錢偉

李贄在《童心說(shuō)》中寫道：“若失卻童心，便失卻真心；失卻真心，便失卻真人。人而非真，全不復(fù)有初矣。”把童心和真心設(shè)為一體。兒童教育應(yīng)該讓兒童成為兒童，讓真心在人性中奠基。

我校提出的適性教育，就是適合兒童的教育，即遵循兒童的身心特點(diǎn)，從兒童自主發(fā)展需要出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐過(guò)程的整體優(yōu)化，啟迪他們的靈性、發(fā)展他們的個(gè)性、完善他們的人性，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)展的教育。

假如用一種形象來(lái)描繪適性教育培養(yǎng)的兒童，我們?nèi)熒患s而同地認(rèn)為，“蘋果娃”的形象應(yīng)該是最貼切的：他是健康的，擁有蘋果一樣的臉龐；他是聰慧的，擁有蘋果一樣的靈性；他是陽(yáng)光的，擁有蘋果一樣的笑容；他是幸福的，生長(zhǎng)在蘋果樂(lè)園之中。

一、蘋果樂(lè)園：適性文化中濡染

孩子的成長(zhǎng)需要適合孩子的環(huán)境。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，鳥的世界是樹林，而不是鳥籠。那么，“蘋果娃”的培養(yǎng)自然需要建立適合他們成長(zhǎng)的文化環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。

平望實(shí)驗(yàn)小學(xué)適性教育的特征表現(xiàn)在“三個(gè)回歸”：回歸兒童，回歸生活，回歸個(gè)體。適性教育的理念體現(xiàn)在“三大準(zhǔn)則”： 尊重學(xué)生，研究學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

學(xué)校特色文化景點(diǎn)由多種景點(diǎn)元素與人結(jié)合，具有一定的秩序、模式和結(jié)構(gòu)，它們均具有某種涵義的表述能力。我們應(yīng)該合理布局，將之形成系列，發(fā)揮最大的育人功能。

平望的“平”與蘋果的“蘋”同音，多年來(lái)我校師生喜歡把平望的學(xué)生形象地比做“蘋果娃”，把立德樹人的教育比做栽培蘋果樹的細(xì)心工程。近年來(lái)，我校在學(xué)校適性教育特色文化的統(tǒng)領(lǐng)下，盡力建設(shè)“蘋果娃”系列特色景點(diǎn)文化，努力建設(shè)一種整體的環(huán)境氛圍。在核心價(jià)值觀“做最好的自己”的指引下，“壅蘋詩(shī)墻”、“蘋果徽標(biāo)”、“蘋果娃群雕”和“金蘋樹浮雕”主線貫通，“鶯湖詩(shī)墻”、“藝術(shù)長(zhǎng)廊”、“校史浮雕”等平望小學(xué)眾多景點(diǎn)散點(diǎn)式呈現(xiàn)，不但為師生創(chuàng)造了優(yōu)美的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和休閑的場(chǎng)所，而且構(gòu)成了一種整體的育人氛圍，凸顯了學(xué)校的育人精神。

二、土壤營(yíng)養(yǎng)：適性課程來(lái)孕育

蘋果的成長(zhǎng)需要土壤提供營(yíng)養(yǎng)，蘋果娃的成長(zhǎng)需要以下三類課程：基礎(chǔ)性課程，拓展性課程，探究型課程。

1.基礎(chǔ)性課程來(lái)奠基

蘋果娃的成長(zhǎng)需要在土壤中把根扎深，這樣才能吸收更多的營(yíng)養(yǎng)，抵御風(fēng)雨的侵襲。學(xué)校嚴(yán)格依照各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，確立重點(diǎn)突破口，努力創(chuàng)建各學(xué)科的特色。平望是一個(gè)詩(shī)歌的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在歷史的長(zhǎng)河中匯聚了許多文人騷客的詩(shī)歌吟詠。學(xué)校編印校本教材《鶯湖詩(shī)報(bào)》、《樂(lè)樂(lè)的詩(shī)》等，充實(shí)到學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，讓學(xué)生在周邊的真山真水中體驗(yàn)古人的詩(shī)情畫意，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的體驗(yàn)。學(xué)校堅(jiān)持詩(shī)歌吟誦活動(dòng)與課間活動(dòng)、課外活動(dòng)相結(jié)合：堅(jiān)持詩(shī)歌吟誦活動(dòng)與跳皮筋、踢毽子等傳統(tǒng)體育活動(dòng)相結(jié)合；堅(jiān)持開展豐富多彩的詩(shī)歌普及活動(dòng)，如舉辦“我給詩(shī)歌配畫”比賽、詩(shī)歌專題手抄報(bào)評(píng)比、詩(shī)歌主題中隊(duì)會(huì)活動(dòng)、詩(shī)歌書法比賽、紅詩(shī)誦讀比賽、迎新詩(shī)歌創(chuàng)作比賽等。學(xué)校還建立詩(shī)歌教育評(píng)比制度，每年面向全體小學(xué)生進(jìn)行“小詩(shī)人”和“明星習(xí)詩(shī)班”的評(píng)選活動(dòng)。

2.拓展型課程來(lái)長(zhǎng)個(gè)性

蘋果娃的個(gè)性化發(fā)展需要土壤提供不同的微量元素。拓展型課程以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色的形成。學(xué)校開設(shè)了跆拳道、點(diǎn)心設(shè)計(jì)師、民樂(lè)演奏、武術(shù)等四十多門校本課程，盡力讓學(xué)生找到屬于自己的課程。其中的藝術(shù)課程和體育課程經(jīng)過(guò)十幾年的打造，成為學(xué)校的精品課程。

第一，藝術(shù)課程。校園環(huán)境體現(xiàn)藝術(shù)性，注重課外藝術(shù)教育活動(dòng)，尋求新亮點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)。嘗試學(xué)科與其他特色整合，尋求藝術(shù)教育的多元化發(fā)展。學(xué)校致力于藝術(shù)骨干教師的培養(yǎng)，通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等方法讓年輕的藝術(shù)教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，為學(xué)校藝術(shù)教育增添力量。

第二，體育課程。學(xué)校樹立“健康第一”的辦學(xué)理念，嚴(yán)格落實(shí)省“五嚴(yán)精神”和市“三項(xiàng)規(guī)定”，把提高學(xué)生素質(zhì)的主戰(zhàn)場(chǎng)放在課堂教學(xué)上，使學(xué)生的健康指標(biāo)得到明顯提高。同時(shí)，在抓好全員體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)扎實(shí)搞好業(yè)余訓(xùn)練，確保足球、乒乓、門球以及田徑項(xiàng)目繼續(xù)列全區(qū)領(lǐng)先地位。

3.探究型課程促成長(zhǎng)

蘋果樹的生長(zhǎng)離不開肥沃的土壤，孩子的成長(zhǎng)離不開適合他們的生活環(huán)境。我校開發(fā)了探究型課程，即運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、合作與發(fā)展意識(shí)的課程。

第一，作為每名學(xué)生限定修習(xí)的課程，學(xué)校保證每周1課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。

第二，學(xué)校確立探究型課程的主題，如“我與平望的交通”、“走近李白”等。學(xué)校組織師資力量，編寫本校特色的探究型校本課程并投入實(shí)施。

第三，以小課題、小項(xiàng)目為抓手，從學(xué)生普遍感興趣的問(wèn)題中，提煉項(xiàng)目與課題，由學(xué)生自主組織研究小組，充分利用網(wǎng)絡(luò)的幫助，通過(guò)教師和專家的有效指導(dǎo)進(jìn)行研究，并形成研究的過(guò)程素材和成果。

三、生長(zhǎng)的節(jié)律：適性課堂共律動(dòng)

孟子的學(xué)生樂(lè)正克在《學(xué)記》中說(shuō)：“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思?！本褪钦f(shuō)，教學(xué)需要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)律。

我校倡導(dǎo)的適性教學(xué)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)的一種以愛學(xué)、會(huì)學(xué)為中心的教學(xué)體系。教學(xué)模式提出了四個(gè)教學(xué)步驟：體驗(yàn)，互動(dòng)，創(chuàng)新，解放。我們認(rèn)為體驗(yàn)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，它符合由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律；互動(dòng)是師生主要的交往途徑，必須保持有效和深層的互動(dòng)；創(chuàng)新是課堂充滿活力的保障，必須關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；解放是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞，必須幫助每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功。

我們認(rèn)為適性教學(xué)需要遵循四條原則：一是強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位，全面依賴學(xué)生；二是尊重生命，尊重生命成長(zhǎng)規(guī)律；三是主張學(xué)生自主嘗試，在完整的學(xué)習(xí)生活結(jié)構(gòu)中獲得個(gè)性的完滿；四是強(qiáng)調(diào)兒童人格的完善，教育既要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的需要， 也要滿足個(gè)體自身發(fā)展的需要。

我們形成了三種行為方式。一是激勵(lì)。人的潛能無(wú)限，在于人是一個(gè)可以自我激勵(lì)的系統(tǒng)。如果學(xué)生有了成功的表現(xiàn)，并受到激勵(lì)，就會(huì)走向更大的成功。二是期待。兒童的獨(dú)立性，不僅是教育民主的必需，從更深層次來(lái)說(shuō)，也是他們認(rèn)知事物和保持敏銳的需要。三是尊重。尊重兒童的獨(dú)立性，就是在保護(hù)他們最大發(fā)展的可能性。

四、蘋果天使：適性兒童初長(zhǎng)成

蘋果是可愛的，美麗的，水靈的，它是平望實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的形象表征，也是學(xué)校適性教育的培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)十余年的辛勤耕耘，一個(gè)個(gè)蘋果娃走出了校門，走進(jìn)了家庭，走向了社會(huì)。

近年來(lái)，學(xué)校把握兒童心理，基于本校實(shí)際，進(jìn)行表彰機(jī)制的改革，開展“青蘋果”、“紅蘋果”和“金蘋果”特色娃的評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)每一位學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、健康成長(zhǎng)。

學(xué)校進(jìn)門后能看到一個(gè)浮雕，蔥蘢枝葉間的是一個(gè)個(gè)金燦燦的蘋果。圖案左側(cè)高處，題寫的是學(xué)校的辦學(xué)理念——“做最好的自己”。浮雕兩側(cè)，書寫的是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：“做平安、健康的平小人，做聰慧、和美、快樂(lè)的蘋果娃?！边@是對(duì)“做最好的自己”最明確的指向。生動(dòng)大氣的“金蘋樹”浮雕與校門口的“壅蘋”詩(shī)與“蘋果娃群雕”遙相呼應(yīng)。

每周一，全體師生在“金蘋樹”浮雕前，舉行莊嚴(yán)的升國(guó)旗儀式。在鮮紅的五星紅旗的映襯下，每個(gè)“金蘋果”愈發(fā)燦爛。國(guó)旗下講話是學(xué)校精心安排的集體晨會(huì)，或介紹古今中外杰出人物、感人事跡，或表彰優(yōu)秀師生、先進(jìn)班級(jí)。

每年“六一”，學(xué)校都要面向全體學(xué)生開展“青蘋果”、“紅蘋果”和“金蘋果”評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。在金蘋樹浮雕前，隆重舉行獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)儀式。學(xué)生紅通通的笑臉和亮閃閃的獎(jiǎng)?wù)屡c金燦燦的“金蘋樹”交相輝映，映出的是學(xué)生們進(jìn)取向上、個(gè)性張揚(yáng)的童心和教師們樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的愛心。正是在這個(gè)儀式上，學(xué)校積極引導(dǎo)全體師生不斷修正自己的行為，并逐漸將優(yōu)秀的道德倫理、正確的價(jià)值觀和人生觀內(nèi)化成自身的高尚品質(zhì)。

十余年來(lái)，學(xué)校結(jié)出了教育的“金蘋果”，先后被評(píng)為“全國(guó)詩(shī)教先進(jìn)單位”和“全國(guó)農(nóng)村藝術(shù)教育先進(jìn)單位”，全體師生在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)3200余項(xiàng)，其中全國(guó)獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)，辦學(xué)成果得到了上級(jí)的嘉獎(jiǎng)和社會(huì)的肯定。

適性教育結(jié)出“蘋果娃”，為此，師生校友還集體創(chuàng)作了《壅蘋》詩(shī)一首：殊勝聞鶯映碧霞，應(yīng)天順木發(fā)春華。百年大計(jì)人為本，適性共襄蘋果娃。

（責(zé)任編輯 甘 璐）