［1］。為適應(yīng)供電行業(yè)的需求和學(xué)校教學(xué)改革的要求，落實(shí)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)我校的電類專業(yè)需求，畢業(yè)生的反饋信息，結(jié)合我校的“就業(yè)為導(dǎo)向，素質(zhì)為本位，能力為核心”的辦學(xué)理念，充分挖掘校內(nèi)及校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)境教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)《電測(cè)儀表》課程在實(shí)境化教學(xué)方面進(jìn)行了積極的探索與嘗試，取得了一定的效果。

1 目前《電測(cè)儀表》課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析

《電測(cè)儀表》課程是供用電技術(shù)、機(jī)電一體化、電力工程管理等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，屬于理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的職業(yè)核心技能課程。該課程從開課以來(lái)經(jīng)歷了兩次變革：首先，注重理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生的動(dòng)手能力很差，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，隨著我國(guó)教育體制的深入改革，把《電測(cè)儀表》理論課完全改成了實(shí)訓(xùn)課程。致使該課程又走入了另一個(gè)極端，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視理論知識(shí)的基礎(chǔ)地位，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。再加上學(xué)校各種硬件條件和課本知識(shí)的限制，對(duì)于大多數(shù)新型的數(shù)字化、智能化、以及網(wǎng)絡(luò)化的測(cè)量?jī)x器儀表，其組成、工作原理等無(wú)法結(jié)合實(shí)物給予詳細(xì)講解，也無(wú)法供學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性，教學(xué)效果不好。

2 《電測(cè)儀表》課程實(shí)境化教學(xué)的必要性

在以前的教學(xué)內(nèi)容和組織中，只注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整，但不系統(tǒng)，各項(xiàng)目之間相互孤立，學(xué)生難以體會(huì)到項(xiàng)目任務(wù)之間的聯(lián)系，未能接受相對(duì)完整系統(tǒng)的實(shí)際工程訓(xùn)練，不利于學(xué)生在企業(yè)的發(fā)展。在新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，不再采用傳統(tǒng)的以知識(shí)體系為主的教學(xué)組織模式，而是以工作過(guò)程來(lái)序化知識(shí)，以工作任務(wù)為主組織教學(xué)；即按照“基于工作過(guò)程”的指導(dǎo)思想，將一個(gè)完整的工作過(guò)程分解為若干相互鏈接的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)給定任務(wù)、完成電路設(shè)計(jì)與計(jì)算、元器件選擇、安裝調(diào)試與故障排除等系列實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，完成整個(gè)的工作任務(wù)，使學(xué)生對(duì)如何完整的建立一個(gè)系統(tǒng)，有了更深入更全面地了解。這種改革，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)了、重復(fù)訓(xùn)練的次數(shù)減少了，收到了事半功倍的效果。

3 基于工作過(guò)程的《電測(cè)儀表》課程實(shí)境化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

3.1 根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)工作任務(wù)

對(duì)電測(cè)儀表技術(shù)人才社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)查與分析，確定主要職業(yè)工作崗位，由此確定典型工作任務(wù)。根據(jù)完成典型工作任務(wù)所應(yīng)該具備的職業(yè)行動(dòng)能力歸納出需要的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，并整合課程內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。然后以學(xué)習(xí)情境為核心，通過(guò)分解與歸納，將知識(shí)模塊重新組合形成教學(xué)模塊，并對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境再進(jìn)行分解形成若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)單元，以分解出的學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)實(shí)施課程教學(xué)［2］。職業(yè)工作崗位如圖1所示。

圖1 職業(yè)崗位

3.2 重新整合課程內(nèi)容，使之與工作任務(wù)相對(duì)接

根據(jù)電測(cè)儀表課程所涉及的典型工作崗位和行動(dòng)能力分析，確定學(xué)生獲得職業(yè)工作過(guò)程所需要的知識(shí)和技能構(gòu)建課程體系。課程內(nèi)容以常規(guī)技術(shù)為主，同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)，不致出現(xiàn)與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

教學(xué)內(nèi)容整合后，分解為五個(gè)模塊，五個(gè)模塊由基礎(chǔ)到專業(yè)、由淺顯到深入、由單一到綜合，使學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程形成循序漸進(jìn)的過(guò)程序列，在工作過(guò)程中不停地認(rèn)知與反思，形成認(rèn)知心理順序與工作過(guò)程順序相一致，從而在應(yīng)用知識(shí)和增強(qiáng)技能的同時(shí)收獲經(jīng)驗(yàn)。五大模塊及設(shè)計(jì)的內(nèi)容和相關(guān)的項(xiàng)目如圖2所示。

3.3 構(gòu)建基于生產(chǎn)過(guò)程實(shí)境化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地

創(chuàng)建實(shí)境化的實(shí)訓(xùn)基地，要以生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向，除基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)外，還要考慮與目前生產(chǎn)一線使用的設(shè)備基本一致，盡量貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。

電測(cè)儀表實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地主要作為學(xué)生參觀、認(rèn)識(shí)各種儀表，了解儀表的用途以及實(shí)際場(chǎng)所的布置、布線等情況。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要讓學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，因此校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的布局、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)過(guò)程要做到與實(shí)際環(huán)境相一致。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)從三方面入手。

（1）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)：要有獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，使用面積不低于200 m2，配備20套操作臺(tái)，能同時(shí)接納80名學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

（2）實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)：廢舊儀表，供學(xué)生拆裝，用來(lái)了解各種儀表的結(jié)構(gòu)、原理；常規(guī)儀器儀表，與目前生產(chǎn)一線使用的相一致，供學(xué)生完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

圖2 五大模塊設(shè)計(jì)內(nèi)容及其相關(guān)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)圖

（3）崗位培訓(xùn)考核臺(tái)：學(xué)生可以在考核臺(tái)上模擬電力行業(yè)電測(cè)儀表工、繼電保護(hù)工、裝表接電工等初級(jí)至高級(jí)技師的考核培訓(xùn)，也可完成電工儀表知識(shí)的培訓(xùn)考核。

3.4 實(shí)施實(shí)境化教學(xué)的方法

3.4.1 采用知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)

將理論知識(shí)融于實(shí)踐，使學(xué)生在“做”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”。本課程在實(shí)訓(xùn)基地來(lái)完成。比如“電測(cè)儀表的認(rèn)識(shí)”項(xiàng)目涉及的內(nèi)容包括：電測(cè)儀表的分類、表面標(biāo)記和型號(hào)，儀表的準(zhǔn)確度、靈敏度、技術(shù)性能等。在實(shí)施中，首先讓學(xué)生查找資料，準(zhǔn)備出相關(guān)問題，為實(shí)境教學(xué)做好準(zhǔn)備；然后，教師在實(shí)境教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)講授相關(guān)知識(shí)，并現(xiàn)場(chǎng)演示，解答學(xué)生的問題。使學(xué)生真正了解和認(rèn)識(shí)實(shí)際工程中應(yīng)用到的儀表?，F(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境氛圍能增進(jìn)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，使枯燥的理論在實(shí)際環(huán)境中得以理解，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從參觀到模仿再到設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過(guò)程。

3.4.2 采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由老師擬定，給出要求及儀器設(shè)備，由學(xué)生按要求自行完成。比如，對(duì)于項(xiàng)目“電能表的使用、校驗(yàn)與調(diào)整”，教師提出要求：對(duì)單相電能表進(jìn)行校驗(yàn)，并調(diào)整到電能表的要求范圍內(nèi)。

學(xué)生要想完成此項(xiàng)目，就必須要掌握三方面的內(nèi)容，即：（1）電能表的正確接線；（2）電能表的校驗(yàn)方法；（3）電能表的調(diào)整方法。這些內(nèi)容的獲得需要學(xué)生通過(guò)檢索文獻(xiàn)或查看參考書及請(qǐng)教指導(dǎo)教師等，獲得設(shè)計(jì)項(xiàng)目的思路與靈感，將設(shè)計(jì)思路及選用儀器或配件匯報(bào)于指導(dǎo)教師，教師認(rèn)同后，學(xué)生開始設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)完成后，由指導(dǎo)教師驗(yàn)收評(píng)定。合格后，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的結(jié)果上機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作并校驗(yàn)，如果不符合要求，還要對(duì)儀表進(jìn)行調(diào)整，直到合格為止。最后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完成后，教師進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，指出優(yōu)劣及學(xué)生今后應(yīng)該注意的問題。

3.4.3 學(xué)生以自學(xué)為主，教師講解為輔的教學(xué)方式

（1）給學(xué)生下達(dá)任務(wù)書，任務(wù)書內(nèi)容主要包括實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)步驟、注意事項(xiàng)和訓(xùn)練題目等。對(duì)每個(gè)任務(wù)涉及的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)檢索文獻(xiàn)或查看相關(guān)參考書先自行學(xué)習(xí)，對(duì)有疑問的地方做好記錄。

（2）教師集中講解重點(diǎn)難點(diǎn)。采用各種教學(xué)方法把重點(diǎn)難點(diǎn)講清、講透。

3.5 學(xué)生成績(jī)考核的評(píng)定

良好的考核機(jī)制是反映教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性的動(dòng)力。學(xué)生成績(jī)的考核，要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的整體性評(píng)價(jià)觀，重視對(duì)學(xué)生能力高低認(rèn)定的具體手段和實(shí)用方法。從以下幾方面綜合評(píng)定。

（1）專業(yè)知識(shí)的掌握情況：通過(guò)平時(shí)小測(cè)、提問及期末綜合測(cè)試給予成績(jī)。

（2）實(shí)際操作能力：主要考核學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，對(duì)儀器設(shè)備的熟練程度、連接線路的準(zhǔn)確程度以及操作過(guò)程等。

（3）分析問題解決問題的能力：考查學(xué)生在執(zhí)行過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的問題及故障能進(jìn)行分析并予與解決的能力。

（4）團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力：一個(gè)項(xiàng)目是靠全組同學(xué)的組織配合共同來(lái)完成的，要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，因此，不能我行我素，自以為是，目中無(wú)人，而是在工作中要相互支持、相互鼓勵(lì)，相互關(guān)心，相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同來(lái)完成任務(wù)。

（5）實(shí)訓(xùn)報(bào)告的總結(jié)能力：實(shí)訓(xùn)報(bào)告是單獨(dú)完成的，考察每個(gè)學(xué)生的組織能力，根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的完整性，測(cè)量數(shù)據(jù)、圖、表的規(guī)范性、準(zhǔn)確性，對(duì)完成的每個(gè)項(xiàng)目做出的分析等。

（6）職業(yè)素養(yǎng)能力：主要從遵守實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)章制度，守時(shí)衛(wèi)生，愛護(hù)儀器設(shè)備，課堂表現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面考察，以此客觀說(shuō)明和反映學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)中的各種品質(zhì)。

4 實(shí)施“實(shí)境化”教學(xué)模式取得的成果

《電測(cè)儀表》“實(shí)境化”教學(xué)模式，是根據(jù)電力行業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)重新構(gòu)建課程體系，將課程設(shè)置成不同的模塊，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科性課程體系，推進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的改革，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，有利于技能的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。學(xué)習(xí)過(guò)程安排在實(shí)訓(xùn)基地完成，把枯燥的理論知識(shí)變?yōu)榭吹靡娒弥膶?shí)物，讓學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)的工作實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)，知識(shí)能力、實(shí)踐能力、職業(yè)能力都得到了提升。教學(xué)效果有了顯著的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了，積極性得到了提高。體現(xiàn)了以能力為本位的教學(xué)模式，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在校期間工程實(shí)踐的“零距離”培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生提前體驗(yàn)生產(chǎn)崗位的氛圍，在畢業(yè)前積累工作經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。這一教學(xué)模式的形成，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)起到了推動(dòng)作用，提高了課程的教學(xué)效果，也適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，對(duì)培養(yǎng)實(shí)用性人才起到了積極的作用［3］。

［1］ 孫興民，楊乃彤.校企合作辦學(xué)模式的理論與實(shí)踐［J］.河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2013（1）：70－73.

［2］ 孫智芹.項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)重構(gòu)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容［J］.理論探討，2010（4）：58－59.

［3］ 樊開青，湯錦如.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程改革［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2011（26）：26－29.

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1008－3782（2014）01－0070－04

2013－12－25

河北省2012年高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：“《電測(cè)儀表》課程實(shí)境化教學(xué)模式研究”，課題編號(hào)：SZ123026。作者簡(jiǎn)介：王運(yùn)娣（1968－），女，河北安平人，河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，從事電氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

張鐵壁）