陶方紅 TAO Fang-hong；焦麗麗 JIAO Li-li

（云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院，昆明650000）

0 引言

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，高等職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)更多能適應(yīng)市場和企業(yè)需求的房地產(chǎn)人才，對高職院校房地產(chǎn)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革顯得尤為重要。

1 高職房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格不明確 高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位，培養(yǎng)為生產(chǎn)、經(jīng)營、管理與服務(wù)一線的高端技能型人才，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和適應(yīng)性。大多數(shù)高職院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的過程中，并沒有對市場和行業(yè)需求進(jìn)行準(zhǔn)確調(diào)研，造成了人才培養(yǎng)的盲目性，沒有徹底體現(xiàn)高職教育能力本位這一教育本質(zhì)，也沒有很好地貫高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。

1.2 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不能適應(yīng)現(xiàn)代高職房地產(chǎn)專業(yè)的教學(xué)要求 由于高職房地產(chǎn)專業(yè)是一個(gè)相對較新的專業(yè)，大部分高職院校近幾年來才開設(shè)。所采用的教材內(nèi)容存在著知識老化的問題，沒有引入新的知識點(diǎn)。并且，房地產(chǎn)行業(yè)的相關(guān)政策和法律法規(guī)逐年都在發(fā)生變化，教材更新有較大阻力，很難適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法陳舊落后，理論與實(shí)際相脫節(jié)嚴(yán)重，導(dǎo)致了教學(xué)效果差，學(xué)生實(shí)踐能力、自我完善和發(fā)展能力得不到提高，無法達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位的需求，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

1.3 實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地缺乏，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱就目前來看，社會(huì)對高職教育的認(rèn)可度還相對較低，大職分高職教育的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏，辦學(xué)條件受到一定的限制。而高職房地產(chǎn)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場所和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這樣就造成很多高職院校房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，缺乏職業(yè)技能的培養(yǎng)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，以“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)模式變成了一句空話。

1.4 不重視雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo) 要培養(yǎng)具有高實(shí)踐技能和高實(shí)際工作能力的學(xué)生，就必須要求教師具備雙師型素質(zhì)。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對從事高等職業(yè)教育的教師來說，不僅要有良好的專業(yè)知識和教育技能，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作指導(dǎo)能力。而大部分高職院校雙師素質(zhì)教師占總教師的比重低，教師沒有樹立正確的職業(yè)教育教學(xué)理念，仍然沿襲注入式教學(xué)，以教師、課堂、教材為中心，教學(xué)脫離實(shí)際，這樣也造成學(xué)生的職業(yè)水平不高，職業(yè)技能差等現(xiàn)象，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

2 高職房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)改革的措施

2.1 分析房地產(chǎn)行業(yè)人才需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方向 首先應(yīng)深入到房地產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研。例如通過問卷、座談、研討等方式調(diào)查了解房地產(chǎn)企業(yè)的人才需求狀況、崗位技能要求、崗位工作職責(zé)以及職業(yè)資格證書要求等，以確定房地產(chǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方向，為制定房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)。其次，聘請行業(yè)中具有代表性的企業(yè)專家參加專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，對教師和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，并參與人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)。

2.2 以就業(yè)為導(dǎo)向，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革 在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持多元化原則，根據(jù)學(xué)科的不同，教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇適合房地產(chǎn)專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)的方法。常用的教學(xué)方法有以下幾種：①問答式教學(xué)法：在課堂教學(xué)過程中，對于教材上一些專業(yè)基礎(chǔ)知識，可以采用教師提問，學(xué)生回答的方式，了解學(xué)生的掌握程度。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。②啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者，通過啟發(fā)式教學(xué)方法，增加課堂的互動(dòng)和介紹社會(huì)上生動(dòng)的真實(shí)案例，以此增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。③案例教學(xué)法：結(jié)合知識點(diǎn)的內(nèi)容，選擇具有代表性的案例進(jìn)行教學(xué)。該教學(xué)方法是把理論融入一個(gè)個(gè)生動(dòng)的具體案例中，既講理論，又講實(shí)踐，深入淺出，通俗易懂，可增強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，還可使學(xué)生形成科學(xué)的思維模式。④現(xiàn)場教學(xué)法：大部分房地產(chǎn)專業(yè)課都具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，例如房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)市場營銷等，教學(xué)過程中，可以將這些課程重點(diǎn)部分的教授放在實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地，甚至對應(yīng)的房地產(chǎn)企業(yè)，并可以邀請房地產(chǎn)企業(yè)專家進(jìn)行教授。這種教學(xué)方法的好處是直觀性強(qiáng)，可把所學(xué)知識馬上付諸于實(shí)踐。這樣使學(xué)生容易理解和掌握，真正達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)技能的目的。

2.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)水平 實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高職業(yè)能力水平的重要手段，而實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地是這一環(huán)節(jié)的不可缺少的載體。一方面，應(yīng)加大資金投入，建設(shè)好校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室，如房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)訓(xùn)室、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)實(shí)訓(xùn)室、房地產(chǎn)市場營銷實(shí)訓(xùn)室等。另一方面，加大與房地產(chǎn)行業(yè)企業(yè)合作，每學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行課程實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)，并邀請企業(yè)行業(yè)專家成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)員，共同開發(fā)課程，制定課程的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成，課程實(shí)施過程以工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)為主。同時(shí)，教材開發(fā)可基于課程開發(fā)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施，企業(yè)行業(yè)專家與學(xué)校專職教師結(jié)合學(xué)生在相關(guān)企業(yè)一線的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，編寫針對性強(qiáng)的專業(yè)教材。

2.4 加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的職業(yè)技能水平 對于加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際做到以下幾點(diǎn)：①要求教師定期到相應(yīng)的房地產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，真正融入到企業(yè)的工作環(huán)境中，在具備相應(yīng)的理論知識的基礎(chǔ)上，明確相應(yīng)的崗位職責(zé)和典型工作任務(wù)，并能熟練掌握崗位的各項(xiàng)職業(yè)技能。②要求教師入校兩年內(nèi)必須取得相應(yīng)行業(yè)要求的職業(yè)資格證書，如注冊房地產(chǎn)估價(jià)師、注冊房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人、注冊土地估價(jià)師、注冊房地產(chǎn)策劃師等，以提高教師的理論水平和實(shí)踐水平。③教師隊(duì)伍形成“1+1”模式，即專職教師與兼職教師的結(jié)合。專職教師必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，并具有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。兼職教師則由各房地產(chǎn)企業(yè)的專家組成。兩類人員組成教學(xué)隊(duì)伍，共同完成教學(xué)任務(wù)。這種模式能最大限度發(fā)揮專職教師的理論優(yōu)勢和兼職教師的技能優(yōu)勢，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

[1]王洪海,范海榮,高秀青.工程管理專業(yè)房地產(chǎn)方向課程教學(xué)研究[J].高等建筑教育,2011(04).

[2]吳立保,管兆勇,鄭有飛.制度變遷視角下的行業(yè)特色型高校人才培養(yǎng)模式透析——以南京信息工程大學(xué)為例[J].黑龍江高教研究,2011(06).

[3]王燕萍,陳樹耀.職業(yè)教育中“訂單式”人才培養(yǎng)模式初探[J].中國成人教育,2010(18).