文/周雪珍

在改革開放的大背景下，似乎一切都必須實行改革才跟得上時代步伐。什么得改，什么不能改，沒有人去厘清，一刀切地全面鋪開，看似新潮，其實效果卻堪憂。

目下義務教育階段全面推行素質教育，偏遠、經(jīng)濟落后的鄉(xiāng)村學校一個都不能少。在全面清退代課教師，支教生還剛剛進入的狀態(tài)下，這些鄉(xiāng)村學校能保證“一個蘿卜一個坑”，即每個教學班有一個包班老師就算不錯了。何談“教師專任化”，并藉此全面開課，全面推行素質教育？然而在一種新理念驅使下，學校里甘受清貧留下來的，或者未來得及進城的“能手”，被剝奪掉應試教育中挑大梁的角色，去擔任非統(tǒng)考但是能體現(xiàn)素質教育特色的科目。校園一時間增添了生機，于是改革成功地告一段落。轉眼間期末統(tǒng)考到了（有意思的是主管部門期初發(fā)文不準統(tǒng)考，期末又來組織統(tǒng)考，美其名曰“質量檢測”），“檢測”結果，教學質量全面滑坡，校領導置改革的初衷于不顧，也絲毫沒有看到運動會、美育節(jié)的初步成績，大講特講考試成績與學科排名，并與師德掛鉤，評獎金、定績效，實行一票否決。是啊，應試教育本來就是我們的強項，而你偏要我們“不務正業(yè)”，我們做出了成績，你又說這不是我想要的。在此情形下，我們的老師無所適從、時時體驗著失敗感就是必然的了。

因為有高考的指揮棒，基礎教育各級學校統(tǒng)考排名正大行其道，也似乎不必大驚小怪。因為有“素質教育”的忌諱，原來給學生排名變?yōu)橹唤o教師排名。學生是人，有自尊，不排名當然是對的；那對老師呢？難道自尊就可以不顧嗎？隨著上層人文關懷的缺失，看看我們熱鬧的校園吧：期初到期中，圍繞素質教育，上邊下來巡視、督導、評估、抽查的人一撥又一撥，走馬燈似的。下邊的呢？趕制報告、表格，統(tǒng)計數(shù)據(jù)、成果，一派繁忙！一邊是以文件落實文件，一邊是以編造替代實干。上邊的督查者專業(yè)就是干這個的不打緊，可是苦了下邊的教書匠們：老師們清楚知道，將自己全部精力的80%做完這些表面文章，應試教育100%的負擔將在20%的空間里扛起！此間的苦水向誰訴去？

偉人說：“民族的振興在教育，教育的振興在教師?！痹诖撕粲酰航逃母飸貧w到以人為本。面對不能一蹴而就的改革艱難現(xiàn)實，多一些智慧，少一份折騰，多一份人文關懷，少一份表面文章，惟其如此，才可能有利于我們的教改大業(yè)！

編輯 謝尾合